目標(biāo)管理法在中職班級(jí)管理中的運(yùn)用

劉柏棠

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，在教育領(lǐng)域里中職教育發(fā)揮的作用越來(lái)越大，從國(guó)家到地方對(duì)中職教育越來(lái)越重視。針對(duì)中職班級(jí)管理中存在的學(xué)生無(wú)信心、無(wú)目標(biāo)、無(wú)方向等問(wèn)題，可以試用目標(biāo)管理法樹立學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，提升自我管理能力。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)管理法；中職班級(jí)；管理

一、目標(biāo)管理法及其作用

目標(biāo)管理（Management by objectives縮寫為MBO），是20世紀(jì)中期由管理大師彼得·德魯克率先提出的，即通過(guò)讓組織中的成員參加工作目標(biāo)的制訂從而實(shí)現(xiàn)自我控制，完成工作目標(biāo)。目標(biāo)管理法不僅是一種激勵(lì)方法，更是一種評(píng)價(jià)的有效工具， 把它運(yùn)用到中職班級(jí)管理工作中，體現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，能有效發(fā)揮目標(biāo)管理法的激勵(lì)、控制作用。

二、中職學(xué)生及班級(jí)特點(diǎn)

1.中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)生是一個(gè)比較特殊的學(xué)生群體，有其自身的特點(diǎn)。

首先，中職學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)期大多沒有明確的目標(biāo)，成績(jī)較差、紀(jì)律性不強(qiáng)。 但是，他們的智力并不差，思維活躍，對(duì)新事物、新觀念容易接受，并且適應(yīng)能力較強(qiáng)。他們渴望被尊重、被認(rèn)同，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，追求時(shí)尚和財(cái)富，渴望能在別人眼中發(fā)光。

其次，多數(shù)中職學(xué)生的家庭背景復(fù)雜，比如家庭暴力、父母離異等，導(dǎo)致一些中職學(xué)生的家庭教育欠缺，使他們意志薄弱、心理脆弱、叛逆、怕困難、學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，做事急于求成，對(duì)回報(bào)期望值明顯偏高。

再次，多數(shù)中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)能力較弱，意志力和控制力相對(duì)薄弱，做事總是三分鐘熱度，不能為一個(gè)目標(biāo)而堅(jiān)持，淺嘗輒止。他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，喜歡攀比，尋求刺激，無(wú)心向?qū)W。

2.中職學(xué)生班級(jí)的特點(diǎn)

許多問(wèn)題學(xué)生集中到一起組成中職班級(jí)，他們愛好一致，趣味相投，很容易打成一片。這些學(xué)生多數(shù)沒有目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)壓力，不求上進(jìn)。這種風(fēng)氣在整個(gè)班級(jí)中蔓延，產(chǎn)生了很不好的影響。

三、目標(biāo)管理法在中職班級(jí)管理工作中的具體運(yùn)用

針對(duì)上述中職學(xué)生及班級(jí)特點(diǎn)，結(jié)合目標(biāo)管理法，幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，實(shí)施自我管理，使學(xué)生有事可做，有目標(biāo)可追求。在實(shí)施目標(biāo)管理法的過(guò)程中，要激勵(lì)學(xué)生不斷努力，不斷提高，使學(xué)生找回自信心，個(gè)體能力得到認(rèn)可，從而使班級(jí)集體形成團(tuán)結(jié)向上的氛圍。

1.設(shè)置目標(biāo)，增強(qiáng)自我管理的動(dòng)機(jī)

目標(biāo)管理法在組織實(shí)施管理中，首先是目標(biāo)設(shè)置。對(duì)于毫無(wú)目標(biāo)概念的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們猶如大海中一艘沒有航標(biāo)的小舟，前途一片茫然。因此，幫助他們樹立目標(biāo)和明確計(jì)劃尤為重要。

（1）目標(biāo)多元化。目標(biāo)的設(shè)置一定要根據(jù)學(xué)生的情況，采取多元細(xì)分的手段，并把班級(jí)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合。

首先，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)及專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)全班學(xué)生的討論設(shè)置班級(jí)集體目標(biāo)，再把班級(jí)集體目標(biāo)細(xì)分。例如，先確立本學(xué)期班級(jí)的總目標(biāo)是奪取“文明班級(jí)”，然后把“文明班級(jí)”的條件進(jìn)行分析，針對(duì)這些條件設(shè)置細(xì)分目標(biāo)。

其次，學(xué)生結(jié)合班級(jí)總目標(biāo)而設(shè)置個(gè)體目標(biāo)。個(gè)體目標(biāo)設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)、興趣愛好有針對(duì)性地設(shè)置。作為班主任，應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)幫助學(xué)生設(shè)置中職階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生結(jié)合自身情況把總體目標(biāo)分解成不同階段的小目標(biāo)。

