淺議小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

李天燕

摘 要：《小學(xué)語文新課標(biāo)》十分注重情感教育在小學(xué)語文教學(xué)的重要性。小學(xué)語文課本知識中蘊含著豐富的情感素材，教師在教學(xué)中應(yīng)誼善于運用這些素材，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ寣W(xué)生真切的感受到情感的存在。通過良好的情感教育，有利于小學(xué)生的情商培養(yǎng)、全面健康成長以反獨立人格的形成.小學(xué)語文教育教學(xué)之中情感教育的成功實踐，勢越對小學(xué)語文教學(xué)起到推動的作用，而且也符合了《小學(xué)語文新課標(biāo)的要求》。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；情感教育；方法；意義

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-340-01

教育部2007年頒布的《全日制義務(wù)教育小學(xué)語文新課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體?！币虼?，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除傳授知識外，更應(yīng)善于挖掘情感因素，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中善于注入情感教育，促進(jìn)學(xué)生的情商培養(yǎng)，有利于學(xué)生的健康成長以及獨立人格的形成。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的涵義

我們通常認(rèn)為以智商來衡量的智慧，遠(yuǎn)不如情感智慧重要，可見情商之于一個人的重要性。對小學(xué)生來說，情商培養(yǎng)的主要路徑就是情感教育，尤其是小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育。情感是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，反映的是一種主客體的關(guān)系，是作為主體的人的需要和客觀事物之間的關(guān)系，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，更是衡量個體與社會文明水準(zhǔn)的重要尺度。小學(xué)語文教學(xué)中產(chǎn)生的愛憎、褒貶、喜怒，無不是道德情感、理智情感、美的情感的具體表現(xiàn)。

小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育是指教師依據(jù)一定的教育教學(xué)目的，通過相應(yīng)的教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程?！缎抡n標(biāo)》指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”，也就是說，小學(xué)語文教學(xué)中情感教育就是在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該在充分尊重學(xué)生情感的前提下，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，情感得到滿足和升華，情感素質(zhì)得到提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的方法

小學(xué)語文教材中，有諸多文字優(yōu)美、圖文并茂的文章，充滿著對國家、對人民、對自熟、對親朋好友的深摯情感，在教學(xué)中，教師既要傳授知識，也要傳遞情感，但需注意方法和技巧。

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)素材中的情感因素

在小學(xué)語文教材中，無論是短片還是長篇文章，無不是情感教育的橋梁，無不是教師引導(dǎo)學(xué)生情感陶冶的良好載體。小學(xué)語文教材的情感素材相當(dāng)豐富，以新課標(biāo)為框架，這些情感素材包括祖國及民族感情方面的，如《開國大典》關(guān)于親情、友情的有《他是我的朋友》；關(guān)于自然、科學(xué)方面的有《只有一個地球》：關(guān)于名人情操的有《一夜的工作》；關(guān)于介紹世界風(fēng)情的有《成尼斯小艇》等。教師在著手處理這些素材的時候，一定要把握好每一篇文章的情感側(cè)重點，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。

2、合理創(chuàng)造情感教育的具象情境

小學(xué)生的情感理解能力有限，理解深度也很有限，小學(xué)生的情感容易受到老教師情感的影響，也容易被文章中的人物形象和故事情節(jié)所感染。因此，為了小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的順利實踐，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們的感隋，增強學(xué)習(xí)的熱情。比如，在教《十里長街送總理》時，教師一方面講述周總理的事跡，一方面在課堂上播放低沉悲傷的音樂，渲染氣氛，使同學(xué)們對總理的熱愛和懷念之情油然而生，就會有良好教學(xué)效果?？梢?，教師在謀堂教學(xué)中必須善于運用環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，以真情實感體驗文章所要表達(dá)的意思，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行成功的情感教育。

3、恰當(dāng)延伸情感教育的表達(dá)方式

小學(xué)語文教材中的課文來自生活，無論是什么樣的體裁，幾乎每一篇都凝聚著作者各種各樣的情感。如教《烏鴉喝水》一課，可通過學(xué)生自己動手做實驗。通過這一事例，讓學(xué)生知道課文和生活是緊密聯(lián)系的，當(dāng)學(xué)生也感受到文中的情境，體悟到作者的情感，他們就會更加細(xì)心地去感悟生活。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生情感交流和溝通的過程，教師費盡心思地創(chuàng)設(shè)情境就是為了學(xué)生能夠觸景生情，讓學(xué)生去體驗，最終能真正深刻地體會到文中的情感。同時，可以通過文中的真善美去培養(yǎng)學(xué)生的人生境界，豐富學(xué)生美好的心靈，塑造學(xué)生的健康人格。

4、逐漸促成并完善學(xué)生的情感體驗

在課堂教學(xué)中，不能是教師一個人演繹所有的情感，而是要讓學(xué)生參與進(jìn)來，建立良好的互動關(guān)系，讓學(xué)生成為情感體驗的主體。情感體驗有很多方法，可以根據(jù)語文教材中的情節(jié)虛擬各種情境。如突發(fā)事件事故中，人與人之間會發(fā)生怎樣感人的故事，使學(xué)生從中得到啟迪；可以用多媒體教學(xué)或讓學(xué)生觀看影片，以強化某種有益的情感；可以讓學(xué)生直接走入社會，走入大自然，俸驗生命與世界的美好，獲取信心與力量。

三、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的意義

素質(zhì)教育成了當(dāng)下持久的熱詞，素質(zhì)教育中當(dāng)然包括情感教育。完備的情感教育不但是素質(zhì)教育的要求，更是小學(xué)生身心成長的要求，還是小學(xué)生獨立人格形成的要求。

小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的目的不是為了讓學(xué)生熟知課文知識，而是讓學(xué)生在熟知課文知識的同時，理解課文知識中所蘊含的關(guān)于祖晷、自然、親朋好友的情感。如果語文教學(xué)達(dá)到這樣的目的，那么學(xué)生的情商培養(yǎng)就成功了一半。小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的成功，不僅僅讓學(xué)生培養(yǎng)了情感，還能形成其獨立人格?，F(xiàn)在小學(xué)生以獨生子女居多，情感體驗的環(huán)境有所變化。通過我們的課堂情感教育，讓學(xué)生多方位的體驗各種情感，促進(jìn)他們的成長及其獨立人格的形成。

情感教育在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其重要的作用，如果我們能夠正確認(rèn)識情感教育并善加運用，使教學(xué)過程中教師、學(xué)生和文本的情感因素得以發(fā)掘并服務(wù)于小學(xué)語文教學(xué)之中，勢必對小學(xué)語文教學(xué)起到推動的作用，而且也符合了《小學(xué)語文新課標(biāo)》的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該做到恰當(dāng)?shù)闹敢寣W(xué)生領(lǐng)會到各種情感，并讓他們認(rèn)識情感，并讓這些情感伴隨他們健康成長。