體驗式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐

陳從亞

摘 要：新課程的不斷實施，要求全面提高學(xué)生能力素養(yǎng)，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，在英語教學(xué)中，要給學(xué)生一個舒適的環(huán)境，給學(xué)生一個開放的平臺，讓學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生真正體驗到英語的樂趣，讓學(xué)生更加有興趣地學(xué)習(xí)英語，甚至愛上英語。本文就小學(xué)英語教學(xué)中運用體驗式教學(xué)進行深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；體驗式教學(xué)；存在問題；具體應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-227-01

現(xiàn)階段，我國在英語的教學(xué)中，通常都是以老師為主體，進行傳播式教學(xué)，老師吩咐什么學(xué)生就干什么，通常都是以語言為要點進行教學(xué)，卻忽略了實踐，忘記了實踐給學(xué)生帶來的好處更多。因此，針對這種情況，可以采取體驗式的教學(xué)模式，因為這種模式上課的的主體是學(xué)生而不是老師，可以充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還可以改變以往的語言課堂，使課堂變得生動有趣，從而可以讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中的問題所在

1、情境把握存在偏差，達不到預(yù)想效果

新課標的要求是主張為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，因為情境不僅可以吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生全身心的投入到情境之中，進行學(xué)習(xí)與交流，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，開發(fā)學(xué)生的思維能力。但因為在教學(xué)過程中，有些老師雖然創(chuàng)設(shè)了情境，但由于沒有掌握好情境的適宜度，反而會事半功倍。一方面老師太過于注重情境，甚至把一句話一個詞都融入到情境中，使情境復(fù)雜化，這樣反而會擾亂學(xué)生思考，對重點把握失度。另一方面，情境毫無趣味，太過隨意，沒有與知識很好的相結(jié)合，這樣雖然在開始上課時學(xué)生會很專注，但過一段時間后發(fā)現(xiàn)太過無趣，就會分散注意力，從而不能很好的提升課堂質(zhì)量。

2、學(xué)生缺乏口語的鍛煉

在我國英語教學(xué)中，學(xué)生的口語能力一直就相對薄弱。追其原因，一是英語的口語在日常生活中得不到很好的訓(xùn)練，對口語的練習(xí)也只是存在于課堂；另一方面，再加上在教學(xué)中，老師往往忽視口語的教學(xué)，只專注于聽、讀，使得學(xué)生只能通過讀來鍛煉其語言，導(dǎo)致啞巴英語情況的發(fā)生。

3、教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，對學(xué)生知識的傳播是以老師為主體“我講你聽”的方式，學(xué)生只是被動的聽講，使之缺乏動腦思考的能力；老師與學(xué)生間缺乏溝通與交流，這樣會使課堂變得無聊乏味，在一定程度上打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達不到良好的教學(xué)效果。

二、引入體驗式教學(xué)方法的益處

所謂的體驗式教學(xué)，就是指教師精心設(shè)計教學(xué)情境，營造學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以通過實踐來充分的融入到情境中去，全身心的投入到知識的海洋。通常的創(chuàng)設(shè)情境的方法包括：分角色扮演、借助多媒體播放相關(guān)視頻、音樂感知、創(chuàng)辦辯論等實踐活動和相互交流討論等。也可以通過做游戲，讓學(xué)生充分感受課堂帶來的歡樂。通過這種方式的教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中親身心的與知識整體相結(jié)合，體會情境中的感情，然后激發(fā)學(xué)生的思考能力，發(fā)揮想象力，使學(xué)生的思維得到很好的鍛煉，有利于學(xué)生綜合能力的提升，從而對提升教學(xué)效率有很大的幫助。

三、英語體驗式教學(xué)的實際應(yīng)用

1、精巧的創(chuàng)設(shè)情境。在小學(xué)英語教學(xué)中，運用多媒體等途徑對有關(guān)的知識進行總結(jié)，對相關(guān)的小視頻進行播放，為學(xué)生營造一種課本情景的氛圍，把握好情境的度，才可以有效的對學(xué)生進行教學(xué)?？梢哉f情境的創(chuàng)設(shè)是體驗式教學(xué)的開端，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

2、親身“經(jīng)歷”。所謂的“經(jīng)歷”就是指老師通過分角色扮演或進行有關(guān)活動，讓學(xué)生參與其中，在老師的引導(dǎo)和幫助下，親身去感受在當(dāng)時情境中的情感體驗，從而既鍛煉了學(xué)生的溝通交流能力，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力。

3、師生間的交流與互助。在實踐活動中，學(xué)生會遇到一些困難，這時老師就要善于發(fā)現(xiàn)把握好時機，將有實際意義的問題總結(jié)并發(fā)表出來，讓學(xué)生獨立思索，當(dāng)然，學(xué)生若遇到問題解決不了或發(fā)現(xiàn)了疑問時也可以向老師提問，兩者間相互交流，相互探討，從而促進學(xué)生的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)的意識。

4、問題的解答。對上述所說提問過后，老師先不要著急的公布問題的答案，要讓學(xué)生自己先探索思考，通過自己方式找出答案，當(dāng)然，也可以分小組進行討論，學(xué)生間相互協(xié)作，共同尋求問題的答案，激發(fā)學(xué)生間的競爭意識和培養(yǎng)團結(jié)互助的意識，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

5、綜合素質(zhì)、水平的提高。體驗式教學(xué)模式只是為學(xué)生活動創(chuàng)造了一個平臺，在此過程中老師利用不同的方法來創(chuàng)設(shè)情境，在不同的方面鍛煉了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時也收獲了許多友誼和能力。

綜上所述，我們舉例來對其進行分析。比如在教習(xí)“Book one Lesson Three Who's she？”的時候，老師可以讓學(xué)生把家里的全家福照片拿來，對當(dāng)中的任務(wù)進行一一介紹，從而可以有效的激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，活躍課堂氣氛。然后根據(jù)照片老師可以進行提問“Who is she？”，讓學(xué)生用英語進行回答。通過這樣的方法對學(xué)生進行教學(xué)，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語能力，還可以提高課教學(xué)效率，讓學(xué)生對英語牢靠掌握并靈活運用，增強學(xué)生的理解能力，從而更有助于課堂質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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