轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之我見

張俊榮

摘 要：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育教學(xué)工作中的重要一環(huán)。它是一項(xiàng)長期又艱巨的任務(wù)，也是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作做得如何，直接關(guān)系到教學(xué)的成功與否。因而，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行，急不可待。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；教育思想；學(xué)習(xí)興趣；素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-204-01

在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生一般的特點(diǎn)是：對(duì)自己要求不嚴(yán)，思想上不求進(jìn)步，沒有上進(jìn)心，行動(dòng)上不循規(guī)蹈矩，經(jīng)常鬧出一些意想不到的損人不利己的事，學(xué)習(xí)不肯努力，成績差。由于他們行為上表現(xiàn)得“吊兒郎當(dāng)”，很容易受到社會(huì)上不三不四的人引誘而誤入歧途。我以為，對(duì)待這些所謂的后進(jìn)生要做到以下幾點(diǎn)。后進(jìn)生形成的原因：

一、學(xué)校教育失誤導(dǎo)致后進(jìn)生

1、錯(cuò)誤的教育觀念在制造后進(jìn)生。由于絕大多數(shù)學(xué)校灌輸?shù)氖菓?yīng)試教育思想，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然被視為評(píng)價(jià)學(xué)生“能否出息”的首要標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)教育氣氛、教育觀念就停留在這么一個(gè)“唯學(xué)至尊”的水平階段，很多認(rèn)為“升學(xué)無望”的學(xué)生當(dāng)然要自暴自棄，越學(xué)越后進(jìn)。

2、教育方法失當(dāng)“逼”出后進(jìn)生。老師錯(cuò)誤的教育方法包括：隨意批評(píng)，不分場(chǎng)合；肆意挖苦，不留自尊；驅(qū)出課堂，不準(zhǔn)聽課；只知訓(xùn)斥，不講說服；狀告家長，轉(zhuǎn)嫁教育；強(qiáng)制調(diào)班，發(fā)難校長；棄之不管，任其東西。上述方法直接帶來的后果是師生的對(duì)立，把站在后進(jìn)生邊緣的學(xué)生“逼”進(jìn)了后進(jìn)生的群體。

3、班主任工作失誤導(dǎo)致出后進(jìn)生。偏愛少數(shù)“尖子”生，致使后進(jìn)生的自尊心、自信心大減，越來越后進(jìn)。無視友誼與“小團(tuán)體”界限，把本不后進(jìn)的學(xué)生推到后進(jìn)生一邊。

二、家庭教育失誤，家庭環(huán)境不利導(dǎo)致后進(jìn)生

有些家庭由于經(jīng)濟(jì)條件較好，對(duì)子女實(shí)行無原則的溺愛，使子女不懂得尊重他人，唯我獨(dú)尊，一旦犯了錯(cuò)誤還能得到家人的袒護(hù)；有的家庭父母過分強(qiáng)調(diào)自己工作忙，忽視了對(duì)子女的教育，可謂只養(yǎng)不教，對(duì)子女的學(xué)習(xí)、思想情況甚少了解；有的家庭父母文化素養(yǎng)低，行為不檢，家庭不和睦，動(dòng)不動(dòng)便對(duì)子女打罵、懲罰，造成子女抵觸對(duì)抗；有的家庭在教育子女時(shí)多用物質(zhì)刺激，金錢引誘，極少關(guān)心子女的成長，發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問題，把責(zé)任推卸給學(xué)校，甚至不愿意與學(xué)校配合教育。