（2）目標(biāo)有效化。中職班級(jí)目標(biāo)的設(shè)置是否合理，其檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施，每一個(gè)目標(biāo)的設(shè)置必須是有效的、可衡量的。班主任應(yīng)對(duì)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。全班學(xué)生共同參與制訂班級(jí)規(guī)章制度，固化目標(biāo)管理責(zé)任，這樣的目標(biāo)才是有效、可操作的。只有全班學(xué)生共同參與，齊抓共管，才能順利完成目標(biāo)。

2.實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理，培養(yǎng)自我管理能力

中職學(xué)生目標(biāo)確立后實(shí)施計(jì)劃是關(guān)鍵，目標(biāo)管理是學(xué)生“自我管理”的過(guò)程，是一個(gè)激勵(lì)的過(guò)程。因此，在確立目標(biāo)的同時(shí)，要制訂班級(jí)的激勵(lì)機(jī)制。

首先，中職學(xué)生個(gè)體的目標(biāo)管理是從實(shí)現(xiàn)自我的小目標(biāo)開始。作為班主任，哪怕學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步都必須鼓勵(lì)，例如違紀(jì)次數(shù)的減少，讓學(xué)生感受到被關(guān)注，激發(fā)其自信心，讓他們努力完成計(jì)劃。定期與他們溝通，逐漸引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)遵守規(guī)章制度，學(xué)會(huì)自我管理。當(dāng)克服困難而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，班主任要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們做每一件事，或在每一次活動(dòng)中都有收獲?！盾髯印駥W(xué)》說(shuō)：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！弊寣W(xué)生領(lǐng)悟只有不斷實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)才有實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的可能，只有累積小收獲才能獲得成功的道理。

其次，中職班集體目標(biāo)管理應(yīng)從兩方面著手。第一，可以通過(guò)目標(biāo)管理來(lái)督促學(xué)生干部開展工作，使他們?cè)谪?zé)任范圍內(nèi)強(qiáng)化工作效果，并形成競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。這樣既能鍛煉學(xué)生干部的工作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，又加強(qiáng)了班主任對(duì)班級(jí)的監(jiān)管力度。第二，抓住中職學(xué)生喜歡攀比的心理，鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校的各種文體活動(dòng)，從單純參與到取得成績(jī)，班主任都應(yīng)不斷給予肯定和鼓勵(lì)。這樣能形成團(tuán)結(jié)、積極、向上的班級(jí)氛圍，使學(xué)生個(gè)體目標(biāo)和班集體目標(biāo)相互影響，彼此促進(jìn)。

3.開展檢查、評(píng)估

中職學(xué)生自我監(jiān)控能力不強(qiáng)，做事不穩(wěn)定，缺乏耐心，在實(shí)施目標(biāo)管理過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，難免會(huì)放棄。這就需要班主任有足夠的耐心經(jīng)常檢查學(xué)生目標(biāo)的實(shí)施情況，與學(xué)生共同分析、解決問(wèn)題，使學(xué)生能感受到溫暖，看到未來(lái)，努力堅(jiān)持，樹立自信。

檢查、評(píng)價(jià)是目標(biāo)管理中重要的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)要及時(shí)反饋并給予激勵(lì)，可以使達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的學(xué)生心理上獲得一種滿足，鼓勵(lì)其繼續(xù)奮斗。缺乏評(píng)價(jià)，目標(biāo)管理就缺乏應(yīng)有的動(dòng)力機(jī)制，學(xué)生的自我監(jiān)管能力會(huì)越來(lái)越差，積極性受挫，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。

檢查評(píng)估方式要多樣化。中職學(xué)生容易接受新事物，單純的班主任評(píng)價(jià)容易使他們失去新鮮感。班主任可以讓學(xué)生之間相互檢查督促，增強(qiáng)其自信心和自豪感，從而更加有效地發(fā)揮目標(biāo)管理的作用。

在目標(biāo)管理中，實(shí)施計(jì)劃，完成一個(gè)既定目標(biāo)，進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)；之后再為實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，學(xué)生就會(huì)自覺管理自己，不斷提高自我管理能力，形成良性循環(huán)，班級(jí)工作也隨之會(huì)推上一個(gè)新的高度。

目標(biāo)管理在中職班級(jí)管理中是一個(gè)長(zhǎng)期而循序漸進(jìn)的過(guò)程，班主任需要有耐心、愛心和熱心，以目標(biāo)為載體，充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向、聚合、激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我監(jiān)管，共同完成管理目標(biāo)，形成一個(gè)積極向上的班集體。

參考文獻(xiàn)：

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