高中語文教學(xué)人文精神的滲透

唐凱（安徽省明光市第三中學(xué)，安徽　明光　239400）

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高中語文教學(xué)人文精神的滲透

唐凱
（安徽省明光市第三中學(xué)，安徽明光239400）

摘要：我國教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)就是要能夠培養(yǎng)具有綜合能力的社會型人才。從高中語文來談，高中語文與以往的語文教學(xué)有所不同，不是單純的基礎(chǔ)性教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有更強更好的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)所包含的能力比較廣泛，不僅是口語交際能力、閱讀理解能力，還有人文精神的感知能力，語文的重要內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：高中語文；人文精神；滲透；措施

教育是為了培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才是促進社會和諧發(fā)展，人們可得到更多的物質(zhì)需求，同時教育中相當(dāng)重要的一點是人文精神素質(zhì)的養(yǎng)成，在物質(zhì)需求的滿足下，社會上少不了人文精神的支持，在精神的支撐下，才會走得更加長遠(yuǎn)，更加迅速。語文教學(xué)人文精神的滲透是當(dāng)代社會持續(xù)發(fā)展必不可少的教育成分，同時高中語文教學(xué)人文精神的教育滲透工作是尤為重要的，可以改變學(xué)生的人生觀、價值觀與世界觀，在基礎(chǔ)教育的情況下，努力培養(yǎng)學(xué)生對人文精神的認(rèn)識，提高學(xué)生人文素質(zhì)，教師探討思考如何改進教學(xué)方法，提高人文精神的滲透效果。

一、樹立人文精神滲透的教育觀念，提高教師對人文精神的認(rèn)識

教師就是戲中的導(dǎo)演，學(xué)生就是戲中的主角，導(dǎo)演應(yīng)該圍繞教育的劇本來引導(dǎo)學(xué)生表演，戲中沒有內(nèi)涵，就是一部沒有藝術(shù)的戲劇。首先教師必須要清楚教育的重要思想和教育目標(biāo)，然后進行教育任務(wù)的工作。人文精神在高中語文教學(xué)中具有重要的地位，人文精神的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的社會道德、思想、態(tài)度的良好程度。然而，教師應(yīng)當(dāng)樹立好人文精神教育的觀念，加強自身對人文精神的認(rèn)知，做好教學(xué)榜樣，用自身的教學(xué)態(tài)度、日常生活良好的行為表現(xiàn)和語言表達(dá)的文明來感染學(xué)生，讓學(xué)生融入具有人文精神教育的課堂上，在課堂上逐漸滲透人文精神。

二、實現(xiàn)人文精神滲透的有效途徑

（一）課堂導(dǎo)讀，引進微課

微課在教學(xué)機構(gòu)中的出現(xiàn)頻繁，師生對其已不覺陌生，為了能夠讓學(xué)生更好地理解到課堂的內(nèi)容，教師應(yīng)利用微課的特點，給學(xué)生進行課堂導(dǎo)讀。微課的主要特點是短而精，短是因為它所耗費的時間只有5-8分鐘，精是應(yīng)為它富有形象生動的畫面，內(nèi)容突出，同時可以讓學(xué)生只有把握時間，有重復(fù)性。使學(xué)生在生動直觀且可以醞釀的教學(xué)過程充分理解課文的知識。由于微課的引進，學(xué)生在課堂上耗費學(xué)習(xí)的時間就相對少了許多，使教學(xué)更為有效。在微課的教學(xué)過程中，出現(xiàn)相關(guān)的景象和相關(guān)的背景聲，是可以觸發(fā)學(xué)生的想象力。例如，教師在教學(xué)必修4第二單元《念奴嬌·赤壁懷古》前，先讓微課給課堂進行導(dǎo)讀，給學(xué)生提供教學(xué)的情境思維，讓學(xué)生先融入赤壁中的情景，感受到大江、浪所動的氛圍，再聯(lián)想到千古風(fēng)流人物周瑜，不斷地在學(xué)生的腦海勾勒生動的畫面，使得學(xué)生深刻感受到英雄人物的背景，同時深刻理解到詩人蘇軾對詩人無限懷念和敬仰之情的思想。微課導(dǎo)讀的教學(xué)方法可以有效讓學(xué)生感受到人文精神，在課堂教育前就有了初步的理解。

（二）創(chuàng)造人文精神教學(xué)氣氛

在高中語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該實施教學(xué)活動來提高學(xué)生對人文精神的理解，使人文精神得到更好的滲透。首先教師必須要創(chuàng)建一個良好的教學(xué)氣氛，良好的氣氛是學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，是學(xué)生興趣產(chǎn)生之源，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，教學(xué)氣氛應(yīng)該是和諧、放松、自由的組成，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，提倡學(xué)生主動投入到教學(xué)活動并且能夠充分表現(xiàn)自己，體悟到知識所隱藏的人文精神。

（三）大膽創(chuàng)新，走出教室，走進生活

在高中語文學(xué)習(xí)中，人文精神永遠(yuǎn)離不開生活，只有源于生活而高于生活的精神思想。生活是豐富多彩的，自然是多彩絢麗的，文章就是把生活與自然進行了轉(zhuǎn)移的工作。因此，教師要大膽設(shè)想，勇敢創(chuàng)新，實現(xiàn)從教室里走出去，融入生活的點點滴滴，讓學(xué)生對人文精神有更好的領(lǐng)悟。

（四）進行真實的學(xué)習(xí)評估，體現(xiàn)人文所在

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估，是體現(xiàn)了教學(xué)人文之所為。教師應(yīng)該思考如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估，首先不可以只是依賴分?jǐn)?shù)來定好與壞，這樣導(dǎo)致評估的不合理性。第一，要考慮到是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異性和多向性，注意評估的層次性；第二，從評估的方式進行考慮學(xué)生的表現(xiàn)行為，突出評估的準(zhǔn)確度；第三，鼓舞是增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在評估之后，適當(dāng)鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)；第四，思維能力的評估，考查學(xué)生對某方面知識的思考方向和思維規(guī)律。只有實現(xiàn)評估，才可以更加清楚學(xué)生學(xué)習(xí)的能力范圍，使教師更好地思考教學(xué)方法的改善。

高中語文教學(xué)注重體現(xiàn)人文精神，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，思考與改善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對事物的探知是教師教學(xué)的重要理念，是教學(xué)人文精神滲透的重要表現(xiàn)，進而為社會的和諧發(fā)展創(chuàng)造了更多、更有利的條件。

［責(zé)任編輯田彩霞］

The Penetration of Humanistic Spirit in Chinese Teaching in Senior High School

TANG Kai

（No.3 Middle School，Minguang Anhui，239400，China）

Key words：high school Chinese；humanistic spirit；penetration；measures

Abstract：The development target of China's education is to cultivate talents for the society with comprehensive ability. High school Chinese teaching is different from the Chinese teaching in the past. It is not only the fundamental education，but mainly to cultivate the students to have the stronger and better language literacy. Language literacy contains more extensive ability that includes oral communication ability，reading comprehension ability，and humanistic spirit of perception，language important connotation.

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）21-0260-83

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.038