高等醫(yī)學(xué)院校體育教育目標(biāo)達成研究

徐　恬，信照亮

（杭州醫(yī)學(xué)院，浙江　杭州　310053）

?

高等醫(yī)學(xué)院校體育教育目標(biāo)達成研究

徐恬，信照亮

（杭州醫(yī)學(xué)院，浙江杭州310053）

摘 要：“健康第一”是我國學(xué)校體育工作的指導(dǎo)思想，高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的是為大眾健康服務(wù)的人才，兩者有著非常高的緊密度。而目前我國許多高等醫(yī)學(xué)院校，沒有充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，影響了體育教育目標(biāo)的達成。本文認為，明確體育養(yǎng)成理念，是達成運動參與和身體健康目標(biāo)的關(guān)鍵；改革體育課程設(shè)置，結(jié)合高等醫(yī)學(xué)院校的優(yōu)勢進行體育教學(xué)，有利于達成運動技能目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)；緊扣醫(yī)學(xué)生的職業(yè)特點開展教學(xué)，是達成體育教育人文目標(biāo)的重要方法；不斷拓展體育的價值取向，是達成心理健康目標(biāo)的重要手段，從而實現(xiàn)高等醫(yī)學(xué)院校體育教育目標(biāo)的全面達成。

關(guān)鍵詞：高等醫(yī)學(xué)院校；體育教育；目標(biāo)達成

“健康中國”是實現(xiàn)“中國夢”的重要基石，而“健康中國”首先是國民個體的健康，要實現(xiàn)國民的健康，青少年的健康是關(guān)鍵，因為只有少年強，才能國家強?！敖】档谝弧币恢笔菄页珜?dǎo)的學(xué)校體育工作的指導(dǎo)思想。教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，就是在上述指導(dǎo)思想基礎(chǔ)上，把高校體育課程的性質(zhì)清晰界定為“是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑”，將高等院校體育課程的教育目標(biāo)確定為運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)，幾乎涵蓋了體育運動價值的各個部分。但有多位學(xué)者指出，目前我國高等醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀與教育部設(shè)置的課程目標(biāo)存在著一定的偏差，教學(xué)理念與模式陳舊，教學(xué)方法與內(nèi)容單一，沒有充分發(fā)揮高等醫(yī)學(xué)院校自身的優(yōu)勢，尤其是體育教學(xué)對高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展助益很少。因此，建設(shè)適應(yīng)高等醫(yī)學(xué)教育特點和符合社會需求的新世紀(jì)體育教育模式勢在必行，所以有必要通過改革，全面達成體育課程的教育目標(biāo)，以實現(xiàn)體育的全面價值。

1　理念先導(dǎo)是達成運動參與和身體健康目標(biāo)的關(guān)鍵

體育是鍛煉完美體格、發(fā)展理性行為、充實心智活動、繁榮文化生活、提高適應(yīng)能力、弘揚生命意義的有組織、有目的、有計劃的教育活動。只有在思想上對體育真正地重視，對自身體質(zhì)狀況完整了解，才能自發(fā)地進行體育鍛煉，才能夠?qū)崿F(xiàn)“終身體育，健康第一”的理念。目前，多數(shù)高等醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生，對體育的認識還沒有提升到與今后自己的職業(yè)相結(jié)合的一個應(yīng)有的新高度，對體育課的認識只停留在簡單的身體活動方面，這些認識均與從小學(xué)到高中形成的一種不完善的理念有關(guān)。 所以，要在理念上對學(xué)生加以引導(dǎo)，使他們理解體育運動對自身今后職業(yè)發(fā)展具有高度相關(guān)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極投身體育運動，積累運動經(jīng)驗，為自身健康與國民健康服務(wù)。

教育理念是教育的基礎(chǔ)和前提。高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)，應(yīng)以“終身體育”和“健康第一”教育為出發(fā)點和主要指導(dǎo)思想，這種理念與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的“生物—心理—社會模式”相適應(yīng)；在課程設(shè)置上，圍繞這一理念，改變目前單一的教育教學(xué)模式，尤其要重視對體育必修課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，加強體育選修課程的開設(shè)，使醫(yī)學(xué)生具有理解、掌握和運用與專業(yè)相關(guān)的體育健康知識，這是確立終身體育觀念的重要舉措；同時調(diào)整體育理論課程與術(shù)科課程的比例，使體育課程體系的設(shè)置，在達成體育教育目標(biāo)與任務(wù)的同時，更符合高等醫(yī)學(xué)院校的特有需求。

