生物實驗教學改革方法探討

徐飛　余璐璐

摘 要：本文以生物學科知識體系為背景，提出了實驗教學改革的新模式，確立了“以質(zhì)量為根本，以創(chuàng)新為特點，以網(wǎng)絡為依托”的教學思路，以期提高學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：生物學；實驗教學；改革

高校實驗教學在強化實踐育人環(huán)節(jié)、提高人才培養(yǎng)水平中發(fā)揮著不可替代的重要作用。為滿足社會發(fā)展需要，培養(yǎng)出既掌握現(xiàn)代生物科學知識又具有系統(tǒng)技能的應用型和創(chuàng)新型人才，勢必要求對現(xiàn)有的實驗教學進行改革創(chuàng)新。本文以生物學科知識體系為背景，對實驗教學改革模式進行探索，擬從實驗教學體系、資源建設、實驗教學方法和手段等方面進行改革。

一、建設適應不同人才培養(yǎng)類型的實驗教學體系

實驗教學體系是以學習實驗技術理論和培養(yǎng)能力為主要功能的實驗課程組合系統(tǒng)。為培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，在建構新的生物學實驗教學體系時，需重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，將傳統(tǒng)的基礎性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗比例進行調(diào)整。基礎性實驗讓學生了解、學習基礎理論和基本研究方法，這部分在實驗課程安排中占比應不超過30%。綜合性實驗是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，學生通過前期對專業(yè)知識的學習及訓練，要求能根據(jù)實驗內(nèi)容獨立完成較復雜的實驗項目或模塊。因此，綜合性實驗占比在30%～40%較為合適。設計創(chuàng)新性實驗強調(diào)知識升華和應用研究，一方面可由學生根據(jù)興趣選擇創(chuàng)新課題，自主完成設計；另一方面可由教師根據(jù)自己的實驗項目，給學生提供設計思路。在設計創(chuàng)新性實驗的過程中，都要求學生能夠獨立思考，了解目前熱點技術，自主完成實驗項目，并通過這個過程，擴展自己對知識的應用能力，因此，這部分安排在實驗課程中應不低于30%。

另外，還應加強對實踐應用模塊的探索。實踐應用不僅給學生提供動手操作的機會，更能加強學生對實際問題的思考和分析能力，是培養(yǎng)學生應用型素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。因此，在實驗課堂教學之外，應考慮加入校內(nèi)外實習、實訓兩個模塊。校內(nèi)實習實訓重在培養(yǎng)學生的綜合能力，幫助學生將之前從課本上學到的單一知識貫穿成知識體系，應用到綜合實驗中，并從實驗成果中獲取創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的靈感。另外，通過校外實訓實習，讓學生深入企業(yè)，了解企業(yè)的運行模式、生產(chǎn)線的操作過程等，對于學生的課堂學習是有效的補充和擴展，同時能夠增強學生的團隊合作能力。

二、構建科學合理的實驗教學方法

根據(jù)生物學規(guī)律和學生必須掌握的實驗技能，不斷優(yōu)化教學方法，有計劃、分層次地將現(xiàn)代實驗技術引入到實驗教學中，并采用課堂講授、多媒體演示、遠程診斷、實際操作、分組討論和綜合實驗報告相結合的多樣式實驗教學方法，讓學生能夠真正通過實驗教學，提高實際應用能力。

一是實驗課的課前預習。課前預習對于學生自主學習能力的培養(yǎng)非常必要，教師在課前可利用網(wǎng)絡平臺將相關實驗內(nèi)容提供給學生，并通過設置的問題考查學生的實際預習情況。二是實驗教學與動手操作。實驗教學要以學生為主，教師作為引導者和監(jiān)督者，一方面通過師生互動，引導和啟發(fā)學生思考，獨立完成實驗設計和操作；另一方面應加強與學生交流，在實驗操作的過程中指導和督促學生完成，并對實驗過程中易出現(xiàn)的問題進行提示，保證學生能夠順利完成實驗。三是實驗結果分析與研討。學生通過網(wǎng)絡平臺，提交完整的實驗報告，由教師對實驗效果進行評價和補充。

在此過程中，教師積極引進和運用現(xiàn)代實驗教育教學手段，大力推廣多媒體教學，充分利用網(wǎng)絡、計算機和自制標本等實驗教學輔助工具和材料，有效地提高了實驗教學效果。同時，通過網(wǎng)絡平臺，給學生提供學習資料下載板塊，幫助學生進行課前預習及預習情況自查，并利用網(wǎng)絡平臺進行課后交流，加強師生之間、學生之間的互動，實現(xiàn)難點問題的在線咨詢及討論，大大提高學生的學習效率。

總之，為提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會需求的新型人才，必須對傳統(tǒng)的實驗教學體系及教學方法進行改革。根據(jù)生物學學科特點，設計更為合理的實驗課程體系，重點培養(yǎng)學生的綜合及創(chuàng)新能力，并通過科學的實驗方法及先進的實驗手段，不斷提高教學效果，為社會提供專業(yè)的生物應用型人才。

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基金項目：武漢生物工程學院校本教學研究項目（2013JY Ⅰ03）。

作者簡介：徐飛（1985- ），男，四川宜賓人，博士，副教授。

余璐璐（1985- ），女，湖北隨州人，碩士，講師。