初中音樂教學(xué)的探索與研究

白瑪卓瑪

摘 要：音樂是最善于表現(xiàn)人們的情感和引起情感共鳴的藝術(shù)形式，音樂課對(duì)于啟迪學(xué)生心靈至關(guān)重要。教師只有充分運(yùn)用對(duì)音樂的熱情來點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)音樂的情感之火，讓學(xué)生在教學(xué)中達(dá)到情感的體驗(yàn)和幫助，優(yōu)化初中音樂教之目標(biāo)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂作品所表達(dá)的情感，讓學(xué)生在情感的氛圍中感受音樂的真諦。

關(guān)鍵詞：教與學(xué)；師生關(guān)系；課堂氛圍

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-024-01

近些年來，國外的一些音樂教學(xué)方法陸續(xù)被介紹到國內(nèi)來。這些外國音樂教學(xué)法各有所長，但這些音樂教學(xué)法畢竟是各國音樂教育家根據(jù)各自國內(nèi)實(shí)際情況創(chuàng)造出來的，我們的音樂教育改革不能照搬照抄，只能在其啟發(fā)下依據(jù)我國中小學(xué)音樂教育的實(shí)際情況，努力探討中國式的教學(xué)方法，這是一個(gè)大課題。本文只就自己教學(xué)中感受較深的幾個(gè)側(cè)面粗略談一談淺顯的看法。

一、有效的教學(xué)方法

教無定法，教無常法，沒有固定的教學(xué)方法，只要學(xué)生接受，就是有效的教學(xué)方法。一個(gè)教師也不能只有一種教學(xué)方法，隨著教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生的不同，教師就要采用不同的教學(xué)方法。不管采用哪種教學(xué)方法，都要以學(xué)生為中心，這是素質(zhì)教育的要求，是信息時(shí)代的要求?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，各種新知識(shí)、新技術(shù)、新學(xué)科層出不窮，在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是人生所要掌握內(nèi)容的一部分。這就要求教師在學(xué)校不僅教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生如何掌握知識(shí)，只有以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主體，才能達(dá)到這種要求。

教師在課堂上不管采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作教學(xué)法等的哪一種教學(xué)法，都要圍繞具體學(xué)生的思維邏輯特點(diǎn)進(jìn)行，制造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，幫助、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。教師不僅是知識(shí)的傳授者.也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，從某種意義上來說，后者的意義更加重要。學(xué)生之間的組織、合作能力與學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造能力就是學(xué)生的素質(zhì)，是學(xué)生離開學(xué)校后立足社會(huì)的關(guān)鍵。

二、因材施教

一個(gè)教師教學(xué)，只能講解一遍，幾十個(gè)學(xué)生聽同一節(jié)課，怎么因材施教呢？這就要求教師充分了解班內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生，課堂上所講內(nèi)容盡量適合最大多數(shù)的學(xué)生，或者是適合所有學(xué)生的最大多數(shù)內(nèi)容。剩下的小部分內(nèi)容或者小部分學(xué)生可以利用作業(yè)或課余輔導(dǎo)來解決。教師還要把學(xué)習(xí)與教學(xué)細(xì)化到每一個(gè)學(xué)生，幫助制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)，注重嚴(yán)謹(jǐn)性的訓(xùn)練。