2　突出優(yōu)勢，有利于運動技能目標(biāo)的實現(xiàn)

當(dāng)前，我國高等醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)，多數(shù)是運動項目的分類教學(xué)，一般首先講授某項運動項目的類型、特點和競賽規(guī)則等，然后針對該項目的技術(shù)要點進行技術(shù)動作的練習(xí)，但這項目運動對身體素質(zhì)的影響，包括對關(guān)節(jié)肌肉、心肺功能、神經(jīng)系統(tǒng)功能和心理層面的潛在影響等，一般很少進行完整的講授（這與目前教師的知識結(jié)構(gòu)有關(guān)）；同時，對為什么要進行這個運動項目的鍛煉以及如何進行鍛煉等，也未建立正確的認識。這種教育模式和知識結(jié)構(gòu)，不利于體育增進健康目標(biāo)的實現(xiàn)，還會影響體育的普及過程。

面向醫(yī)學(xué)生的體育教學(xué)，應(yīng)朝向健身化、興趣化和職業(yè)化的方向轉(zhuǎn)化，課程內(nèi)容要充分考慮到醫(yī)學(xué)生的知識構(gòu)成、專業(yè)能力特點、職業(yè)和適應(yīng)社會需求，要使課程的知識結(jié)構(gòu)，在健康與運動的實踐之間架設(shè)橋梁，有利于理解運動素質(zhì)與運動技能的關(guān)系，如力量、耐力、速度、協(xié)調(diào)、靈敏和柔韌等身體素質(zhì)，與哪些人體結(jié)構(gòu)和生理機制相關(guān)；核心穩(wěn)定性、平衡

投稿日期：2016-04-09

3　拓展資源，增進學(xué)生社會適應(yīng)目標(biāo)實現(xiàn)

對高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生來說，社會適應(yīng)的關(guān)鍵是職業(yè)適應(yīng)。目前，體育保健與康復(fù)等方面的人才還非常緊缺，具有醫(yī)學(xué)知識的體育人才需求在不斷上升。我們知道，教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是教師的專業(yè)發(fā)展。我們應(yīng)該思考如何貫徹高校的體育教育理念，發(fā)揮出在醫(yī)學(xué)教育環(huán)境中應(yīng)有的作用。隨著醫(yī)學(xué)不斷發(fā)展和其教育模式的轉(zhuǎn)變，對以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的高校，應(yīng)不斷適應(yīng)社會生活變化的需要，適應(yīng)社會對醫(yī)療服務(wù)、保健預(yù)防、康復(fù)治療和健康教育需求的提升，開展教學(xué)和改革，培養(yǎng)出能夠運用體育健身和健康醫(yī)學(xué)知識服務(wù)社會的專業(yè)人才。高等醫(yī)學(xué)院校擁有這方面得天獨厚的優(yōu)勢條件，具備開設(shè)體育保健、醫(yī)療體育、運動醫(yī)學(xué)等課程的雄厚師資，能夠充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)和體育雙重的資源優(yōu)勢。

另外，高等醫(yī)學(xué)院校的體育教師，應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)特色，大力拓寬體育與醫(yī)學(xué)相關(guān)的知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平。在此基礎(chǔ)上，才能與醫(yī)學(xué)生進行良好的溝通，更好地激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)中，應(yīng)淡化體育的競技性，強調(diào)課程內(nèi)容的健身性，使學(xué)生知道治病不僅是吃藥、打針和做手術(shù)，還知道如何利用運動使療效更明顯和恢復(fù)得更快，如何預(yù)防和使患者更有抵抗力等，使患者更愉悅地提高依從性。體育課程內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇，應(yīng)在充分考慮到醫(yī)學(xué)生的知識構(gòu)成、專業(yè)能力特色、職業(yè)和社會需求的基礎(chǔ)上對現(xiàn)行教材和內(nèi)容進行精簡、重組和整合；深化理論教學(xué)，掌握運動的規(guī)律，掌握健身效果的評價方法手段，具有自我與相互檢測的能力。這樣才能突顯醫(yī)體結(jié)合的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)的職業(yè)特性并同高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。從多維度、多層面發(fā)揮體育與醫(yī)學(xué)結(jié)合的功能，達成體育教育的人文目標(biāo)和適應(yīng)社會的關(guān)鍵。

