常熟市中學(xué)體育教學(xué)的新特點研究
——以近3年來體育教學(xué)公開課、評優(yōu)課為例

吳玉芳

（常熟市沙家浜中學(xué)，江蘇　常熟　215500）

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常熟市中學(xué)體育教學(xué)的新特點研究
——以近3年來體育教學(xué)公開課、評優(yōu)課為例

吳玉芳

（常熟市沙家浜中學(xué)，江蘇常熟215500）

摘 要：為了更好地促進常熟市中學(xué)體育教學(xué)水平的發(fā)展，通過筆者實地觀察、學(xué)習(xí)、交流，以近3年來筆者聽過的20節(jié)公開課、優(yōu)質(zhì)課為研究對象，從教案設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教師教學(xué)語言及教學(xué)過程等方面進行了觀察統(tǒng)計。研究認為，當前我市教學(xué)內(nèi)容較為前沿；教學(xué)方法現(xiàn)代化，音樂、小蜜蜂、掛圖等教輔受到很好使用；教學(xué)組織形式不拘泥于形式，較靈活；教師語言、教態(tài)、體態(tài)等基本功較為扎實。

關(guān)鍵詞：常熟市；中學(xué)；體育教學(xué)；新特點

筆者工作近20年，切實見證了常熟市體育教學(xué)的發(fā)展變化，尤其是從大綱到課程標準的轉(zhuǎn)變，給體育教學(xué)帶來了動力和活力，學(xué)生在課程上的主動性得以強化，體育興趣濃厚，課堂教學(xué)氛圍活躍，體育教師也在不斷地學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)變。尤其在《體育與健康課程標準》的指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容與方法不斷推陳出新，創(chuàng)新已經(jīng)成為體育教育教學(xué)的重要價值導(dǎo)向。

1　研究對象與方法

本文主要采用了文獻資料法、對比分析法、實地觀察法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法。以常熟市近3年來20節(jié)公開課及優(yōu)質(zhì)課為研究對象。筆者通過參與學(xué)習(xí)與交流的方式，詳細觀察并記錄了每節(jié)課的情況，并通過拍攝圖片及視頻的方式，反復(fù)觀看、對比，為本研究提供真實有效的數(shù)據(jù)。

2　結(jié)果與分析

2.1教學(xué)內(nèi)容的分布和類別

公開課的教學(xué)內(nèi)容選擇，反映了地域內(nèi)主要的體育教學(xué)項目和趨勢?？傮w而言，常熟市教學(xué)內(nèi)容比較全面，涵蓋了課程標準涉及的大部分體育項。在基礎(chǔ)類的項目中，球類尤其大球類項目開展的比較多，作為公開課的內(nèi)容正常?；@球、足球項目在每個學(xué)校開展得都很普遍。常熟市在我國屬于經(jīng)濟相對發(fā)達地區(qū)，學(xué)校的體育設(shè)備器材相對充足，尤其社會體育層面普及類的體育項目與學(xué)校體育有一定的融合，所以可以理解的是，大球類項目在公開課中占據(jù)的比重一直較大。

田徑、游泳與體操是基礎(chǔ)類項目。游泳由于受到公開課場地的限制，很少作為選項。田徑類與體操類一直是公開課與優(yōu)秀課選擇的類別，而且在新課程標準中，不同年齡和年級階段都有相應(yīng)的要求。對基礎(chǔ)類體育項目的教學(xué)創(chuàng)新，更能反映教學(xué)的實際能力，這也是公開課教師選擇此類項目的原因之一。一些傳統(tǒng)和新興運動項目，逐漸進入學(xué)校體育領(lǐng)域，并實現(xiàn)了持續(xù)發(fā)展，如踩高蹺、搏擊操、啦啦操等進入體育課堂。

同時我們也應(yīng)該看到，像羽毛球、乒乓球、游泳等項目很難在公開課中見到它們的身影，而這幾項運動無論是在常熟市中小學(xué)還是社會中開展得都較為普遍。未曾呈現(xiàn)的原因，或許是公開課的形式的原因，觀眾與表演者人數(shù)眾多，需要更為開闊的場地，所以公開課的場地大多是籃球場或室外的田徑場等易于空間比較大的場地，這就限制了公開課的項目。

