關(guān)于情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

董曉晴（河北省寧晉縣第二中學(xué)，河北　寧晉　055550）

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關(guān)于情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

董曉晴
（河北省寧晉縣第二中學(xué)，河北寧晉055550）

摘要：化學(xué)學(xué)科知識具有微觀性和抽象性的特點(diǎn)，這是本學(xué)科教學(xué)的一大難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師如何將抽象的化學(xué)知識形象化，如何將情境教學(xué)更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)課堂高效性的目的。本文主要以高中化學(xué)為例，探討了情境教學(xué)法在高效課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；情境教學(xué)法；高效課堂

美國教育家杜威曾說：“教育的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫??！鼻榫辰虒W(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師若能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)法的涵義

所謂情境教學(xué)是指運(yùn)用具體活動(dòng)的場景或提供學(xué)習(xí)資源以激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法，也就是教師要從課堂教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，按照需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出形象的、具有感情色彩的課堂場景，用以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。情境教學(xué)法的目的是將學(xué)生事先引入到一個(gè)預(yù)先設(shè)定好的情境中，使學(xué)生能夠置身在這個(gè)特定環(huán)境里，不斷激發(fā)學(xué)生在思維、領(lǐng)略、掌握方面的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在對話與演示中輕松地學(xué)習(xí)，充分、有效地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，不斷提高學(xué)生的知識水平，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

二、情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，實(shí)現(xiàn)知識探究與創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂，是高中化學(xué)的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中起著至關(guān)重要的作用，奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、有趣的實(shí)驗(yàn)方式、巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心。實(shí)驗(yàn)情景法指的就是將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為一種文體情境，使學(xué)生能夠在問題情境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索與實(shí)踐。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松記憶情境，感受輕松學(xué)習(xí)

輕松記憶情境主要適合于應(yīng)用在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師在復(fù)習(xí)課中是否能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，使學(xué)生對已學(xué)知識深刻記憶，對于復(fù)習(xí)課的成敗具有重要意義。教師可以通過創(chuàng)設(shè)輕松記憶情境，使學(xué)生在高考緊張復(fù)習(xí)中輕松學(xué)習(xí)、達(dá)到高效課堂的目的。

在高中化學(xué)教學(xué)中，鋁與氫氧化鈉溶液、銅與濃（?。┫跛岬姆磻?yīng)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我們不僅教給學(xué)生如何進(jìn)行化學(xué)方程式的配平，有時(shí)為了對常考方程式運(yùn)用自如，在短時(shí)間內(nèi)將鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式的配平系數(shù)記住，可以進(jìn)行這樣的記憶聯(lián)系。

2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑

將系數(shù)與打噴嚏聯(lián)系起來，系數(shù)2、2、2、2、3好像是啊啊啊啊嚏，這樣的記憶學(xué)生一下就記住了，并且還會知道一定有水參加反應(yīng)。

另外銅與濃稀硝酸反應(yīng)的配平系數(shù)在考試中經(jīng)常用到，并且學(xué)生對這兩個(gè)反應(yīng)方程式容易混淆。

3Cu+8HNO3（?。?3Cu（NO）2+2NO+4H2O Cu+4HNO3（濃）=Cu （NO3）2+2NO2+2H2O

我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的輕松記憶方法：銅與稀硝酸系數(shù)為3、8，3、8（3、2、4）二乘四等于八，銅與濃硝酸1、4，1、4（1、2、2）二乘二等于四，學(xué)生在觀察、理解、輕松記憶中很快就能將兩個(gè)方程式系數(shù)記住，并且不會混淆。

另外，在創(chuàng)設(shè)記憶情境時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自己去探究一些簡單的記憶方法，讓大家共同分享，提高大家共同學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源情境，感受知識的實(shí)踐性

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍逐漸擴(kuò)大，學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的渠道越來越多，因而學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上的信息也變得十分熟悉和關(guān)注，其積極健康的信息在教學(xué)中的應(yīng)用可以讓學(xué)生感受化學(xué)知識的實(shí)踐性，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將一些影像生動(dòng)、圖文并茂的感性材料呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅能集中學(xué)生的注意力，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

總之，情境教學(xué)有助于學(xué)生組織思維，理解具體情景所傳遞的信息，進(jìn)一步加深對知識的理解；可變被動(dòng)地接受知識為主動(dòng)地感知信息，加工信息，構(gòu)建知識，達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的目的；教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生，研究教材，聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)去組織教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，喚起學(xué)生的思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，促進(jìn)其認(rèn)知和實(shí)踐能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

［責(zé)任編輯田彩霞］

Research on the Application of Situational Teaching Method in Chemistry Teaching in Senior High School

DONG Xiao-qing
（No.2 Middle School，Ningjin Hebei，055550，China）

Abstract：Chemistry knowledge has microscopic and abstract features，which is one of the biggest difficulties in the teaching. In the teaching process，how to concrete abstract and how to apply situational teaching in teaching process become the tasks teachers pursue. This paper mainly take the High School Chemistry as an example，discusses the application of situational teaching method in high class.

Key words：high school chemistry；situational teaching method；efficient classroom

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）21-0260-160

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.027