在體育課程設(shè)置上要以職業(yè)能力作為體育課程配置的基礎(chǔ)。運動相關(guān)的基礎(chǔ)理論以掌握概念和強化應(yīng)用為重點，以必需和夠用為度；醫(yī)學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識應(yīng)具有實用性，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力；還要融入娛樂性和時尚性的體育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉興趣；應(yīng)注重個人可以進行的、不依賴場地和器材等實用性項目的教學(xué)內(nèi)容；可開設(shè)一些體育運動與營養(yǎng)、運動心理、運動與免疫等方面的選修課；使醫(yī)學(xué)生在走向社會時，仍能夠應(yīng)用在學(xué)校教育中獲得的知識與技能，發(fā)展自我并指導(dǎo)他人健康生活和工作。

4　完善人格是達成心理健康目標(biāo)的重要手段

在新的歷史時期，高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)體系，提高學(xué)生對體育和醫(yī)學(xué)相互關(guān)系統(tǒng)一的認識，拓展體育的價值取向，是達成自我和服務(wù)對象雙重心理健康目標(biāo)的重要手段。我們知道，疾病與健康的關(guān)系是相互對立、相互聯(lián)系、相互并存、相互消長并可以互相轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，了解和掌握健康向疾病轉(zhuǎn)化的條件，并適時地給予控制或消除，將能夠很好地預(yù)防或控制疾病的發(fā)生、發(fā)展。體育是通過自身的活動來達到優(yōu)化體質(zhì)的目的，以適宜發(fā)展身體、強身祛病、提高運動技巧、娛樂身心為目的的社會活動的總和。因此，醫(yī)學(xué)生不僅要能夠開出治病的處方，還要能掌握心理撫慰方法和體育技能。同時，應(yīng)用體育和運動的方法和手段，促進人體的機能、心理和社會適應(yīng)等能力。尤其在亞健康人群，具有著現(xiàn)實意義。

體育運動中所展示出來的競爭意識、協(xié)同意識、規(guī)則意識及拼搏精神，是其他社會活動無法完全替代的，是完善人格的重要載體。高等醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，可以通過學(xué)校體育教育，提升自我修養(yǎng)，用完善的人格來實現(xiàn)社會賦予醫(yī)務(wù)工作者神圣的使命。

5　結(jié)　語

使醫(yī)學(xué)生具備滿足職業(yè)需要的運動知識與技能，全面提升體質(zhì)，提高職業(yè)履職中的心理素質(zhì)和工作效率，提升應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境情況下的適應(yīng)能力，并具備組織和指導(dǎo)患者從事體育和保健的能力等，全面達成體育的教育目標(biāo)。這樣才能實現(xiàn)體育作為實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。

參考文獻：

［1］杜世全，謝陶.特色辦學(xué)背景下醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革新模式研究［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報，2010，36（6）：73-75.

［2］劉杰.高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)目標(biāo)取向及教學(xué)切入點的研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2007，30（4）：542-544.

［3］甄希成.高等體育教育健康類課程結(jié)構(gòu)研究［J］.河南社會科學(xué) ，2013，21（8）：78-80.

［4］王紅雨，楊毅.高等醫(yī)學(xué)院校體育課程的改革［J］.體育科研，2009，30（6）：87-89.

［5］崔瑞華.體育與醫(yī)學(xué)結(jié)合促進“健康流行學(xué)”的發(fā)展［J］.醫(yī)學(xué)與社會，2010，23 （6）：104-106.

［6］王志華，覃漢寧，謝翔.高等醫(yī)學(xué)院校體育學(xué)科建設(shè)的改革與思考［J］.體育科技文獻通報，2007，15（2）：5-7.

［7］湛育明.醫(yī)學(xué)院校體育教育中應(yīng)突出醫(yī)療體育的功能［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報，2006，18（5）：122-123.

中圖分類號：G807.4

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）04-079-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.08.042

作者簡介：徐恬（1975～）， 副教授。研究方向：學(xué)校體育。能力、反應(yīng)能力和神經(jīng)肌肉控制能力等運動能力，受身體哪些系統(tǒng)的支配；身體各個子系統(tǒng)的主要功能以及系統(tǒng)間的相互作用是如何影響人體運動功能等。我們認為，醫(yī)學(xué)生在理論上應(yīng)了解運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、運動生物化學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、心理學(xué)和體育康復(fù)等多學(xué)科的綜合知識，使學(xué)生明確運動對人體的影響、對健康的影響和作用機制，注重醫(yī)學(xué)生體育知識和運動技能的結(jié)合。可以認為，對以培養(yǎng)高等醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)的高等醫(yī)學(xué)院校來說，構(gòu)建有特色的體育教學(xué)模式，既是健身教育的需要，也有利于運動技能目標(biāo)的實現(xiàn)，是適應(yīng)高等醫(yī)學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才的需要。