高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

道日娜

摘 要：自主探究學(xué)習(xí)是新一輪課改下提出的新理念，教師在教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是一個(gè)很實(shí)際的問題。文中結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)心得分析了引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的措施，提出了自主探究學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；自主探究；學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-122-01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。教育家布魯納指出：“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！笨梢?，自主探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一，就是以科學(xué)探究為突破口，努力變革教與學(xué)的方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與自主探究能力，使學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)和感悟知識(shí)的形成，因此在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力顯得尤為重要，現(xiàn)從一下幾個(gè)方面淺談如下。

一、制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生的自主探究應(yīng)以目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)去尋找信息，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)案一體化進(jìn)行教學(xué)，這樣更加有利于學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主探究。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自學(xué)的信心

1、激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自學(xué)?；瘜W(xué)對(duì)高中生來說是一門新鮮而神奇的課程，他們對(duì)此充滿了好奇，借此讓他們尋找自己身邊的有趣的化學(xué)現(xiàn)象，如酸堿指示劑的學(xué)習(xí)可讓學(xué)生采集花朵自行制作酸堿指示劑，并用以檢驗(yàn)溶液的酸堿性，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

2、對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的困惑，教會(huì)他們自己從各種渠道查閱資料，尋找解決問題的方法。

3、對(duì)學(xué)生在自學(xué)中形成的成果予以中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行合理的表揚(yáng)，這對(duì)于學(xué)生來說非常重要，有利于保持和增強(qiáng)他們自學(xué)的信心。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1、教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得知識(shí)信息的重要途徑，是學(xué)好任何一門學(xué)科都必須具備的能力，也是提高自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意粗讀和精讀相結(jié)合。例如，對(duì)于教材新內(nèi)容的預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在閱讀時(shí)，明白本部分內(nèi)容在整體中的作用，只需粗讀就可以了。但對(duì)于教材中的概念、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、性質(zhì)特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及物質(zhì)的用途和它們之間的相互關(guān)系，就必須精讀，這樣才能探究問題的實(shí)質(zhì)。

2、教學(xué)生學(xué)會(huì)思考。思考是學(xué)習(xí)的核心。閱讀后遇到問題就要思考。解決問題的過程是分析與綜合、演繹與歸納的獨(dú)立思考的過程。一個(gè)學(xué)生自主探究能力的高低在很大程度上取決于對(duì)問題的思考。教師要通過教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)生學(xué)會(huì)具體問題具體分析的方法，學(xué)會(huì)從特殊到一般，再從一般到特殊的認(rèn)識(shí)事物的方法；能透過現(xiàn)象抓住實(shí)質(zhì)進(jìn)行分類比較的方法；能一分為二又能合二而一進(jìn)行發(fā)散和收斂的方法……要通過不同的課型、題型，培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維品質(zhì)。

四、在課堂教學(xué)中，滲透以下自主探究的學(xué)習(xí)方法

1、問題推進(jìn)式。課堂教學(xué)是在教師不斷地提出問題，學(xué)生不斷地解決問題的過程中進(jìn)行的。對(duì)學(xué)生來說，解決問題所用的知識(shí)是已經(jīng)學(xué)過的，要讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)揮最大的潛能，教師要抓住時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力是至關(guān)重要的。問題推進(jìn)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：設(shè)置情境——提出問題——解決問題——?dú)w納總結(jié)。

2、啟發(fā)討論式。這是一種以問題為核心，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過師生間和學(xué)生間相互研討為主的一種教學(xué)法。它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（1）以教師為主導(dǎo)的討論式：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——提供解決問題的思路、方法和材料——指導(dǎo)討論——?dú)w納總結(jié)。這種方式較適合理科概念和規(guī)律的教學(xué)，易于深入，便于把握方向和進(jìn)程。

（2）以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論式：布置課題、提出要求——學(xué)生自學(xué)、檢索閱讀——小組討論、小組間交流——教師評(píng)價(jià)、課題總結(jié)。這種方式易于發(fā)揮求異思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（3）實(shí)驗(yàn)探究式。這種教學(xué)方式能激發(fā)興趣、激活學(xué)生的思維，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)：實(shí)驗(yàn)——認(rèn)識(shí)——再實(shí)驗(yàn)——再認(rèn)識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的探究思維提供了確切方法。

五、及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行歸納總結(jié)

當(dāng)一個(gè)人掌握了大量的知識(shí)之后，如果不整理，則不利于記憶貯存，相近的知識(shí)概念還很容易混淆，不利于形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在學(xué)生每進(jìn)行完一個(gè)階段的自主探究學(xué)習(xí)后，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，使知識(shí)得到系統(tǒng)與升華。

六、教師的觀念應(yīng)由化學(xué)教學(xué)向化學(xué)教育轉(zhuǎn)化

高中化學(xué)新教材學(xué)科難度明顯下降，知識(shí)面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時(shí)大幅下降。因此教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，要從注重具體的化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行化學(xué)教育的大教育?；瘜W(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類生活息息相關(guān)的化學(xué)，并能形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。不能只注重化學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而要幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生可以從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問題。傳授給學(xué)生的不僅僅是一個(gè)個(gè)具體的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而更是可以與具體化學(xué)背景聯(lián)系的實(shí)際問題或思考方法。

綜合上述，用現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)改革教學(xué)方法是極富發(fā)展前景的探索和促進(jìn)教育現(xiàn)代化的活動(dòng)，它的宗旨和任務(wù)就是促進(jìn)基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為國家、為民族培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)人才，為二十一世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)、軍事競(jìng)爭(zhēng)和綜合國力競(jìng)爭(zhēng)服務(wù)。探索教育現(xiàn)代化、探索教學(xué)改革，是我們每個(gè)教育工作者的一項(xiàng)責(zé)任和使命，讓我們共同努力，為教育創(chuàng)造更美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳佩遐.中學(xué)教師合作教研的個(gè)案研究[D].福建師范大學(xué)，2007.

[2] 何永紅，李長化，吳星.有關(guān)普通高中化學(xué)問題解決歸因特點(diǎn)研究[J].化學(xué)教育，2005.

[3] 劉建德.實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的幾種策略[J].湖南教育，2002，（11）.