信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合

王改

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-327-01

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)促進(jìn)了社會的各個領(lǐng)域發(fā)展和變革。小學(xué)語文教學(xué)作為社會的一個有機(jī)組成部分，當(dāng)然也不例外地享受著這一成果帶來的喜悅。它的聲、情、圖、文的深度融合，為課堂營造了優(yōu)美的課堂情景，極大地提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。它不但豐富了語文課堂教學(xué)手段，還優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。在展示知識形成的過程中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生智力因素與非智力因素的巧妙結(jié)合。以往傳統(tǒng)教學(xué)中語文教學(xué)是極其乏味的，把信息技術(shù)運用到小學(xué)課堂當(dāng)中來，一下子激活了語文課堂，讓語文教學(xué)迎來了新的春天。

一、課堂導(dǎo)入新穎，深深地抓住孩子的心

我這學(xué)期上了節(jié)語文公開課，是人教版語文三年級下冊第四單元第19課“七顆鉆石”，教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)課文的生字新詞；有感情的朗讀課文，感悟人世間的愛心所帶來的奇跡。教學(xué)重點及難點是通過一次次反復(fù)朗讀重點句子，體會是小女孩對別人給予無私的愛使水罐發(fā)生了奇跡般的變化，讓大家懂得只要給予愛，世間就會發(fā)生奇跡。

進(jìn)入課堂我首先問大家愛看動畫片嗎？他們異口同聲：“愛”。于是孩子們一起觀看了童話故事：丑小鴨。孩子們眼睛直直地盯住頻幕，當(dāng)丑小鴨被命運折磨時，看得出孩子們也很難過，當(dāng)結(jié)局丑小鴨變成了白天鵝時，大家又為它激動不已。3分鐘的視頻看完后，孩子們好像還沉浸在動畫劇情中。我說：剛才的動畫片結(jié)果很神奇吧，今天咱們要學(xué)的這篇童話故事更神奇，他們眼睛睜得大大的，我說那就趕快讀一讀課文吧，孩子們異常興奮，美美地讀了起來。誰抓住了孩子們的心，誰就抓住了課堂，正是由于一段好看的視頻使得我的學(xué)生們心甘情愿地隨我一起去欣賞那神奇美麗的童話故事。

二、突出重點，分化難點，讓知識潛移默化的融入孩子們的心中

孩子們怎么去體會當(dāng)時水的重要性呢？又怎么能從心靈深處去欽佩小姑娘在自己艱難的處境中卻一次次讓水的偉大與高尚呢？我想到了PPT，我先用PPT出示一組圖片，把當(dāng)時世界極度缺水，動物、植物以及人類因為缺水面臨死亡的威脅，世界一片蕭條。孩子們內(nèi)心深受觸動，深深地感受到誰擁有水，誰就能生存，不然只能焦渴而死。在分析文本感悟小姑娘的愛心時，我通過PPT選擇展示了這樣幾個圖文片段：小姑娘醒來后水罐里充滿了清澈的水；小狗舔了幾口水頓時汪汪地叫了起來，水罐變成了銀水罐；母女倆讓水時變成了金水罐；最后讓水給一位過路人時，水罐涌出巨大水流，跳出七顆鉆石，升到天上變成七顆星星。這樣直奔文本主體段落，通過孩子們的讀書，思考，討論，感悟，老師的點撥，反復(fù)的朗讀，孩子們一步步感受到了由愛心而產(chǎn)生的神奇力量。之后我配以溫馨的音樂朗讀出現(xiàn)巨大水流的那段話，孩子們不由自主地跟讀起來。把他們內(nèi)心那股愛的力量徹底點燃了，我知道這是唯美的幻燈展現(xiàn)了它的魔幻力量，讓孩子們內(nèi)心產(chǎn)生了共鳴，從而很好的把握了文章主旨。

三、升華文章主旨，感受世界重獲新生

出現(xiàn)了巨大水流后世界會發(fā)生怎樣的變化呢？對這部分教學(xué)，我用ppt展出了森林、河流、動物們、人們、植物及很多生物煥發(fā)生機(jī)的圖片，同時配上歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，大家邊看邊唱，還有的同學(xué)不由自主的發(fā)出贊嘆聲：哇，真是太美了。這既是對整個世界重獲新生的贊嘆，也是對這光鮮亮麗景色的贊美。如果沒有沒有網(wǎng)絡(luò)提供的美麗圖片，如果不是感人至深的音樂響起，如果不是ppt，這樣的教學(xué)效果是很難達(dá)到的。這都是信息技術(shù)給我們帶來的實惠，讓我們的課堂也帶來了新生。

信息技術(shù)融入到小學(xué)語文課堂中來，給我們老師帶來了極大的方便，它不僅展示了知識的形成過程，而且進(jìn)一步充實了課堂內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會了自學(xué)，也提高了課堂效率，同時更好的激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)語文的積極性。但同時我們也應(yīng)該清醒的意識到課堂的成功往往不在于課件制作精良與否，而是看教師是否找到了適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)創(chuàng)意、教學(xué)思路，有時看似簡單的方法也可以突破教學(xué)重點和難點。在近幾年的教學(xué)實踐中，我深切地感受到多媒體教學(xué)要從教學(xué)的實際需要出發(fā)。它與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同是因為介入了現(xiàn)代教學(xué)媒體，在教學(xué)的過程中只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)質(zhì)量才有可能提高，才能充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正含義。只有有機(jī)結(jié)合語文教學(xué)的特征，多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)才能更好地實現(xiàn)，素質(zhì)教育才能真正地落到實處。