對(duì)家長(zhǎng)期望與學(xué)生行為反差的研究

張會(huì)科（甘肅省張掖市甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學(xué)校明家城小學(xué)，甘肅　張掖　734000）

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對(duì)家長(zhǎng)期望與學(xué)生行為反差的研究

張會(huì)科
（甘肅省張掖市甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學(xué)校明家城小學(xué)，甘肅張掖734000）

摘要：在家庭教育中，好的教育方法可以讓學(xué)生感受到父母的良苦用心，但有一些方法則出現(xiàn)了適得其反的效果。本文主要研究家長(zhǎng)期望與學(xué)生行為反差之間的關(guān)系，討論家長(zhǎng)應(yīng)該如何正確處理自己對(duì)孩子的期待，學(xué)生應(yīng)該如何改善自己的行為。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)期望；學(xué)生行為；期望與行為的關(guān)系

孩子是整個(gè)家庭的希望，每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子可以成才，可以在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中得到更好的生活。但是由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過高，擅自決定孩子所有的生活安排，使得孩子也出現(xiàn)了明顯的行為反差：越是父母不讓做的，越是要做；越是父母逼自己完成的，越是不去完成。這樣的逆反心理不僅影響到了學(xué)生在學(xué)校的行為，也為學(xué)生的成長(zhǎng)帶來很大的弊端。

一、家長(zhǎng)的期望與學(xué)生的行為反差的形成主要原因

（一）家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過高

有調(diào)查顯示我國(guó)家庭普遍存在對(duì)自己孩子的期望過高，67%的家長(zhǎng)希望自己的孩子將來成為專業(yè)技術(shù)人員或管理人員，1.2%的家長(zhǎng)希望自己的子女成為工人；0.4%家長(zhǎng)可以接受自己的孩子將來知識(shí)商業(yè)餐飲行業(yè)的服務(wù)人員。究其原因是家長(zhǎng)的功利心在心中作祟，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為是因?yàn)閷I(yè)技術(shù)人員和管理人員在家長(zhǎng)的心中不僅是一份工作，也是一個(gè)社會(huì)地位，是自己孩子素質(zhì)高的體現(xiàn)。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為是商業(yè)餐飲行業(yè)服務(wù)人員是伺候人的工作，自己的孩子不應(yīng)該受那樣的苦。

于是為了實(shí)現(xiàn)自己在孩子身上的過高期望，許多家長(zhǎng)從孩子?jì)胗變簳r(shí)期就開始為孩子的未來各種奔波。家長(zhǎng)一廂情愿地認(rèn)為自己這樣為孩子，孩子就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)天天向上?？僧?dāng)孩子的成績(jī)不如意時(shí)，就會(huì)責(zé)怪孩子不聰明、不懂事。

（二）家長(zhǎng)對(duì)孩子過度保護(hù)

現(xiàn)代社會(huì)以獨(dú)生子女家庭為主，家長(zhǎng)總是捧在手心怕摔了，含在嘴里怕化了，從不讓自己的孩子動(dòng)手做一點(diǎn)事情，認(rèn)為孩子的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只要學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，自己做什么都是應(yīng)該的。這就導(dǎo)致了學(xué)生的依賴性非常強(qiáng)，獨(dú)立生活能力差，強(qiáng)烈地自我為中心，認(rèn)為全世界都應(yīng)該圍著自己轉(zhuǎn)、人格發(fā)展不完善等。

家長(zhǎng)這種對(duì)孩子期望過高卻又過度保護(hù)的矛盾心理直接影響到了學(xué)生的行為反差。家長(zhǎng)在希望學(xué)生能夠德智體美勞全面發(fā)展的同時(shí)又束縛住學(xué)生的成長(zhǎng)，不給他足夠的空間，不給他獨(dú)立嘗試的機(jī)會(huì)。學(xué)生就像養(yǎng)在金籠子里的金絲雀，什么都不愁，但已經(jīng)失掉了能夠飛翔的本能和在自然中生存的技巧。

二、改善家長(zhǎng)的期望與學(xué)生的行為反差的辦法

（一）家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念

大量的社會(huì)實(shí)踐表明，一個(gè)獨(dú)立生活能力強(qiáng)的人，往往容易適應(yīng)環(huán)境變換，善處人際關(guān)系，在事業(yè)上取得成就；而一個(gè)獨(dú)立生活能力差的人，即使頗具才華，卻往往因不能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和人際關(guān)系而四處碰壁，一事無成。

孩子是一個(gè)不斷發(fā)展的生命，其成長(zhǎng)變化規(guī)律不是大人可以隨意加以捏塑的。在孩子初生時(shí)，完全依賴家長(zhǎng)的幫助才能生活，這是客觀需要，但隨著孩子身心不斷成長(zhǎng)發(fā)展，其獨(dú)立性也在慢慢萌芽。家長(zhǎng)尊重孩子這種自然成長(zhǎng)規(guī)律，尊重孩子日益形成為我意識(shí)與自我選擇意識(shí)。畢竟孩子的路還是要他自己一個(gè)人走完，不跌倒、不受傷、不摸爬滾打，怎么能走得更好。

（二）家長(zhǎng)要與孩子建立友好的關(guān)系

家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，其一言一行都對(duì)孩子有著潛移默化的影響，孩子也非常在意家長(zhǎng)對(duì)自己的看法，希望自己能與家長(zhǎng)有一個(gè)友好的關(guān)系。在學(xué)孩子的成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)沒有進(jìn)行科學(xué)有效的教導(dǎo)，沒有重視學(xué)生的家庭教育，總是打著“為孩子好”旗號(hào)去做一切事情，理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為無論自己做什么還都應(yīng)該乖乖接受，卻從沒有問過自己的孩子真正想要的是什么。長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)和孩子之間的隔閡只會(huì)越來越大。

家長(zhǎng)可以從詢問孩子的意見來學(xué)會(huì)如何尊重孩子。不將自己的主觀想法強(qiáng)加到孩子身上，多與孩子進(jìn)行溝通，多和孩子討論，讓孩子自己做決定，在某些重要的決定上達(dá)成共識(shí)。

三、結(jié)論

家長(zhǎng)的期望決定了家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的一些行為，從而造成了學(xué)生的行為反差。無論何時(shí)，家長(zhǎng)只有先學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，并愿意主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)共同完成，才是真正地幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)。畢竟，無論家長(zhǎng)自己的條件如何，始終是希望自己的孩子能夠好好的生活。

［責(zé)任編輯張景賢］

A Study on the Contrast between Parents'Expectation and Students'Behavior

ZHANG Hui-ke

（Mingjiacheng Primary School，Zhangye Gansu，734000，China）

Key words：parent expectation；student behavior；relationship between expectation and behavior

Abstract：in the family education，the good education method can make students feel the good intentions of the parents，but some have opposite effect. The paper discusses the relationship between parents'expectations and student behavior，and provides opinions on how to deal with parents’expectations for children，and how to improve students’behavior.

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-256

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.068