試析體育普修課的改革

包克

（內(nèi)蒙古師范大學，內(nèi)蒙呼和浩特 010022）

試析體育普修課的改革

包克

（內(nèi)蒙古師范大學，內(nèi)蒙呼和浩特 010022）

隨著當代教育理念和教育目的的更新，高校體育課程的改革正在緊鑼密鼓地進行著。高校體育課程在教學資源滿足學生共性培養(yǎng)的基礎(chǔ)上應(yīng)有選擇地展開對學生個性的培養(yǎng)和本著以人為本的教育思想更充分地發(fā)掘大學生內(nèi)在的潛力開展素質(zhì)教育。新時期體育普修課的改革主要從以下幾個方面入手：與時代接軌讓教師接受新的教育理念和教學方法、內(nèi)容等，充實自己，滿足學生日益增長的學習需求；充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，做到以人為本，滿足學生的個性發(fā)展；教育本身就代表著投入和產(chǎn)出的關(guān)系，且這種關(guān)系不成正相關(guān)，有時還會“虧”，新時期的教育有時候就要追求目的“不計成本”。

體育；普修課；改革

1 研究目的

針對當代教育理念和教育目的的更新，高校體育課程的改革志在必行；在教學資源滿足學生共性培養(yǎng)的基礎(chǔ)上有選擇地展開對學生個性的培養(yǎng)；本著以人為本的教育思想更充分地發(fā)掘大學生內(nèi)在的潛力開展素質(zhì)教育等展開討論，提出設(shè)想，旨在推動高校體育教育理論和實踐的發(fā)展。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以普通高校非體育類大學生和武術(shù)項目為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法：收集并運用與本選題有關(guān)的專著、期刊、學報、雜志和新聞等。通過對文獻的分析、歸納為本研究提供相關(guān)的理論依據(jù)。

2.2.2 專家訪談法：走訪武術(shù)界、教育界的相關(guān)專家、教授、學者，與其進行交流、訪問。綜合各家見解的基礎(chǔ)上形成自己對此問題的看法和見解，從而揭示現(xiàn)在高校體育課程形式?jīng)]有與新時代大學生的內(nèi)心價值趨向相吻合，得出以人為本、與時俱進地改革大學體育課堂的形式和內(nèi)容。

2.2.3 問卷調(diào)查法：通過設(shè)計、發(fā)放、回收問卷，對有效問卷加以統(tǒng)計，得出結(jié)論。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法：對已有數(shù)據(jù)通過SPSS統(tǒng)計軟件進行分析得出相關(guān)結(jié)論。

3 結(jié)果與分析

目前仍有許多高校把體育教育與競技運動的概念完全混淆起來，用“運動訓練”的規(guī)律和方式方法來統(tǒng)帥體育課程教學領(lǐng)域，以傳授運動技能教學為主的指導思想組織教學過程。據(jù)東華大學調(diào)查，學生中有97%的大學生喜歡體育，卻有91.5%的大學生不喜歡上體育課。國家教育部在多年前就提出深化高校體制改革和“素質(zhì)教育”的改革，以更好地增強國民綜合素質(zhì)，促進學生的身心發(fā)展以及提高學生在未來社會的創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑的發(fā)展”。各學科都為“素質(zhì)教育”這一目標進行了不同程度的改革、試點。高校體育的課程改革也迫在眉睫。

體育對學生的培養(yǎng)效果是隱性的，不像其它課程那么立竿見影，往往在高校內(nèi)部處于弱勢課程，不受重視。然而據(jù)近年來相關(guān)資料表明，體育普修課對當代大學生的人生觀、世界觀和思考、解決問題的方式方法的影響及其深遠，是學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的一個重要組成部分。本文將結(jié)合當今國內(nèi)外體育普修課的改革形式和內(nèi)容，融當今大學生的思想意識發(fā)展為一體，展開討論、提出設(shè)想，為普通高校體育普修課的改革拋磚引玉。