2.2音樂因素被廣泛引入公開課

音樂被引入體育課堂，從現(xiàn)有的體育教學(xué)案例來看，已經(jīng)成為一種趨勢。就其功效而言，體育所獨有的對情緒的調(diào)節(jié)的供能，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從課堂的效果來看，由于音樂的介入，課堂氛圍相對活躍，學(xué)生表現(xiàn)更具活力，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這20節(jié)公開課中，音樂達到了100%的使用率，反映了教師已經(jīng)意識到音樂在體育教學(xué)中的作用，并自覺地加以運用。

從使用的方式來看，將體育課主要教授內(nèi)容定義為基本部分，基本部分之前的為開始部分，之后為結(jié)束部分。開始部分大都由游戲和專項準備練習(xí)構(gòu)成，結(jié)束部分由放松游戲構(gòu)成。

通過表1可以看到，音樂在體育課堂中的使用大多是在開始和結(jié)束部分，在游戲的階段，而真正的主要教授部分，往往很少使用音樂。使用音樂超過20min的課程，其項目本身需要音樂的介入，如啦啦操、健身操、武術(shù)等。所以說，盡管音樂被廣泛引入體育課堂，但就其形式來看，僅僅處于輔助地位，在課堂主要內(nèi)容教授

表1 音樂在體育課堂教學(xué)中的具體使用情況

投稿日期：2016-03-11

2.3教學(xué)組織形式創(chuàng)新明顯，更加注重實效性

從體育課堂教學(xué)的組織形式上看，教師在組織調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的形式化方面，越來越呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。長久以來，隊形隊列的標準化操練，固然提升了課堂的效率，但是同時也固化了課堂的表現(xiàn)形式。過于固化的課堂形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的負面作用，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。從有效課堂的視角來看，課堂組織形式是一個重要的因素，固化很容易導(dǎo)致效率的喪失。

從公開課的課堂組織形式上看，已經(jīng)不拘泥于傳統(tǒng)的課堂形式，對學(xué)生隊伍的調(diào)動、組織更加靈活，目的不是為了隊列隊形的視覺效果，而是讓學(xué)生更加直接有效地參與到課堂活動中來。極端的案例：教師在課堂組織中，幾乎沒有使用傳統(tǒng)的隊列隊形，學(xué)生按照任務(wù)的要求，自主地主動選擇自己的位置，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

課堂的組織形式也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化上，教無定法，唯才施教。現(xiàn)代教師在對教學(xué)內(nèi)容的處理上更加靈活，技術(shù)練習(xí)與游戲、比賽的結(jié)合更加緊密，同時對技術(shù)的教學(xué)更加細化、多樣化，采用多種遷移的方式，這也符合新課程標準的要求。通過對教師在課堂上的組織形式的變化來看，大部分教師在一堂課上，能夠保持在4個或5個組織形式之間的變換，在一定程度上使得課堂更加充滿樂趣，學(xué)生的情緒表現(xiàn)更加積極，學(xué)習(xí)的主動性得到增強。

同時，現(xiàn)在的課堂對科學(xué)技術(shù)手段的引入，已經(jīng)從單純的音像技術(shù)擴展到更加廣泛的范圍，如便攜式心率測試儀器（類似于腕帶）的引入，能夠讓學(xué)生很容易觀測到自身的運動強度，教師對整個課堂的密度和強度有了很好的控制，從而方便了教師在課堂組織內(nèi)容方面的轉(zhuǎn)換。

2.4教師教學(xué)中正面評價的應(yīng)用

對教師課堂上使用的語言來看，專業(yè)術(shù)語更加清晰，解讀更加明確外。在對學(xué)生的表現(xiàn)的評價方面，所有教師均采用正面意義上的積極詞匯，態(tài)度更加溫和，指責(zé)性、訓(xùn)斥性的語言已經(jīng)消失，同時中性層面的命令性的語言也很少使用。

正面語言中，“好”“很好”“很棒”“不錯”“好球”等被大量使用，而且通過比對發(fā)現(xiàn)，不同的教師在使用正面詞匯的組合上是不同的。可以說，每個教師都有自己的類似于“口頭語”性質(zhì)的正面詞匯組合，這也是一個值得肯定的現(xiàn)象。

