藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)改革策略

劉婷

摘 要：本文在分析藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)改革策略，旨在提升藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的交際能力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；英語(yǔ)教學(xué)；改革策略

在全球化背景下，中國(guó)與世界的交流日益增多，其中藝術(shù)文化交流起著舉足輕重的作用。因此，對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)自身及以后的發(fā)展都有重要意義。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得了很大成績(jī)，但是藝術(shù)院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量卻普遍偏低。因此，提升藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。

一、藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高

國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校藝術(shù)專業(yè)在錄取學(xué)生時(shí)側(cè)重專業(yè)課成績(jī)，文化課分?jǐn)?shù)只要過(guò)線就可以。因此，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在高中階段把大部分時(shí)間和精力都花在專業(yè)課上，對(duì)英語(yǔ)重視程度很低，有些學(xué)生甚至直接放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)偏低，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等各項(xiàng)英語(yǔ)技能的掌握與運(yùn)用達(dá)不到基本要求。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

不得不承認(rèn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)究竟能帶來(lái)什么影響，學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)是極其模糊或錯(cuò)誤的，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生更是如此。作為一門公共必修課，英語(yǔ)一直是藝術(shù)類學(xué)生冷落的對(duì)象。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)期間只要把專業(yè)學(xué)好就可以了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)以后的工作沒(méi)有用處。再加之目前高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用的英語(yǔ)教材對(duì)藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)有些偏難，而且教材內(nèi)容缺乏趣味性和針對(duì)性。在這種情況下，學(xué)生上課積極性不高，課下花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間更是少之又少。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)技能只能是越來(lái)越弱。

3.教師的角色還停留在傳統(tǒng)層面

藝術(shù)院校英語(yǔ)課堂教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的PPP模式，即“講授”（Presentation）、“練習(xí)”（Practice）和“輸出”（Production），這種模式有著很大的缺陷。首先，它強(qiáng)調(diào)以教師為中心。教師仍然是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生扮演的還是聽(tīng)眾的角色，教師“滿堂灌”的授課方式只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低。其次，它以應(yīng)試為導(dǎo)向。教師在課堂上只純粹地講授語(yǔ)法知識(shí)，最終目的就是讓學(xué)生通過(guò)考試。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)除了教授語(yǔ)言之外，更擔(dān)負(fù)著讓學(xué)生了解異國(guó)文化，傳播本土文化的重任。

二、藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)中的改革策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

改革后的課堂教學(xué)模式由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，讓學(xué)生充分地參與到課堂中來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。比如，對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在講課之前先給他們放一首與主題有關(guān)的歌曲，讓他們推測(cè)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，教師也可以更容易地進(jìn)入課堂教學(xué)?；蛘咴谡n堂上讓學(xué)生觀看一些諸如《阿甘正傳》《歌舞青春》等具有藝術(shù)感染力和審美價(jià)值的英文影片，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感，以此訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。此外，藝術(shù)院校還應(yīng)定期舉辦一些英語(yǔ)比賽，比如英語(yǔ)主持人風(fēng)采大賽、英文歌唱比賽以及英語(yǔ)話劇表演等，學(xué)生既可以展示專業(yè)素養(yǎng)又能提高英語(yǔ)能力。

2.編寫適合藝術(shù)院校學(xué)生的英語(yǔ)教材

許多高校語(yǔ)言教學(xué)資源相對(duì)比較貧乏，難以創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，因此，教材成了外語(yǔ)教學(xué)的主要資源，甚至是唯一資源。但是，目前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教材多是為綜合院校而編寫，這類教材對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏針對(duì)性、趣味性。藝術(shù)院校英語(yǔ)教師可以自己編寫一套適合藝術(shù)學(xué)生使用的教材。其中可以涵蓋音樂(lè)、美術(shù)、影視、戲劇、建筑等話題，將藝術(shù)知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，這樣學(xué)生會(huì)更感興趣。還有一點(diǎn)需要指出，應(yīng)該在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教材中增添英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。如果不進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)將是“啞巴英語(yǔ)”“漢腔漢調(diào)英語(yǔ)”，學(xué)生即使掌握了詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，也不能用英語(yǔ)流利地進(jìn)行交流。

3.發(fā)揮英語(yǔ)教師在教學(xué)改革中的作用

要從根本上改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師的作用不容忽視。學(xué)生喜歡英語(yǔ)老師，自然就會(huì)喜歡上英語(yǔ)課。這就需要教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中向?qū)W生展示自己的真性情。教師如果將自己真實(shí)的一面掩蓋起來(lái)，也就看不到來(lái)自于學(xué)生的對(duì)自己真實(shí)的評(píng)價(jià)。教師要深入了解學(xué)生的真實(shí)需求，總結(jié)自己在教學(xué)中的不足，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著各國(guó)之間的藝術(shù)文化交流日益密切，社會(huì)對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力提出了更高要求。針對(duì)目前藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些亟待解決的問(wèn)題，需要學(xué)校、教師相互配合、多管齊下探索解決問(wèn)題的途徑。只有這樣，才能將藝術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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