3.1 我國高校體育普修課程結(jié)構(gòu)存在著缺陷

3.1.1 我國高校體育課還沒有突破以體育單一項目為主體趨向的課程價值觀

在相當長的時間里，我國一直沿用前蘇聯(lián)的體育教學模式，課程類型過于形式化。對眾多高校而言，課程內(nèi)容無非是固定、單一的項目，缺乏靈活性；教學方法上，一直沿用的是運動隊的訓練方法和手段，不適合大學生個人價值趨向的選擇；課程的層次簡單，缺乏系統(tǒng)性和適應(yīng)性。

3.1.2 我國高校體育課某種層面上只是理論上的教育，沒有在實踐中發(fā)揮出應(yīng)有的作用

據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)有64.5%的學生感覺體育課可有可無，甚至沒有必要開展。主要原因是學生對體育課程缺乏正確認識，體育課程死板缺乏吸引力?？戳私y(tǒng)計結(jié)果在震驚之余，卻深深地陷入了對學校體育工作開展的深思。國家教育部門根據(jù)時代發(fā)展需要制定教育科目和方針，學校的教育方法和教學模式依然過于形式化，沒有跟上時代的步伐，給人的感覺就像是為了開體育課而開體育課。雖然體育課程的內(nèi)容在逐漸的豐富，但是課程依然還是流于形式，未能達到設(shè)想的效果。

3.1.3 我國高校體育課在某種程度上破壞了體育教育的整體性

在不同的教育階段教育所起到的作用不同，教育的每一個階段都是教育過程必不可少的，教育自身有著整體性。教育的目的是為未來社會輸送高素質(zhì)人才。教育質(zhì)量的好壞直接影響到國家未來的發(fā)展前景，教育是社會發(fā)展中的一個重要層面。整個社會的發(fā)展具有整體性，從某種意義上說，體育知識也具有整體性，不同的方式和內(nèi)容充當著不同的角色，有著不同的意義。

在我們教育的不同階段，體育課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出不同階段的特色和功能。為了適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，提高學生的身心素質(zhì)，發(fā)展個性，在建立多項課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)力求課程內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，爭取課程的整體性。課程設(shè)計就是要找出體育知識、學生經(jīng)驗與社會需求之間的內(nèi)在聯(lián)系，將其整合為一個整體，使其產(chǎn)生合力。

3.2 高校體育課程內(nèi)容的改革設(shè)想

隨著當今社會的飛速發(fā)展，當代大學生接觸的文化層面也在不斷的擴大，思想意識較以往變化很大。在“以人為本”的當今社會，高校體育普修課也隨著時代和教育理念的發(fā)展與時俱進做出相應(yīng)調(diào)整，用先進的教育理念結(jié)合高校和體育課程的實際情況進行改革。

3.2.1 高校體育課程的內(nèi)容應(yīng)該更加全面化、多樣化

“全面化”指的是體育課程應(yīng)該因時、因地、因?qū)W校、民族、地區(qū)等因素制宜，盡可能多地開設(shè)體育項目，擴大學生選擇的內(nèi)容。如今社會體育項目層出不窮，已達幾百種，不同體育項目的針對性不同，所起到的鍛煉效果也不同。為了激發(fā)當代大學生的創(chuàng)造力，滿足他們的求知欲，為今后走出學校更好服務(wù)社會打下堅實基礎(chǔ)，在滿足其共性成長需求的基礎(chǔ)上，高校中應(yīng)該結(jié)合實際情況、盡可能地使體育普修課的內(nèi)容全面化，以更好地促進學生個性的發(fā)展。在田徑、體操這些傳統(tǒng)體育課程的基礎(chǔ)上，近年來有些高校開設(shè)了攀巖、女子防身術(shù)、定向運動、棋牌、瑜珈等體育運動項目豐富了體育課堂的內(nèi)容。競技類電腦游戲是第八十九項體育運動。為了更好的達到教學效果，能否將像競技類電腦游戲這樣的項目列入到體育課堂當中來？既鍛煉了學生身體、傳授了體育鍛煉的方法和理念，又開拓了學生的思路，何樂而不為。

“快樂體育”已經(jīng)不再是一個新的話題，然而怎樣才能使體育課快樂起來，使學生得到最大的發(fā)展？在英語中體育運動被稱作“game”，中文也可以翻譯為“游戲”。這或許可以讓人們對體育的認識更加清晰、明了。更豐富的內(nèi)容，更多的自由和樂趣，讓學生在選擇中得到滿足和發(fā)展。