教師在針對學(xué)生技術(shù)動作完成不理想的情況下，使用語言更加謹慎，多采用建議式的語言，如“你可以這樣試一試”，而且教師的觀察更加細致，針對學(xué)生的進步和優(yōu)異表現(xiàn)總是能夠在第一時間內(nèi)給予語言上的正面反饋。

2.5教學(xué)方法更具針對性和實效性

新課程標準實施以來，有一個階段，過多強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而忽略技術(shù)學(xué)習(xí)。就現(xiàn)階段常熟市中小學(xué)的體育教學(xué)的實施來看，技術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)逐漸被重新放置到核心的位置。這就意味著在體育課堂教學(xué)中，教學(xué)方面更加需要具有在技術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)方面的針對性，這個趨勢在公開課和優(yōu)質(zhì)課中得到很好的體現(xiàn)。

教師充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的指向在于技術(shù)，而技術(shù)評價指標被看作是重要的課堂指標之一。教師通過設(shè)置不同的場景，引導(dǎo)學(xué)生展開對技術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)的主動性探索。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1 在教學(xué)內(nèi)容選擇上，以大球類項目（籃球、足球）和基礎(chǔ)類項目（田徑、體操）為主。受場地影響，羽毛球、游泳等社會基礎(chǔ)好的項目很難出現(xiàn)在公共課中。傳統(tǒng)體育項目如武術(shù)，新興體育項目如體育舞蹈被大量引入學(xué)校體育領(lǐng)域。

3.1.2 音樂雖然在體育課堂上被廣泛使用，但是更多的是在開始部分和結(jié)束部分，在課的基本部分，教師使用的頻率較低。這也說明音樂與體育教學(xué)的結(jié)合僅僅停留在調(diào)整課堂氣氛的層面。

3.1.3 教學(xué)組織形式更加多樣化，學(xué)生隊形的構(gòu)成更有針對性，隊形調(diào)動更加頻繁。

3.1.4 教師在教學(xué)語言的使用上，大都使用正面語言。

3.1.5 在教學(xué)方法多樣化，創(chuàng)新較多，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.2建議

3.2.1 體育教師應(yīng)注意提升自身的專業(yè)能力，包括技術(shù)能力和課堂教學(xué)能力。尤其對新興體育項目保持一定的敏感度，能夠有效地組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

3.2.2 音樂引入體育課堂教學(xué)，應(yīng)該考慮與基本部分的結(jié)合，不能總是停留在次要的部分，僅僅起到調(diào)節(jié)的作用。音樂與技術(shù)的結(jié)合，能夠更好地提升學(xué)生的技術(shù)表現(xiàn)的節(jié)奏性。

3.2.3 在教學(xué)組織形式方面，應(yīng)提升變換的效率和效果。組織形式的變換能夠使得課堂教學(xué)更加豐富，防止學(xué)生情緒疲勞的產(chǎn)生，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織形式的變換應(yīng)堅持有效性的原則，每堂課的變換次數(shù)應(yīng)控制在4～5次的范圍內(nèi)為佳。

3.2.4 體育教師應(yīng)堅持使用正面的積極的語言來評價學(xué)生表現(xiàn)；同時，體育教師應(yīng)細化教學(xué)方法的研究，在課堂中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，盡量地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

參考文獻：

［1］ 王占芬，顏志強，徐寧. 細節(jié)決定成敗——對體育公開課上幾個細節(jié)的分析［J］.體育教學(xué)，2012（3）：38-39.

［2］ 劉堅. 當課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成之間出現(xiàn)問題時怎么辦［J］.體育學(xué)刊，2009，16 （3）：67-67.

［3］ 代方梅. 新課程改革前后體育公開課的對比研究［J］.搏擊·武術(shù)科學(xué)，2014，6 （1）：5-7.

中圖分類號：G807.3

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）04-064-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.08.034

作者簡介：吳玉芳（1973 ～），中學(xué)一級。研究方向：體育教學(xué)。方面，大部分教師如無必要，一般不使用。