也談農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展

馬成和（甘肅省高臺(tái)縣宣化鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅　高臺(tái)　734308）

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也談農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展

馬成和
（甘肅省高臺(tái)縣宣化鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅高臺(tái)734308）

摘要：隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)整個(gè)農(nóng)村教師隊(duì)伍的要求有了更高的要求，同時(shí)也讓農(nóng)村教師的素質(zhì)有了很大的提高。筆者針對(duì)農(nóng)村教師現(xiàn)狀，就如何使農(nóng)村教師專業(yè)化更好地發(fā)展進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師；專業(yè)化；新課改

教育的關(guān)鍵在教師。在深化教育改革，深入實(shí)行素質(zhì)教育的今天，我們的教育教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)、只關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而忽視了教師特別是青年教師的成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展。而這一問(wèn)題在我們鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō)一直不被重視。而提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量更應(yīng)立足教師素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平的關(guān)注和提高。那么，當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展到底在怎樣一個(gè)層面、怎樣的水平，怎樣才能提高農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展，就成了當(dāng)前急需要研究和解決的一大課題。

一、農(nóng)村教師隊(duì)伍專業(yè)化成長(zhǎng)的現(xiàn)狀

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村教育事業(yè)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但與城市相比，不可否認(rèn)，農(nóng)村學(xué)生還得不到優(yōu)質(zhì)教育，農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)依然存在很多突出問(wèn)題。

1.農(nóng)村年老教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教育理念陳舊，根本適應(yīng)不了素質(zhì)教育和新課程改革的要求，一些中青年教師也滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，自我發(fā)展意識(shí)差，教育主管部門雖著眼于教學(xué)設(shè)施的配套教育資源的改善，但對(duì)農(nóng)村教師的在職教育和培訓(xùn)就不夠重視，很少有到教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，農(nóng)村教師的專業(yè)能力和專業(yè)水平不僅得不到及時(shí)提高，且有逐年退化傾向。教育教學(xué)還停留在簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)狀態(tài)。

2.由于農(nóng)村享受不到優(yōu)質(zhì)教育資源，得不到優(yōu)質(zhì)教育，好多條件稍好一點(diǎn)的家庭只好花大代價(jià)把孩子想方設(shè)法轉(zhuǎn)到城市去，一些好一點(diǎn)的教師也不安心農(nóng)村教學(xué)，就千方百計(jì)調(diào)往城市，農(nóng)村學(xué)校師資狀況一般是學(xué)歷更低，一些學(xué)科（如外語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等）教師奇缺，有些青年教師只好身兼兩、三個(gè)學(xué)科，農(nóng)村教師素質(zhì)整體水平較低。

3.農(nóng)村教師自身的專業(yè)發(fā)展意識(shí)不夠，缺乏專業(yè)進(jìn)取精神。部分教師滿足于已有的知識(shí)水平和現(xiàn)狀，專業(yè)發(fā)展缺乏行之有效的途徑和策略，缺乏合理的師資輸入與交流機(jī)制，缺乏積極發(fā)展的后勁和動(dòng)力。

4.對(duì)農(nóng)村來(lái)說(shuō)，由于新課程的設(shè)置在很大程度上借鑒了發(fā)達(dá)地區(qū)課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了新型的主流經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展的方向，在一定程度上有利于在發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)施和推行，而對(duì)農(nóng)村教育尤其是農(nóng)村教師的專業(yè)化水平提出了巨大挑戰(zhàn)。

5.個(gè)別教師受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，不能靜下心來(lái)搞教育，心態(tài)浮躁，對(duì)農(nóng)村教育不熱心，學(xué)風(fēng)教風(fēng)不扎實(shí)、不能安下心來(lái)搞教研，不能全身心地扎根農(nóng)村教育。

6.部分農(nóng)村教育管理者，教育管理思想和教學(xué)理念陳舊，不重視教師專業(yè)化的發(fā)展。

以上問(wèn)題嚴(yán)重制約著農(nóng)村教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，進(jìn)而成為制約農(nóng)村教育改革與發(fā)展和新課程改革的因素。

二、促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的策略

農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展不可能一蹴而就，是一個(gè)長(zhǎng)期探索、不斷進(jìn)步的過(guò)程，是一個(gè)變被動(dòng)發(fā)展為主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，教育主管部門和學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，讓農(nóng)村教師在專業(yè)發(fā)展的道路上，快速而茁壯地成長(zhǎng)。

1.建立促進(jìn)教師成長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。農(nóng)村教師的成長(zhǎng)，教育主管部門和學(xué)校規(guī)劃、學(xué)校教師發(fā)展目標(biāo)，建立適合農(nóng)村教師成長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.督促農(nóng)村教師制定詳細(xì)的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。農(nóng)村教師要發(fā)展，就必須要有規(guī)劃。教師可以根據(jù)自己的志趣追求和所重點(diǎn)從事的學(xué)科特點(diǎn)等來(lái)設(shè)計(jì)自我成長(zhǎng)和發(fā)展的方向。學(xué)校管理者要鼓勵(lì)教師大膽規(guī)劃，制定每個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的計(jì)劃及措施，幫助教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)探索來(lái)提高自身的專業(yè)水平。

3.制定農(nóng)村教師發(fā)展的評(píng)價(jià)新模式。學(xué)校要注重農(nóng)村教師內(nèi)部動(dòng)機(jī)來(lái)激勵(lì)和評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為，要多領(lǐng)域評(píng)價(jià)，要設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)內(nèi)容，從教師專業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、教學(xué)技能及情感態(tài)度等方面建立農(nóng)村教師全面發(fā)展的評(píng)價(jià)新模式。

4.立足校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)前校本培訓(xùn)在各地搞得如火如荼，成為了對(duì)本校教師在崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育的一種有效做法，它結(jié)合各校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，制訂培訓(xùn)中長(zhǎng)期計(jì)劃，開展切實(shí)有效的一系列培訓(xùn)活動(dòng)。校本培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)立足于本校，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)。在農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)中，教師就要用心教學(xué)、潛心研究，積極把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，把理論滲透到實(shí)踐，更新教學(xué)方法，優(yōu)化教育方式，掌握過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)。

總之，促進(jìn)廣大農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展，任重道遠(yuǎn)，是一項(xiàng)面向未來(lái)、效益無(wú)窮的工作。隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，要求農(nóng)村教育工作者要有專業(yè)發(fā)展的危急意識(shí)和使命感。上級(jí)教育主管部門和學(xué)校的管理者就更要有超前意識(shí)，要有計(jì)劃持續(xù)地自覺(jué)地加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，教師要多訂雜志，勤上網(wǎng)絡(luò)，多讀多想多學(xué)多用，不斷給自己充電，把所學(xué)的先進(jìn)教育理念、嶄新的教學(xué)模式、科學(xué)的教學(xué)方法等與自己的教學(xué)實(shí)際密切結(jié)合，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新自己的教學(xué)，打造高效課堂，真正提升自己的專業(yè)化水平，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展。

［責(zé)任編輯金東］

Study on the Professional Development of Rural Teachers

MA Cheng-he

（Xuanhua Central Primary School，Gaotai Gansu，734308，China）

Key words：rural teachers；specialization；new curriculum reform

Abstract：The new curriculum reform gives teachers in rural areas have higher requirements，and at the same time ask for greatly improving of teachers’quality. Based on the present situation of rural teachers，the author discusses how to better develop rural teachers'speciality.

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-223

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.105