學校是以培養(yǎng)人才為目的的事業(yè)單位，不是單純的贏利性單位。因此，在體育課堂改革的過程中不能“過于”打教育成本的算盤。在某些學校中，選修課項目是否保留是以選課學生的數(shù)量來決定，這樣或許降低了學校培養(yǎng)學生的成本，可是卻縮小了學生學習的空間和層面。英國劍橋大學沒有因為神學的冷落而取消對神學的研究，正是因為這種包容才使劍橋大學培養(yǎng)了許許多多優(yōu)秀的人才，從而屹立世界著名高校之林。高校體育課程的內(nèi)容應(yīng)該更加全面化和多樣化。

3.2.2 高校體育課程的內(nèi)容應(yīng)該民族化

“民族化”是指體育課程應(yīng)該從某個方面對民族傳統(tǒng)體育有所側(cè)重，使學生在體育鍛煉當中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。民族傳統(tǒng)體育項目在某個層面上是一個民族整體文化的體現(xiàn)。民族傳統(tǒng)體育項目是經(jīng)過歷史的考驗的，有著很深的群眾基礎(chǔ)和實踐價值，健身效果明顯（如表1所示）。然而近些年來，受外來體育文化的沖擊，像舞龍、舞獅、踩高蹺等許多民族傳統(tǒng)體育項目是旁觀者多、演練者少。原因可以歸根為，像籃球、足球、網(wǎng)球、健美操等近代體育項目的推廣力度較大，大大超出了民族傳統(tǒng)體育項目的推廣力度?，F(xiàn)代人好奇心強，思想觀念更傾向于新鮮的事務(wù)。太極拳對人體的鍛煉效果非常顯著，能增強內(nèi)臟器官功能，促進協(xié)調(diào)性、柔韌性、穩(wěn)定性的發(fā)展，塑身、減肥的效果顯著。鄧小平當年就曾揮筆寫下“太極拳好”，對太極拳的健身功能作出高度評價。在高校體育課堂中，有選擇地開展民族傳統(tǒng)體育項目，也可以根據(jù)不同地域或民族的差異增設(shè)一些代表性的體育項目，既豐富體育課堂的內(nèi)容又滿足學生的求知欲望，汲取民族傳統(tǒng)文化的精髓，一舉兼得。

表12015 級武術(shù)選修班《達標》率統(tǒng)計一覽表

3.2.3 高校體育課程的內(nèi)容應(yīng)該“現(xiàn)代化”

“現(xiàn)代化”是指體育課堂應(yīng)該緊跟時代潮流，面向未來，把新穎的體育項目和受歡迎的項目引用到課堂當中來。隨著時代發(fā)展，學生的求知欲望越來越強，體育項目也是層出不窮。形形色色的體育項目可以滿足學生的不同需求。體育課實際上是一個很大的學科，“德、智、體、美、勞”在體育教學中都能得到不同程度的體現(xiàn)，是高校教育的縮影。直面未來社會，高校體育應(yīng)該更加“現(xiàn)代化”。

不同時代的人，往往對體育有著不同的情節(jié)。新時代的大學生也應(yīng)該享受新時代的體育課。2006年9月上海財經(jīng)大學在國內(nèi)首開高爾夫球課，在國內(nèi)引起一番爭議。在校期間把現(xiàn)代化的體育運動項目傳授給學生，為學生創(chuàng)造更多的學習機會，培養(yǎng)學生更多的興趣愛好以及讓學生掌握更多的知識。這種聯(lián)系學校教學實際和在教學資源充足的基礎(chǔ)上所開展的新項目，具有很強的前瞻性。

3.2.4 高校體育課程的內(nèi)容應(yīng)該突出“個性化”

