探究設(shè)計(jì)小學(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)建議

張?zhí)煺洌ǜ拭C省山丹農(nóng)場學(xué)校，甘肅　山丹　734100）

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探究設(shè)計(jì)小學(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)建議

張?zhí)煺?br/>（甘肅省山丹農(nóng)場學(xué)校，甘肅山丹734100）

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，而語文作為中國母語語言教育，其教育地位是非常顯著的。因此，教師需要通過有效方式提高小學(xué)語文課堂效率。本文就從小學(xué)語文課堂教學(xué)中的備課、課堂講解、課堂閱讀三個(gè)方面闡述了提高小學(xué)語文課堂效率的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高效課堂；備課；課堂講解；閱讀教學(xué)

相對于中學(xué)語文教學(xué)來說，小學(xué)語文更為注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就知識點(diǎn)的講解上來說，主要包括生字詞、拼音讀與寫、簡單作文寫作等。因此，要想提高小學(xué)語文課堂的高效性就需要考慮到小學(xué)生的學(xué)情，采取有針對的教學(xué)方式。

一、備課的高效

（一）明確教學(xué)目的

備課的首先方針就是明確講解內(nèi)容的目的，為一堂課的講解規(guī)劃藍(lán)圖。教師只有在明確教學(xué)目的基礎(chǔ)上才可能說有方向向?qū)W生傳授知識，教學(xué)的內(nèi)容才有跡可循。這樣不僅是提高了教師的講課效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的聽課效率。

（二）合理安排備課內(nèi)容

合理的備課內(nèi)容安排對小學(xué)語文的教學(xué)來說是至關(guān)重要的。因此，為了提高語文課堂的教學(xué)效率，教師在備課的過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，明確哪些內(nèi)容需要安排，哪些內(nèi)容不需要安排，比如，一些能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以多安排，一些對于學(xué)生來說毫無意義的內(nèi)容則盡量減少，畢竟一堂課的教學(xué)時(shí)間是有限的，只有在有限的時(shí)間內(nèi)將知識傳授給學(xué)生才是提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、課堂講解的高效

（一）詳略得當(dāng)

所謂詳略得當(dāng)實(shí)際上就是要將課文重點(diǎn)部分與略說部分進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才?，語文教學(xué)尤為如此。在小學(xué)語文的教學(xué)中，每篇文章都有教學(xué)要求，這就是教師需要把握的重點(diǎn)，而教材之外的一些延伸內(nèi)容，比如，背誦、朗讀、閱讀等則是需要課下學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此就課堂教學(xué)效率來說，教師的重點(diǎn)應(yīng)放在如何將課文內(nèi)容能夠?qū)W習(xí)到的知識傳授給學(xué)生。明確教學(xué)重點(diǎn)之后就需要輔之以有效的教學(xué)方法，這就是教學(xué)課堂上略說的部分，比如，在應(yīng)用故事教學(xué)法的過程中，一些教師將故事放在重點(diǎn)，花了很多時(shí)間講述故事，而課文中所要求學(xué)生掌握的內(nèi)容卻只是一概而過。本質(zhì)上這種教學(xué)方法是為吸引學(xué)生興趣，但實(shí)際上發(fā)揮的效果卻是學(xué)生在產(chǎn)生興趣之余忽視了知識的學(xué)習(xí)。課堂的詳略得當(dāng)就應(yīng)該簡單用故事教學(xué)模式將知識融入其中，而不是為了講故事而講故事。

（二）把握時(shí)間

目前，小學(xué)語文一堂課的時(shí)間大多是在40～45分鐘，如何利用掌控這40多分鐘的時(shí)間是衡量一堂語文課效率的重要標(biāo)準(zhǔn)。有很多教師在課堂上非常熱情，特別是在講解到一些令人激動的內(nèi)容時(shí)，往往會忽視了課堂的教學(xué)實(shí)踐，甚至有些教師等下課時(shí)間到了還意猶未盡，無奈草草結(jié)束本應(yīng)講解的內(nèi)容。因此，教師在課堂教學(xué)中，要明確每節(jié)課需要講解的內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容大概花多少時(shí)間。當(dāng)然每堂課的教學(xué)時(shí)間并不是完全就按照教師所計(jì)劃的時(shí)間進(jìn)行，此時(shí)，教師就需要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，將大多時(shí)間安排重點(diǎn)部分講解，預(yù)留一些時(shí)間延伸拓展教學(xué)內(nèi)容，在時(shí)間允許的情況決定是否講解這些內(nèi)容，這實(shí)際上就是要求教師在時(shí)間安排上要做兩套方案。

三、閱讀教學(xué)的高效

（一）優(yōu)化教學(xué)方法

小學(xué)語文閱讀并不是像中學(xué)閱讀一樣，需要學(xué)生掌握很多生字詞，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法大多是教師將一些課外兒童讀物，讓學(xué)生課下閱讀，很少花時(shí)間在課堂上。而閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要途徑，教師完全將閱讀單獨(dú)列入課堂教學(xué)上，通過多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。由于小學(xué)生沒有良好的自我控制能力，在閱讀教學(xué)的過程中就需要教師的引導(dǎo)。首先教師可以以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生去思考需要閱讀的文章，比如，當(dāng)學(xué)生看到閱讀文章的題目，教師就可以問：“看到這個(gè)題目你們想到了什么？”“看到這個(gè)題目你知道了什么或者你想知道什么？”通過這樣簡單的問題，可以第一時(shí)間去探索接下來閱讀的內(nèi)容。閱讀過程中，教師也可以改變以往簡單的文字閱讀，在多媒體與網(wǎng)絡(luò)日益興盛的環(huán)境下，教師完全可以這些資源為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)視聽結(jié)合的閱讀環(huán)境。

（二）讀寫結(jié)合

寫作與閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，一個(gè)是理論知識的學(xué)習(xí)，另一個(gè)則將學(xué)習(xí)到的知識付諸實(shí)踐。語文寫作類型很多，散文、小說、議論文、詩歌等，但就小學(xué)生而言，顯然是不需要他們掌握這些的，關(guān)鍵還是讓小學(xué)生通過寫作表達(dá)出自己思考的內(nèi)容。那么教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，就可以將寫作與閱讀結(jié)合起來，并貫穿于始終。比如，教師讓學(xué)生閱讀一篇故事性文章，這種類型文章是最能吸引學(xué)生閱讀興趣，也比較適合學(xué)生寫作的文章。但是小學(xué)語文課本上的故事文章很多都帶有一點(diǎn)童話色彩，讓學(xué)生寫具有童話的文章顯然具有一定難度，因此，教師可以選擇一些與教材主題思想貼近且適合小學(xué)生閱讀的文章。

四、結(jié)語

課堂教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在小學(xué)語文課堂中，教師有著較強(qiáng)的引導(dǎo)作用。因此，提高課堂教學(xué)效率就需要從課堂全過程與各個(gè)板塊出發(fā)，使小學(xué)語文課堂效率能全面提高。

［責(zé)任編輯田彩霞］

Some Suggestions on How to Design the Effective Classroom of Chinese in Primary School

ZHANG Tian-zhen

（Nongchang School，Shandan Gansu，734100，China）

Key words：efficient classroom；class preparation；classroom instruction；reading instruction.

Abstract：Primary school is the key period for students. Chinese language education is important for Chinese as native speakers. Therefore，teachers need to improve primary school language classroom efficiency through the effective way to. This paper elaborated some advice for improving the efficiency of primary school Chinese classroom from the classroom teaching of the primary school language lessons，lectures，class reading three aspects.

中圖分類號：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）21-0260-51

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.053