如何提高小學信息技術課堂教學效率

董永飛

摘 要：隨著計算機網絡技術的不斷發(fā)展，小學信息技術課堂教學作為素質教育的重要組成部分，怎么才能提高小學生的信息技術水平和信息素質，已經成為每一個小學信息技術教學工作者思考的問題。

關鍵詞：激發(fā)興趣；理實結合；有效教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-323-01

在新課改的背景下，國家大力呼吁實施素質教育，小學信息技術作為素質教育的重要科目，在培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)方面起著積極的促進作用，成為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和操作能力的重要途徑。當今信息技術飛速發(fā)展，信息技術教育越來越受到社會的重視。在學校教育中，小學信息技術課程也逐漸受到教師和學生的重視，小學信息技術課在新課改的進程中取得了顯著進步。隨著教育信息化的深入人心，信息技術課的教學環(huán)境得到了很大的改善，軟硬件設施的建設和更新得到了有力的支持，為提高信息技術課的有效性教學提供了堅實的物質基礎。

一、小學信息技術課堂存在的問題

1、重點、難點設置不準確

如果重點、難點設置得不準確，自然就不會突破真正的重點和難點。一般常見的現象是重點設置過多，難點設置有誤。比如“作品著色添神韻”一課，如果將難點設置為任何一個著色工具的使用方法，都是不合適的，因為對那些孩子來說，“填充工具”、“噴槍工具”的使用方法他們掌握起來并不困難，對他們來說真正的難點是“如何用合適的色彩表達自然和思想感情”。

2、過度重視情境導入和不合適的情境導入

目前老師們對情境導入非常重視，在具體應用時過分強調、細化，以致占用過長的時間，影響了后續(xù)學習過程的完成。有的老師創(chuàng)設的情境不合適，不利于后續(xù)學習過程的展開和實施。這些問題都導致教學過程不能完全突破重點和難點。

3、舊知識復習時間長

有些課堂上復習舊知識占用了大量時間，擠占了講授新課的時間，造成難點沒突破，目標沒達成。出現這一現象的主要原因是老師對學情分析不足或者知識結構不清晰。對學情實際分析不足特別是對學生舊知識的掌握程度估計不足造成了時間失控。對知識結構不清晰，沒有基于與新知識的關聯(lián)度而盲目選取復習內容，也會造成時間的失控和復習作用的失效。

二、如何解決

1、設置合理的教學情境

在小學階段的信息技術教學中，教師如果在教學過程中尤其是課堂導入階段采用虛擬化的主題模擬或生活中的小故事來設置教學情境，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與的積極性。這是因為生動的教學情境更加符合小學階段學生的特點，采用合理的情境導入教學能在最短的時間內把學生的注意力引入到課堂教學中來。例如，教師在教學《調整計劃順序》一課時，就可以通過創(chuàng)設“某某同學老是忘記做作業(yè)，希望通過制作一個學習計劃幫助自己好好完成作業(yè)，請同學們幫忙找出他的學習計劃中存在的問題”這樣一個情境來導入新課，這樣的課堂導入能夠極大地引起學生的注意和共鳴，因為小學階段很多的學生都有忘做作業(yè)的毛病，很多學生都有切身的體會，所以學生一下子就被拉入到了課堂中來，接下來的教學進程自然能夠順利進行，教學效率自然也會相應地得以提高。當然，如果教學情境設置得不合理，不僅達不到提高課堂效率的目的，可能還會適得其反。例如，在教學《初識逐幀動畫》一課時，有的教師采用播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》來導入，雖然動畫片對學生有吸引力，但是除了播放的是動畫片之外，似乎找不到這個情境對學生理解逐幀動畫有什么幫助，相反教師還要花另外一部分時間把學生從動畫片的情節(jié)中拉回來，這樣就浪費了寶貴的課堂教學時間，教學效率大打折扣。

2、構建和諧的課堂氛圍

課堂紀律一直是影響小學信息技術課堂效率的主要因素之一，小學生具有活潑好動、自制力差的特點，一個小小的紀律問題可能會讓整個課堂氛圍發(fā)生很大的變化甚至失控。如其他學生都在練習的時候，有一位學生卻在偷偷地玩游戲，如果此時教師大聲呵斥他，并對該學生采取罰站等懲罰措施，一來會影響其他學生的注意力，耽誤練習的時間；二來會惡化師生關系，這對課堂教學非常不利。此時，教師可以悄悄地走到該學生的身后，拍拍他的肩膀，或是小聲地告誡他，這樣既不會干擾其他學生練習，同時玩游戲的學生在接下來的課堂時間內也會自覺遵守紀律，課后教師再和這位學生好好地談一談，并再次告誡他。這樣的處理將有利于培養(yǎng)和諧的師生關系，構建和諧的課堂氛圍。

3、課后小結不可忽視

很多教師認為信息技術課的課時少，于是就把所有的時間都用在教學、讓學生練習上，而忽視了課堂小結，很多教師都只是在臨下課的時候用簡簡單單的幾句話來總結課堂內容。例如，“這節(jié)課我們學習了……下課”“下課了，請同學們把沒有保存的作品保存一下，關閉電腦，回教室”。學生甚至對這節(jié)課的知識還沒有一個整體的認知，這節(jié)課就結束了。信息技術課課時少，這節(jié)課所學的知識可能在下一周再上課的時候學生就已經忘得差不多了，所以這就要求教師在每一節(jié)課的結尾一定要留有一定的時間來幫助學生梳理和回顧本節(jié)課的知識脈絡，幫助學生強化記憶，特別是一節(jié)課的重難點部分，可以讓學生集體提示，教師板書或直接用課件出示知識點或操作步驟，在這樣的梳理和回顧之后，學生對所學知識的記憶和掌握程度就會得以提升，教學效率自然也會提高。

三、結語

影響小學信息技術課堂教學效率的因素有很多方面，除了文中筆者所提到的幾種做法外，要想提高小學信息技術課堂教學效率，教師還要認真分析課堂教學中出現的問題，找出解決問題的方法，不斷提升自身的專業(yè)水平，提高駕馭課堂的能力，只有這樣才能切實提高小學信息技術課堂教學的效率。

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