現(xiàn)代社會是個個性張揚的社會。“個性化”是指在選擇課堂教學內(nèi)容的時候或者在體育教學過程中要使學生的良好個性得到發(fā)揮和發(fā)展。孔子主張教育要“因材施教”，教育方式、方法和內(nèi)容要因人而異。新時代的體育課堂應(yīng)該在以往滿足共性化教學的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重于個性化教學。不同學?？梢驎r、因地選擇適合有季節(jié)、民族或地域特點的體育項目；學生根據(jù)自己興趣愛好和價值傾向選擇適合自己的學習內(nèi)容。現(xiàn)代教育以人為本，在現(xiàn)代體育課堂中，用飛鏢、自行車、定向越野、射箭、游泳等不同的體育項目來滿足學生的不同需求，進而促進學生個性的發(fā)展，才能使高校體育課堂起到應(yīng)有效果。在學生數(shù)量日益減少而教育資源相對增多的未來高校，這或許是一個發(fā)展方向。

3.3 高校體育課程形式的改革設(shè)想

任何選擇都根植于一定價值傾向。我國體育課教學模式和內(nèi)容就在不斷地選擇中發(fā)展著。傳統(tǒng)教學模式是采取“固定”班級授課模式進行的，在一定程度上達到了預期效果。然而隨著教育觀念的更新和學生思維方式的改變，普通高校體育課堂的形式也將發(fā)生轉(zhuǎn)變。

3.3.1 高校體育課程的形式應(yīng)該更加自由化

“自由”是指體育課堂的形式?jīng)]有以往“固定”班級授課那樣固定的模式，取消固定班級、固定教師的上課模式，相比較而言更加靈活。在上課時間學生可以自由選擇老師和學習內(nèi)容。上課時間各項目教師到位，學生根據(jù)當時自己的興趣愛好，臨時去選擇某些運動項目甚至一堂體育課中可以隨著自己的興趣愛好的臨時轉(zhuǎn)變繼續(xù)進行選擇。只要學校對學生上課情況的監(jiān)督做到位，這種更加自由的上課形式會在未來高校中大放異彩。近年來，好多西方國家的體育課堂形式都不同程度地發(fā)生改變，就連最初“體育（PE）”課的稱謂也改稱“游戲（games）”課了。這種轉(zhuǎn)變在滿足健身的同時更貫徹了體育的娛樂性和靈活性，在某種程度上激發(fā)了學生的鍛煉熱情，促進了學生身心和個性的發(fā)展。

3.3.2 高校體育課程的內(nèi)容應(yīng)該更具靈活性

“靈活”是指高校體育課堂的教學內(nèi)容和考評機制，可以完全根據(jù)當時的具體情況隨即安排或者延伸。有了新的課堂教學形式，隨之而來的將是更加靈活的教學內(nèi)容。一般教學都嚴格按照教學大綱、教學案例進行實施，難免有些死板限制教師臨場發(fā)揮。高校體育課堂的內(nèi)容完全可以更加靈活化。大學階段的體育課堂內(nèi)容許多都是中小學體育重復性的內(nèi)容，容易使學生在學習期間感到乏味。保持上課內(nèi)容和考核內(nèi)容的靈活性，在實踐中引出問題、解決問題（傳授知識），綜合運用多種教學方式、方法不失為一種好的方法。跆拳道教學過程中，學生后踢動作總不能準確擊中目標，可先啟發(fā)學生，引導學生思考，從而使其對整個動作有更直觀、深刻的認識；女子防身術(shù)的期末考核不能單純從體質(zhì)和動作規(guī)格來評價學生的學習，應(yīng)從實際出發(fā)將學生置身于模擬的場景中進行身體、心理和應(yīng)變能力的綜合考核。

3.3.3 高校體育課程的內(nèi)容應(yīng)該更加實用化

“實用化”是指體育課程的內(nèi)容根源于生活，服務(wù)于生活，為今后的人生打下基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件。學生，特別是女生在社會中是一個弱勢群體，當今社會中針對女性的犯罪越來越多，在學校中開設(shè)女子防身術(shù)，傳授防身的知識，使其處變不驚，從容、有效地應(yīng)對危險，化險為夷；蹦迪、網(wǎng)球、高爾夫球、保齡球是繼交際舞、乒乓球之后興起的當今極受歡迎的體育項目，在社會交往、交際中有很重要的地位。在體育教學過程中，分別根據(jù)學生的個體差異和不同的學習目的，分別傳授不同的知識或者優(yōu)化知識的側(cè)重點，將使學生所學的知識更加實用，教育效果更加突出。

