翻轉(zhuǎn)課堂模式下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)

曾亞平

[摘 要]21世紀(jì)讓人們進(jìn)入多元化生活，隨著科技的進(jìn)步，電子計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，信息技術(shù)時(shí)代正在慢慢進(jìn)入人們的視野及生活中。伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在國(guó)內(nèi)各大院校的推廣和普及，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。此種教學(xué)模式不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以提高師生間的互動(dòng)，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文針對(duì)國(guó)內(nèi)當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂模式；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息；模型和設(shè)計(jì)

教學(xué)模式一直是教育界及家長(zhǎng)和學(xué)生一直熱烈討論的問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往以講授的方式進(jìn)行傳達(dá)，把教材抽象以及難以理解的問(wèn)題，通過(guò)表述和例題的方式進(jìn)行具象化、簡(jiǎn)單化。但是就是因?yàn)檫@種單一的方式，使多數(shù)教學(xué)課程成為枯燥乏味的學(xué)科之一，這種缺乏情感的教學(xué)模式不但不容易被學(xué)生所認(rèn)可，反而擊退了學(xué)生對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此，國(guó)內(nèi)教育部門(mén)必須對(duì)老舊的教學(xué)方法進(jìn)行體制上的重大改革，創(chuàng)新、改革、總結(jié)新穎的教育方式方法，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教育模式下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推廣和普及。

一、國(guó)內(nèi)當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂也稱為“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”，又稱為“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”，其形成的原理主要是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)程序進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)課中重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并制成相關(guān)的教學(xué)視頻、課件等多種形式。隨著國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的普及和廣泛應(yīng)用到各大院校中，在使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更加全面了解并掌握的同時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)線路和設(shè)備的操作原理也具有一定程度的了解，并根據(jù)自身需要掌握的網(wǎng)絡(luò)安全和管理的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和基本程序應(yīng)用的能力，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息課程的過(guò)程中，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦中的三維影像，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

翻轉(zhuǎn)課堂模式主要表現(xiàn)特點(diǎn)為：教學(xué)資源的利用較為合理化、科學(xué)化，具有針對(duì)性；采用多種教學(xué)方式從而提高課堂活躍氣氛，利用豐富多彩的講解方式和現(xiàn)場(chǎng)演練的方式進(jìn)行師生角色互換。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的收集和整理，利用多媒體等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行播放，并根據(jù)學(xué)生掌握的進(jìn)度，進(jìn)行暫停、回放等操作，方便學(xué)生根據(jù)自身情況記錄筆記，從而更加直觀的為學(xué)生呈現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂只有通過(guò)對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行合理、有效的整合，才能對(duì)建立具有實(shí)踐指導(dǎo)性的教學(xué)模型設(shè)計(jì)，從而取得頗有成效的教學(xué)成果。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息主要的表現(xiàn)學(xué)習(xí)特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)繁多、綜合性強(qiáng)的技術(shù)類課程，因此，不適于運(yùn)用大型錄制設(shè)備對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行錄制，必須采用時(shí)間較短的視頻為學(xué)生一一呈現(xiàn)并將理論知識(shí)點(diǎn)具體化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

隨著國(guó)家著重發(fā)展教育事業(yè)，在教育教學(xué)模式發(fā)展方面給予高度重視，但是，在國(guó)內(nèi)眾多院校中，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施條件都不盡相同，由于眾多學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件和技術(shù)的不成熟，所以，無(wú)法建立真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，退而求其次的選擇采用仿真的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在仿真的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中為學(xué)生提供有限的教學(xué)資源，把抽象的協(xié)議用具體的方式貫徹到整個(gè)教學(xué)中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要由課前和課中兩部分組成，其中，這兩個(gè)過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)又分為教師和學(xué)生方。

在課前方面，在校教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，整理、整合出相應(yīng)的測(cè)試題目，并利用多媒體播放器或者投影儀等科技產(chǎn)品制成“微視頻”，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息課程知識(shí)難點(diǎn)的掌握，教師再根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握情況，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行具有針對(duì)性的討論，加強(qiáng)師生間的良性互動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。在課中方面，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)該次課程提出的難點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行有效分析，制定并設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的場(chǎng)景和配置情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)學(xué)生提出的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行積極討論，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出意見(jiàn)和建議。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

由于翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)各大院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程推廣并應(yīng)用的時(shí)間較短，致使學(xué)生與教師在全新的教育教學(xué)模式面前略顯生澀。翻轉(zhuǎn)課堂模式不僅需要教師在課前做好視頻制作等合理利用教學(xué)資源的工作，更要對(duì)課中的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行有效、合理的分析、整理、歸納，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息課程的知識(shí)程度，如此一來(lái)在一定程度上不僅增加教師的工作量，而且更要求教師在實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，展現(xiàn)更加優(yōu)良的掌控能力和巨大知識(shí)儲(chǔ)備，所以，教師的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅要考慮到教師的教學(xué)能力，還要求教師能從現(xiàn)存的教學(xué)資源中，制作“微視頻”以及改良制作效果，從各方面資源開(kāi)發(fā)入手，注重課堂活動(dòng)的組織情況、兼顧評(píng)教管理，形成完整、健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和能動(dòng)力、執(zhí)行力、表達(dá)能力和思考能力。課后，教師還需要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通、交流，進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，使學(xué)生形成適合自身學(xué)習(xí)的方式方法。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的大力支持，加大對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新的力度是國(guó)家教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的必要趨勢(shì)。合理利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式運(yùn)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力，積極推動(dòng)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳江華，乜勇，黃曉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].中國(guó)教育信息化，2015，04：18-21.

[2]李仿松.探討翻轉(zhuǎn)課堂下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)[J].生物技術(shù)世界，2014，10：161-162.

[3]陳雪韻.淺談翻轉(zhuǎn)課堂模式下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)[J].讀書(shū)文摘，2014，16：120-121.