三、個(gè)體心理的障礙導(dǎo)致后進(jìn)生

從心理素質(zhì)看，后進(jìn)生的獨(dú)立性意向的迅速發(fā)展與認(rèn)識(shí)能力低下不適應(yīng)的矛盾，使其易感情沖動(dòng)，產(chǎn)生一些片面的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)[1]。從思想水平看，后進(jìn)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)貧乏，辨別是非的能力差。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日臻完善，人們生活節(jié)奏的日益加快，競爭意識(shí)越來越激烈，人際交往日益紛紜復(fù)雜。學(xué)生直接或間接受社會(huì)、家庭、學(xué)校壓力的影響，心理產(chǎn)生一定的障礙，如情緒的反常、注意力的分散、“懼怕感”的缺乏、性格的偏執(zhí)等，行為越軌，心態(tài)乖戾，時(shí)常采取過激行為。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的對(duì)策：

1、要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，端正自己的教育思想，和他們建立和諧的師生關(guān)系。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，這是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。新的教學(xué)理念要求我們徹底摒棄舊的教學(xué)模式，克服只抓好學(xué)生，片面追求升學(xué)率的傾向，不斷更新自己的教育觀念，端正我們的教育思想，逐漸把應(yīng)試教育真正轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)新的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展個(gè)性，因材施教，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使他們由不愿意學(xué)習(xí)，到自己主動(dòng)愿意學(xué)習(xí)，甚至樂學(xué)。特別是對(duì)待后進(jìn)生，我們做教師的一定要尊重他們的人格和情感，要有耐心、愛心，要曉之以理，動(dòng)之以情。寓教于情感之中，做后進(jìn)生的良師益友，這樣才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)后進(jìn)生的上進(jìn)心，搞好教育教學(xué)。具體來說，我們?nèi)绾巫龅皆谧约旱慕逃虒W(xué)過程中激發(fā)后進(jìn)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心呢？首先，要做到改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程[2]。我們根據(jù)后進(jìn)生好動(dòng)厭學(xué)的特點(diǎn)，徹底改變教師一言堂，滿堂灌的教學(xué)方法，多多鼓勵(lì)后進(jìn)生參與到各種有趣的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來，讓他們品嘗到參與學(xué)習(xí)的愉悅和快感，讓后進(jìn)生在趣中求學(xué)，學(xué)中求進(jìn)，進(jìn)中求樂，在樂學(xué)中進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在樂學(xué)中逐步掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。其次，我們要對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要抓住他們的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)贊美，以此來激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲。哪怕他們?nèi)〉梦⒉蛔愕赖倪M(jìn)步時(shí)，都要及時(shí)地肯定和表揚(yáng)，在大家同樣做好事時(shí)，要優(yōu)先表揚(yáng)后進(jìn)生。這樣在后進(jìn)生眼里，他們不是被老師鄙視的學(xué)生，他們感受到被承認(rèn)、認(rèn)可、存在的自豪感，就會(huì)激勵(lì)他們改變自己的形象，而且會(huì)來一個(gè)驚喜“浪子回頭金不換”。

3、要努力加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行各種素質(zhì)的培養(yǎng)，使之成為好學(xué)生。我們教師不僅不放棄對(duì)后進(jìn)生的教育，還要努力來培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，教育他們樹立起崇高的理想，并且把崇高的理想同眼前的學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來，用理想來激勵(lì)自己的生活，為實(shí)現(xiàn)理想而做堅(jiān)持不懈的努力奮斗。在他們遇到困難時(shí)，要幫助他們克服困難，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺性和吃苦耐勞的精神。要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生良好品德的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自尊感、友誼感、責(zé)任感、集體榮譽(yù)感等等，提高他們的抗誘惑力和自控能力。

綜上所述，做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，是我們每一位教師義不容辭的職責(zé)和義務(wù)。但是要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不是一朝一夕的事情。這就要求我們要有愛心、耐心和誠心，加之通過有效的教育方法和教育技巧，就能變后進(jìn)生為先進(jìn)，使之成為對(duì)國家和社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王智麗.也談差生的教育[A].新世紀(jì)中國教育發(fā)展論壇（第二卷）[C].2007.

[2] 劉中文.談如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生[A].中國當(dāng)代教育文集（十二卷）[C]. 2003.