三、和諧的師生關(guān)系

金無足赤，人無完人，教師和學(xué)生都是普通人，都有普通人身上的缺點(diǎn)和短處，如果把這些都看在眼里、記在心上，教師和學(xué)生之間就沒有辦法相處，也不可能互相學(xué)習(xí)了。教師要習(xí)慣于學(xué)生有缺點(diǎn)。沒有沒有缺點(diǎn)的學(xué)生，教師都希望自己教的學(xué)生聰明、勤奮、遵守紀(jì)律、尊敬師長，事實(shí)上是不可能的。更何況班內(nèi)的學(xué)生來自各個(gè)不同的家庭，有不同的家庭教育背景。高中是一個(gè)中間教育階段，是小學(xué)、初中教育的延伸，學(xué)校的不同的班級(jí)的管理、培養(yǎng)，經(jīng)歷過許多教師的不同的教學(xué)風(fēng)格的學(xué)習(xí)，也經(jīng)歷過許多教師的不同的管理風(fēng)格的熏陶，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維已經(jīng)形成，已經(jīng)非常習(xí)慣于某一種管理模式、某一種教學(xué)方法、某一種學(xué)習(xí)方法，不同學(xué)校的學(xué)生、不同班級(jí)的學(xué)生、不同教師教過的學(xué)生的習(xí)慣是不一樣的。這些事實(shí)，教師要看在眼里、記在心里，對(duì)這一切要坦然的接受。生活是一個(gè)多面體，每一面都是獨(dú)一無二的，有利于高中教學(xué)的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣要繼續(xù)保持，不利的習(xí)慣慢慢加以引導(dǎo)，使之適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。學(xué)生是未成年人，是不懂事的孩子，考慮問題不全面、愛玩、好動(dòng)、調(diào)皮、不明事理，這是孩子的天性，不是學(xué)生的過錯(cuò)，要以一種寬容的心態(tài)去看待。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的個(gè)體，需要教師去善待、關(guān)心、愛護(hù)，就如一棵棵幼苗，需要教師這個(gè)園丁去澆水、施肥、灌溉，有時(shí)也需要剪枝、修理，同時(shí)學(xué)生也一天天長大，總有一天會(huì)長成一棵棵參天大樹。

四、愉快高效的課堂氛圍

課堂氛圍是課堂教學(xué)的土壤，只有土壤肥沃，成功的種子才能茁壯成長。教學(xué)，就是教與學(xué)，教師的教，學(xué)生的學(xué)，無論是教還是學(xué)，都要在課堂氛圍這個(gè)環(huán)境中才能生根發(fā)芽。課堂氛圍也需要教學(xué)雙方當(dāng)事人教師和學(xué)生來共同創(chuàng)造、共同維護(hù)，二者缺一不可。

1、學(xué)習(xí)氣氛是教學(xué)雙方的產(chǎn)物。教師要想方設(shè)法創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛、保持學(xué)習(xí)氣氛、提升學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生要積極配合教師，與教師熱情互動(dòng)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師要了解學(xué)生，知道學(xué)生想什么、做什么、需要什么，課堂上所講內(nèi)容能夠引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，既有相應(yīng)的難度，又能讓學(xué)生通過自己的努力完全掌握，即在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)；教師上課要照顧到所有學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生感到受冷落；學(xué)生也不要被動(dòng)的接受課堂，應(yīng)該積極行動(dòng)起來，主動(dòng)配合教師，告訴教師自己的反應(yīng)或者要求。學(xué)生要善于使用課堂語言，與教師發(fā)生有聲的、無聲的、肢體的、動(dòng)作的聯(lián)系，以自己的表現(xiàn)告訴教師。

2、濃厚的課堂氛圍，來自于心底的信任，互通有無。教師知識(shí)面廣，社會(huì)閱歷、人生經(jīng)驗(yàn)豐富，但是尺有所短；學(xué)生年齡比較小，知識(shí)面比較窄，社會(huì)閱歷、人生經(jīng)驗(yàn)較少，考慮問題不全面，但是寸有所長。教師不是無所不知，學(xué)生也不是一無是處，雙方都要敞開心扉，徹底信任，互通有無，才會(huì)有教與學(xué)的氣氛。

3、教師和學(xué)生要學(xué)會(huì)互相欣賞。在教與學(xué)的氣氛中，師生雙方對(duì)對(duì)方的態(tài)度很重要。教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，從學(xué)生身上尋找值得肯定的閃光點(diǎn)。只要教師用心去找，總是能找到閃光點(diǎn)。

總之，課堂氛圍是教師和學(xué)生互相磨合、協(xié)調(diào)后產(chǎn)生的，隨課堂內(nèi)容、初中生學(xué)習(xí)音樂的心情、精力、態(tài)度等的變化而變化，只要師生共同努力、目標(biāo)一致，就能形成愉快高效的課堂教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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