3.4 高校體育課程改革的意義

高校體育課程的改革是深化高等教育體制改革的一個重要組成方面，直接影響到社會發(fā)展，事關(guān)未來民族的興衰。深化高校體育課程改革意義重大。

3.4.1 高校體育課程改革將推進國內(nèi)高等教育的素質(zhì)化進程

高等院校體育課程的改革，更加突出了以人為本的教育指導方針，增強了體育教學中“德、智、體、美、勞”的共同發(fā)展，增強了學生學習的自主性，調(diào)動了學生的學習熱情。高校體育的課程改革推進了高校體育教育的素質(zhì)化進程。

3.4.2 高校體育課程改革為高校課程改革進行了可行性探索

在高校教育改革如火如荼的今天，隨著教育理念的更新和教育方式、方法的轉(zhuǎn)變，高校體育課程的改革是高等教育改革方式方法的可行性探索。

3.4.3 高校體育課程的改革是現(xiàn)代教育理念的更新，為高校體育課程改革拓寬了思路

新時代的教育理念決定了新時代的教育模式，培養(yǎng)了新時代的人才。社會需求和教育目的又推動了教育理念的更新。本文立足于新時代大學生的培養(yǎng)，大膽地對高校體育課程改革展開理論研究，拓寬了改革思路，為高校體育課程改革提供參考。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

高校體育課程改革是現(xiàn)代高校改革的一個重要方面。教育以學生為本。結(jié)合國內(nèi)外新的教育理念，大膽提出對高校體育課進行改革的思路，為今后高校體育課程的改革提供參考。高校體育教學內(nèi)容應(yīng)更加側(cè)重教學內(nèi)容的全面化、民族化、現(xiàn)代化和個性化；高校體育教學的形式應(yīng)該更加突出自由化、靈活性和實用性。

4.2 建議

4.2.1 與時俱進推進高校教育改革的同時，切實從教育的對象考慮，真正做到以人為本，使學生得到最大的發(fā)展。

4.2.2 在探索高校教育理論發(fā)展和深化高校教育改革的同時，積極做好新一代教師的培訓和新教育理論的研究工作，使教師的思想和技能永遠保持最新。

4.2.3 在學校教育資源滿足的基礎(chǔ)上，盡可能的為學生創(chuàng)造一定的學習環(huán)境，“不計成本”地將教育進行到底。

4.2.4 在高校中開展某些課程的過程中，課程設(shè)計思路、教學方式方法和社會需求及學生未來發(fā)展緊密聯(lián)系起來。

［1］王則珊.終身體育［M］.北京：北京體育學院出版社，1994.

［2］辛治國.武術(shù)在我國轉(zhuǎn)型時期發(fā)展研究［J］.中國學校體育，2014（9）.

［3］辛治國.武術(shù)商業(yè)化開發(fā)研究［J］.南京體育學院學報，2013（8）.

［4］辛治國.競技武術(shù)和NBA籃球的對比研究［J］.體育科技文獻通報，2012（2）.

The Teaching Reform of PE Compulsory Course

BAO Ke

(Inner Mongolia Normal University;Hohhot 010022,Inner Mongolia,China)

With the renewal of contemporary educational philosophy and educational purposes,PE curriculum reform is in full swing.Based on the teaching resources meeting the common cultivation of students,college PE curriculum should be selected to develop the students'personality.Based on the people-oriented education thought,it can fully explore the potential of the college students and carry out quality education. In the new period,elective PE course reform can be started mainly from several aspects,such as time standards let teachers accept new education concepts,teaching methods and content,enrich themselves,meet the growing learning needs of students;fully mobilize students’learning enthusiasm and initiative;meet the needs of the development of students'personality with people-oriented thought;education itself represents the contradictory relationship between the inputs and outputs,and this relationship has no positive correlation,sometimes the purpose should be pursued with"regardless of cost"in the new era of education.

PE;compulsory course;reform

包克（1967-），內(nèi)蒙古人，副教授，研究方向：體育教學改革與創(chuàng)新。