淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用

劉繼艷

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的能力。因此，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-110-01

“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作與交流學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，團(tuán)隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間的互動和幫助實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。通過教學(xué)實踐本人認(rèn)識到，要達(dá)到上述目標(biāo)，有效地開展小組合作與交流學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做到以下幾個方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)初期，由于學(xué)生年齡小，雖然在小組內(nèi)他們學(xué)習(xí)興致很高。但不懂得合作，在小組合作學(xué)習(xí)時常出現(xiàn)學(xué)生自己說自己的，只有說，沒有聽，或者只顧自己玩，不與他人合作的現(xiàn)象。為了避免這一現(xiàn)象，在小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該給他們提前分好工。如學(xué)生討論萬以內(nèi)數(shù)的讀法時（中間有0和末尾有0的讀法），先要求小組長讓組內(nèi)成員每人讀一遍，看誰讀得對，然后小組長也就是4號負(fù)責(zé)按老師的提示和要求，組織本組同學(xué)積極討論；2號負(fù)責(zé)具體的操作說明；1號負(fù)責(zé)讀；3號成果匯報，負(fù)責(zé)向全班匯報本組的自學(xué)成果。每個學(xué)生明確了自己的責(zé)任，各盡其責(zé)，就會在小組內(nèi)積極開展學(xué)習(xí)。

還有，當(dāng)一個學(xué)生回答時，其他學(xué)生卻不能認(rèn)真傾聽，而是一直舉著手，或干脆和幾個同學(xué)講小話，以致難以聽清發(fā)言學(xué)生的講話內(nèi)容。對此，教師對學(xué)生進(jìn)行以下幾方面的培養(yǎng)：一是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，積極大膽發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流；二是學(xué)會認(rèn)真傾聽別人意見的好習(xí)慣，從別人的發(fā)言中學(xué)到知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣；三是學(xué)會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能夠把別人的錯誤或者不恰當(dāng)處以自己的方式說出來。

二、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

要使小學(xué)生學(xué)會合作交流學(xué)習(xí)，教師首先要學(xué)會合作交流學(xué)習(xí)，有意識地提高自己的合作與交流的能力與技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作與交流學(xué)習(xí)的過程中，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考，越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人，是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進(jìn)者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在學(xué)生開展合作與交流的時候，教師的角色是一個促進(jìn)者和合作者，有時也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。這時，教師需要觀察小組的活動情況，包括學(xué)生個人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學(xué)生提出的問題。在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成對新知識的總結(jié)、提煉與運用時，教師的角色更多的是一個“穿針引線”者。

三、選擇合適的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要結(jié)合知識的特點，在重要的教學(xué)環(huán)節(jié)上，在每個小組成員都能得到鍛煉的前提下，開展小組合作學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圓錐”的過程中，關(guān)于圓錐的高，如果教師直接告訴學(xué)生圓錐的高只有一條，學(xué)生就不太容易理解。圓錐高的測量更是學(xué)生難以獨立操作的環(huán)節(jié)。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)上教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)高的概念進(jìn)行討論關(guān)于圓錐有多少條高，然后小組成員合作，測量一個圓錐的高。

在教學(xué)“統(tǒng)計”這一內(nèi)容時，讓學(xué)生在播放的視頻中統(tǒng)計一分鐘時間內(nèi)某一路口不同種類汽車通過的輛數(shù)，一個人是很難完成的。這個教學(xué)環(huán)節(jié)中采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，不同的成員統(tǒng)計不同的車輛數(shù)，就容易得多；小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就顯而易見了。

四、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬能的，他還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合，特別是與自主探索有機結(jié)合，才能發(fā)揮出跟好合作效應(yīng)。應(yīng)為自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個前提，就如水上浮萍，落不到實處。因此，在教學(xué)中，教師即要給學(xué)生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓學(xué)生在自主己探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性！

例如：在教學(xué)《9加幾》時，當(dāng)“還有多少盒飲料？”這個問題提出來后，教師不應(yīng)急于讓學(xué)生通過小組合作去解決問題，而是讓學(xué)生先自己思考解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生舉起來一雙雙小手，急于想表達(dá)自己的想法時，教師說：“孩子們，把你的想法在小組里交流交流！”通過小組的合作交流，學(xué)生出現(xiàn)了多種解決問題的方法，如點數(shù)法、接數(shù)法、湊十法……像這樣建立在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，是非常必要的！

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的小組合作學(xué)習(xí)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和交往。教師要不斷探索，努力研究，給學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使這種學(xué)習(xí)方式更科學(xué)、更有效；使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅，在不斷進(jìn)步中快樂地成長。

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