輔導(dǎo)員視角下的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題淺析

摘 要：本文分析了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主要心理問(wèn)題，提出了針對(duì)這些問(wèn)題的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難；心理問(wèn)題；輔導(dǎo)員視角

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是高校學(xué)生中的特殊群體，因受家庭因素影響，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、就業(yè)等方面存在著心理與思想的問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和身心健康，也影響了部分家庭和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。輔導(dǎo)員在家庭困難學(xué)生教育中承擔(dān)著重要的角色，需要將生活幫扶、心理塑造和能力培養(yǎng)有機(jī)融合，幫助他們由自信走向自強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，分析家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)加強(qiáng)困難學(xué)生的幫扶工作具有重要的理論與實(shí)踐意義。

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主要心理問(wèn)題

1.自卑和敏感。自卑是高校貧困生中最重要的心理特征和較突出的心理問(wèn)題。由于教育條件和自身經(jīng)濟(jì)條件的限制，貧困生在許多方面與其他同學(xué)相比差距懸殊，遂有自慚形穢之感，缺乏主動(dòng)與人交往的勇氣和信心，久而久之可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理。同時(shí)，一些貧困生容易敏感多疑，感到自己不被別人接納，怕別人瞧不起自己。這些都給貧困生心理造成很大的負(fù)擔(dān)和壓力。

2.自閉與孤獨(dú)。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多來(lái)自于偏遠(yuǎn)地區(qū)，其家庭情況往往會(huì)給他們的心理造成極大的困擾，總是覺(jué)得不如別人，于是不愿與他人交流，更不敢在大庭廣眾之下發(fā)表自己的看法，與大多數(shù)同學(xué)不合群，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，在人際交往中常常比較被動(dòng)，容易出現(xiàn)自閉和孤獨(dú)心理，嚴(yán)重者可能會(huì)產(chǎn)生輕生念頭。

3.焦慮與抑郁。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生肩負(fù)家人的期望，他們非?？释麛[脫貧困，但由于家庭條件或現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)等因素影響，使得改變命運(yùn)之路充滿挫折。另外，他們?yōu)榱藴p輕家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，常常利用課余時(shí)間尋找勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，從而影響了正常的學(xué)習(xí)規(guī)劃，久而久之就產(chǎn)生緊張、心煩、焦慮、不安等不良心理。

4.嫉妒與虛榮。有些貧困生容易對(duì)同宿舍、同班級(jí)一些經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的同學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的嫉妒心理，怨天尤人或咄咄逼人，處處維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”。因?yàn)樽陨斫?jīng)濟(jì)狀況，他們往往更加渴望獲得他人的尊重與認(rèn)可，不想因?yàn)樨毨Ф蔀閯e人關(guān)注的焦點(diǎn)。為了掩飾家境的貧寒，部分人在行為上表現(xiàn)出與自己的現(xiàn)實(shí)條件不相符甚至相反的舉動(dòng)，如愛慕虛榮，以期改變?cè)趧e人眼中的印象。

二、針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策和建議

1.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作。目前，高校層面對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作的關(guān)鍵在于，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定流程如何做到人性化、細(xì)致化和公平化。這一方面有助于讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)校切實(shí)的工作內(nèi)容，體現(xiàn)教育政策的公平公正；另一方面也讓學(xué)生切實(shí)感受到來(lái)自學(xué)校和社會(huì)的支持和幫助，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.注重大學(xué)生心理健康教育的全過(guò)程。學(xué)院和學(xué)校層面應(yīng)該進(jìn)一步完善新生心理普查制度、學(xué)生心理問(wèn)題月排查制度和咨詢制度，開展經(jīng)常性的心理問(wèn)題摸排反饋和咨詢工作。同時(shí)，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)和心理健康講座，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、成長(zhǎng)自我和悅納自我。另外，還應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育專職教師及學(xué)生輔導(dǎo)員的專業(yè)技能培訓(xùn)，使得學(xué)校心理工作隊(duì)伍更加專業(yè)化和職業(yè)化。

3.提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的日常管理水平。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，關(guān)愛學(xué)生心理健康已經(jīng)成為輔導(dǎo)員的必修課。在平時(shí)工作中，如何給予經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生尊重和關(guān)愛，如何掌握這部分學(xué)生的心理發(fā)展都是對(duì)輔導(dǎo)員的考驗(yàn)。輔導(dǎo)員處在學(xué)生工作第一線，是學(xué)生在大學(xué)中接觸最多的老師，所以要敏銳地觀察經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的不當(dāng)行為和不良情緒，并通過(guò)多種方式進(jìn)行引導(dǎo)和矯正，幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)。輔導(dǎo)員需要不斷加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，增強(qiáng)科學(xué)分析、處理和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這個(gè)特殊群體，需要采取正確合理的方法，在幫助他們順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，也協(xié)助他們?cè)谛睦砩厦撠?。在這個(gè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員應(yīng)秉持“四心”原則，即耐心、愛心、細(xì)心和恒心，用愛溫暖學(xué)生，通過(guò)多種途徑讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生找到自我認(rèn)同感和自我價(jià)值感，正確引導(dǎo)他們擺脫貧困的心理困擾，重新樹立自信心，健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：景琳（1988- ），女，碩士研究生，陜西科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院助教，研究方向：思想政治教育。