關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校加強英語口語教學(xué)的策略

孫書敏（河南省平頂山市理工學(xué)校，河南　平頂山　467000）

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關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校加強英語口語教學(xué)的策略

孫書敏
（河南省平頂山市理工學(xué)校，河南平頂山467000）

摘要：隨著中等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，學(xué)習(xí)英語并運用英語進行口頭交際已成為人們一項最基本的技能。因此，加強英語口語教學(xué)已成為當前中等職業(yè)教育的一項重要任務(wù)。而中等職業(yè)學(xué)校英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔憂，所以我們必須采取有效的策略加強英語口語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；英語口語教學(xué)；策略

隨著國家教育方針的改革，中等職業(yè)教育迎來了又一次春天。同時，隨著我國改革開放進一步深化擴大以及國際交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語并運用英語進行口頭交際已成為人們一項最基本的技能，也是培養(yǎng)社會實用型人才所必需的。因此，加強英語口語教學(xué)已成為當前中等職業(yè)教育的一項重要任務(wù)。然而，由于種種原因，長期以來中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)尤其是口語教學(xué)存在著很多問題亟待解決。

一、中等職業(yè)學(xué)校英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏必要的語言環(huán)境

我們的學(xué)生是在什么環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的呢？除了每周有限的幾節(jié)英語課外和完成少量的作業(yè)，學(xué)生們幾乎沒有接觸英語的機會，在課內(nèi)學(xué)到的一點聽說訓(xùn)練也難以在課外得到加強鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴重制約了學(xué)生聽說能力的提高。

（二）英語基礎(chǔ)參差不齊

進入中專學(xué)習(xí)的學(xué)生與高中的學(xué)生相比，英語水平普遍偏低。能用英語流利表達的學(xué)生幾乎為0；能用部分英語夾雜漢語表達想法的為個位數(shù)；還存在一部分學(xué)生連教師的課堂用語都無法聽懂，更別說用簡單的對話進行交流了。

（三）單位班級學(xué)生人數(shù)過多

聽說能力的培養(yǎng)需要大量、反復(fù)的練習(xí)，每個學(xué)生都要有足夠的聽說實踐機會。只有進行大量有效的語言輸入才可能有高效的語言輸出。而過多的班級人數(shù)（一般55人左右）就制約了口語訓(xùn)練活動的有效組織與實施，使學(xué)生開口實踐的機會少，英語口語能力自然就難以大踏步往前走。

（四）學(xué)生缺乏自信

由于英語基本功不夠扎實，學(xué)生缺乏自信，怕說錯、說不好，在課堂上出丑，以致遭人譏笑，因此學(xué)生不敢開口說。越不敢就越怕說，越怕說就越不說，越不說就越不會說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。長久下來，英語口語教學(xué)就陷入了僵局。

二、加強英語口語教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境

語言環(huán)境是學(xué)好語言的最重要條件。因此，英語教師應(yīng)盡最大所能地用英語組織教學(xué)、盡力創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的與學(xué)校和家庭生活密切相關(guān)的場景，比如，問路、網(wǎng)購等。只有熟悉，學(xué)生才有語言素材去表達自己。這樣，在不自覺中學(xué)生就置身其中，去聽、去說、去感受與體驗。與此同時，也在不知不覺中掌握了一些簡單的實用口語。具有了基本的說話能力，英語表達也會越來越自然、順暢。

（二）加強語言輸入

只有進行大量有效的語言輸入才可能有高效的語言輸出。學(xué)生英語基礎(chǔ)本身就比較薄弱，所以我們必須加大對學(xué)生的語言輸入，即多聽、模仿和背誦。聽是說的基礎(chǔ)。在口語訓(xùn)練中，應(yīng)在聽懂的基礎(chǔ)上再進行說的訓(xùn)練。聽包括聽教師，聽同學(xué)，聽錄音，聽電影對白等。聽多了，說起來自然也就順口了。學(xué)習(xí)任何語言都是從模仿開始的。中專生比較活躍，他們喜歡模仿：跟著錄音磁帶讀，他們能讀得有聲有色；模仿奧巴馬的演講，他們能朗讀得有滋有味；再讓他們表演，他們能表演得有模有樣。模仿使學(xué)生的語音語調(diào)更加地道，在反復(fù)模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累了大量的語言，培養(yǎng)了語感，開口自然不在話下?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會呤”。背誦成篇或成段的文章，有利于語法和詞匯的鞏固，更有利于口語能力的提高。

（三）組織口語活動小組

針對單位班級人數(shù)過多的問題，我們可以把每個班級分成若干個小組（7-8人）。在分組時，既要考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)差異，又要考慮其興趣。特別是選定小組長時，既要其口語好，又要有較強的組織能力，能成為教師教學(xué)的得力助手。采取小組活動，教師可以根據(jù)小組實際情況，分配不同的口語訓(xùn)練任務(wù)。這樣，小組各成員分工明確，每個學(xué)生都有開口說話的機會，日復(fù)一日，每個人都能得到提高。

（四）鼓勵學(xué)生開口

語言學(xué)家佛倫奇認為：“說是基礎(chǔ)，其他的能力（聽，讀，寫）都是靠說建立起來的?！辫b于此，我們從一開始就應(yīng)消除學(xué)生的膽怯心理，鼓勵他們大膽開口。而中國學(xué)生性格內(nèi)向，靦腆，愛面子，說英語更是信心不足，怕被人笑話。因此，英語教師應(yīng)像喜劇導(dǎo)演一樣，多選擇一些學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，如“明星”“時尚”等，為學(xué)生營造一個寬松的交際環(huán)境，消除他們的緊張心理，這樣學(xué)生才會敢開口去說。

［責任編輯田彩霞］

Research on the Strategies of Strengthening Oral English Teaching in Secondary Vocational Schools

SUN Shu-min
（Pingdingshan Science and Technology School，Pingdingshan Henan，467000，China）

Abstract：With the rapid development of secondary vocational education，learning and using English for oral communication has become a most basic skill. Therefore，to strengthen the oral English teaching has become an important task of the secondary vocational education. However，the current situation of secondary vocational school English teaching is not so positive，so we must take effective strategies to strengthen the teaching of spoken English.

Key words：secondary vocational school；oral English teaching；strategy

中圖分類號：G71

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）21-0260-69

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.010