中小學音樂課堂中的感受與欣賞

高鑫

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-028-01

感受與欣賞是中小學音樂教學中非常重要的一部分，是音樂新課程標準中必不可少的一環(huán)節(jié)教學，感受與欣賞作為學習音樂的最基礎(chǔ)的一環(huán)節(jié)，甚至比其它的演唱與演奏等音樂課程內(nèi)容更為重要，沒有感受就談不上欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造等。美國著名音樂心理學家詹姆斯·默塞爾曾強調(diào)指出：“在普通學校中，音樂教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進行的教育。在這里，欣賞就是為了懷著由衷的欣喜、熱愛之情自動追求從音樂中獲得自我滿足和自我發(fā)展的實踐過程?！备惺芘c欣賞作為音樂課程內(nèi)容的一部分，是音樂學習的重要領(lǐng)域，是整個音樂學習活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進身心健康具有重要意義。教學中應(yīng)激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，鼓勵學生對所聽音樂表達獨立的感受和見解，養(yǎng)成聆聽音樂的習慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗。

感受與欣賞包括四方面的內(nèi)容：音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式和音樂風格與流派，下面就這四方面一一展開來論述。

一、音樂表現(xiàn)要素

音樂課程標準對中小學三個階段的音樂表現(xiàn)要素進行了描述。1—2年級一要求能夠感受自然界和生活中的各種聲音，能夠用自己的聲音或打擊樂器模仿喜歡的音響。小學生的年齡擺在那，剛開始對學生的感受與欣賞只做淺顯的認識就夠了。其次，能夠聽辨歌唱中的童聲、女聲和男聲音色，能夠感受樂器的聲音。再次，能分辨常見打擊樂器的音色，并能用打擊樂器奏出強弱、長短不同的聲音。最后，能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化，并對二拍子、三拍子的音樂做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)。這些都是最初的、最基本的描述，感受與欣賞音樂從小學一開始就有了具體的要求，只不過這些是最簡單的感性認識，也是欣賞的萌芽狀態(tài)。

在3—6年級這一學段上，則要求能發(fā)現(xiàn)自然界和生活中的各種音響，能夠用自己的聲音或樂器模仿喜歡的音響，能哼唱熟悉的歌曲或樂曲，用自己的聲音模仿喜歡的音響，實際已經(jīng)提升了欣賞的難度，親自實踐更能感受出音樂所表達的意義所在。其次能夠聽辨歌唱中不同類型的女聲和男聲音色，說出人聲的分類。能夠認識常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。這兩點都是對音色做出的要求包括人聲和樂器音色。最后在感知音樂的節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，體驗二拍子、三拍子、四拍子的律動感。能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱，能夠感知音樂的主題，區(qū)分音樂基本段落，并能夠運用體態(tài)或線條、色彩做出相應(yīng)的反應(yīng)。這一學段又做出了稍高的要求，也是隨著識譜、樂理 、演唱等的學習不斷累積才加深認識的。

7—9年級則要求探索自然界和生活中的各種音響，能夠用不同方式模仿不同的聲音。隨著學生年齡增長，音樂的欣賞也提升了難度。其次對人聲、樂器聲的了解和體驗。能夠說出各類人聲和常見樂器的音色特點。三能夠在感知力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等音樂表現(xiàn)要素的過程中，根據(jù)自己的體驗說出音樂要素的表現(xiàn)作用。最后能夠感知音樂的結(jié)構(gòu)，能夠簡單表述所聽音樂不同段落的對比與變化。這一學段對初中欣賞作了最高的學習要求。學生的一些音樂學習包括演唱、演奏、識譜等已經(jīng)得到一些滿足了，學生的感受與欣賞能力便會逐步提高，這時的音樂感受與欣賞已經(jīng)達到一定的理性層次，學生有了一定的音樂辨別能力，因而，學生的欣賞水平也會逐步提高。

二、音樂情緒與情感

初學年級要能體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應(yīng)表情或做出體態(tài)反應(yīng)。能體驗并說出音樂情緒的相同于不同。而大一點的年級要求能聽辨不同情緒的音樂，并能夠?qū)λ犚魳纷龊喴枋?，能夠體驗并簡要描述音樂情緒的變化。對于高年級的學生要能夠有意識地體驗音樂所表達的各種情感，并能運用音樂術(shù)語進行描述。能夠體驗音樂情感的變化，并能簡要描述或通過多種形式表現(xiàn)出來。

三、音樂體裁與形式

最初年級的孩子能夠聆聽兒童歌曲，聆聽音樂形象鮮明、結(jié)構(gòu)較為簡短的進行曲、舞曲及其他體裁的音樂段落。能夠隨著進行曲、舞曲音樂走步、跳舞。讓學生欣賞不同體裁的音樂作品，會增加學生們的音樂知識面，擴大學生的欣賞視野，通過這些體裁作品的學習，學生們的綜合音樂能力會逐步提高。聆聽不同題材和類別的小型器樂曲，能夠隨著樂聲哼唱短小的音樂主題或主題片段，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂做出反應(yīng)。欣賞不同題材的樂器作品，并且能哼上一些音樂片段出來，這樣才是真正融入到了音樂中來。高年級的學生聆聽大合唱、組歌、室內(nèi)樂、協(xié)奏曲、交響曲、歌劇、、音樂劇、舞劇音樂及其他體裁的歌曲和樂曲，能夠隨著樂聲哼唱音樂主題，并能運用適當?shù)男问綄λ犚魳纷龀龇磻?yīng)。通過欣賞音樂分辨不同的體裁與形式。聆聽音樂主題并說出曲名和作者。結(jié)合所聽音樂，了解音樂體裁與形式在音樂表現(xiàn)中的作用等等都是對高年級學生的欣賞做出了更高要求。

四、音樂風格與流派

對于1—2年級的孩子，需要聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步感受其不同的風格。多讓小學生們接觸一些世界各地的音樂作品對培養(yǎng)學生們的音樂興趣至關(guān)重要，因為小學生是學習音樂的黃金時期。聆聽中國民族民間音樂，了解有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和以京劇為代表的中國戲曲及曲藝音樂，體驗其不同的風格。這點是要求學生們能學習自己祖國的國粹，特別是京劇、戲曲等，來體驗其不同風格種類。聆聽世界部分國家的民族民間音樂，感受不同的音樂風格。要求吸收一切世界音樂精華為我所用。聆聽中國民族民間音樂，簡單描述其不同的地域特點或民族風格，能夠說出戲曲、曲藝的主要種類和代表人物。對于欣賞的層次又做了更高的要求，說出戲曲種類還要列出代表人物。聆聽世界部分國家的民族民間音樂，能夠?qū)ζ滹L格特點進行簡單描述。聆聽世界不同國家的優(yōu)秀音樂作品，能夠說出主要音樂流派的代表人物。

總之，感受與欣賞不只能陶冶學生們的情操，培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生身心得到發(fā)展，而且能啟迪學生智慧，對實施素質(zhì)教育、全面提高學生的整體素質(zhì)、塑造合格的建設(shè)者和接班人起著重要作用。