淺談高中語文教學(xué)中的開放性教學(xué)

任許瑤

【摘 要】

隨著時代的快速發(fā)展和教育的不斷革新，在高中語文的教學(xué)中，課堂教學(xué)的開放性帶給了學(xué)生們多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而能幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行高中語文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，本文就我自己多年的教學(xué)經(jīng)歷來探討一下高中語文教學(xué)中究竟該如何開展開放性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 開放性教學(xué)

一、傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中存在的問題

首先，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)的課堂上往往是教師一味地在講臺上講課，學(xué)生就在座位上聽講或者記錄，這種單向的教學(xué)之中缺乏師生之間的互相交流，從而會使得課堂的氣氛比較沉悶，就會導(dǎo)致學(xué)生們思維活越度的降低，不能在課堂上與老師碰撞出思想的火花。這樣一來，高中語文的教學(xué)課堂就變的十分死板，而不利于學(xué)生們上課學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，一旦他們學(xué)習(xí)的積極度不能提高，其上課的效率也就很難保證。

其次，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)的課堂上，教師一般都是依據(jù)課本知識對學(xué)生進(jìn)行講解，而很少引入課外知識到課堂上來，這樣的照本宣科式的教學(xué)往往限制了學(xué)生對知識的積累，不利于他們對課外知識的拓展，從而無法建立起他們自己的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣一來，學(xué)生們在三年高中語文課堂上所學(xué)習(xí)的知識就十分固定，沒有一些拓展和開放性的東西，這對他們自身語文知識的學(xué)習(xí)以及豐富拓展是很不利的。

同時，傳統(tǒng)高中語文的教學(xué)中語文教師講課的方式也比較單一，他們一般都是對一些重點(diǎn)知識進(jìn)行版書，而沒有一些新穎的上課方式，這樣的課堂往往會讓學(xué)生感到枯燥無味，從而會使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生倦意，最終導(dǎo)致學(xué)生厭煩語文課堂，使他們學(xué)不好語文科目。

二、高中語文開放性教學(xué)的具體策略

（一）開放教學(xué)內(nèi)容，拓展知識講解

高中語文是我們的一門母語學(xué)科，其是初等教育文化知識的一個基礎(chǔ)，它需要靠不斷的知識累積來完成對文化知識的體系構(gòu)建，而在傳統(tǒng)的圍繞教科書來授課的高中語文課堂上，學(xué)生往往很難學(xué)到課本以外的知識，因此，高中語文的開放性教學(xué)要求老師們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，做進(jìn)一步的拓展并有效地將課本與實(shí)踐相結(jié)合起來，讓教學(xué)的內(nèi)容不再局限而得到充實(shí)。

首先，可以對語文教科書上的內(nèi)容進(jìn)行拓展講解。例如，我講蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，不僅會向?qū)W生講述蘇軾這首詞的內(nèi)容，以及作者怎樣表述他的有志報(bào)國、壯志難酬的感慨，我還會對蘇軾寫下這首詞的背景向?qū)W生們進(jìn)行分析。要知道，蘇軾在寫下這首詞時，正值其政治上失意被貶黃州。像這樣，對教科書上教學(xué)內(nèi)容的拓展講解可以很好地給學(xué)生們搭建一個知識的背景，從而能簡便有效地讓學(xué)生們知道一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識，一來為學(xué)生們知識的豐富做出了貢獻(xiàn)，二來則有利于學(xué)生們對必修書本知識更好地理解。

其次，高中語文的開放性教學(xué)不僅僅是對課本的知識的延伸教學(xué)，其讓學(xué)生們對常識的累積也是十分重要的，對此，教師在上課之余還可以向?qū)W生推薦一些文章著作或者報(bào)文雜志來開闊他們的視野和豐富他們的見識。甚至，教師可以將一些比較重要的但書本上沒有涉及的一些知識在授課時開展一個專題來講解給學(xué)生聽，并作出開放性的思考和解釋，這樣不僅能活躍課堂的氣氛，也能解放學(xué)生的思想。

（二）開放教學(xué)方式，活躍課堂氣氛

高中語文在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往是一個教師講解相關(guān)知識，而班上的學(xué)生則在課堂上默默地聽講，這樣的教學(xué)方式雖然有其一定的效率性，但教師在授課時要照顧班上每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)幾乎是不可能的，而根據(jù)經(jīng)驗(yàn)而言，學(xué)生們多多少少都會在這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯蜗虻慕虒W(xué)中存在一些聽課上的不集中或是倦怠，所以這就需要進(jìn)行教學(xué)方式的改革。教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從單一方向上知識的被接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的多元化的探討與思考。對此，教師上課可以多采用一些活動化的教學(xué)手段，例如，在我講到一些古詩詞的時候，就可以在班上舉行一次誦讀比賽，看學(xué)生們誰能更有韻味地將這些詩詞誦讀出來。這種活動化教學(xué)方法，不旦使得高中語文的教學(xué)更加開放，更在課堂上營造了一種十分活躍的氣氛，有助于學(xué)生們上課積極性的提高。

另外，高中語文開放性教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從單一方向上知識的被接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的多元化的探討與思考，增強(qiáng)課堂上的交流與探討。就拿我上課的例子來說，每周我都在語文課上抽出固定的兩節(jié)課來讓學(xué)生參加小組討論，他們討論的東西都是平時所積累的課外知識，通過這兩節(jié)課的互相交流與討論，他們就能花較少的時間來獲取大量有用的信息，這樣相較于單一地給學(xué)生講授課文知識，不僅有效的提升教學(xué)效果，還可以加強(qiáng)學(xué)生上課時的積極程度。

因此，老師們應(yīng)當(dāng)開放教學(xué)方式，用多種合理有效的教學(xué)技巧來加強(qiáng)學(xué)生對語文的興起，促進(jìn)他們綜合知識水平的提升。

（三）開放教學(xué)評價，做好引導(dǎo)工作

除了教學(xué)內(nèi)容與方式需要改進(jìn)開放，教學(xué)的評價也應(yīng)更具開放性。在以往我們往往以學(xué)生的考試成績來評價一個學(xué)生的整體成績。但我認(rèn)為，為了合理有效地促進(jìn)語文教學(xué)的實(shí)施并達(dá)到預(yù)想效果，學(xué)生的評價依據(jù)應(yīng)當(dāng)不再僅僅是考試成績，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生其他各方面的表現(xiàn)，可以是學(xué)生的平時成績，也可以是學(xué)生處理事情的方式的合理性、有效性等等。

就好比我自己常常觀察學(xué)生上課回答問題或做討論的積極程度來給學(xué)生評平時的成績，以及在上文提到的小組討論或朗誦比賽等課堂活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生都會得到平時的加分。當(dāng)然，我們教學(xué)的評價表面上雖是給學(xué)生以一個特定的成績，但事實(shí)上這些成績的作用是為了給這些學(xué)生以引導(dǎo)和鼓舞。所以，教學(xué)的評價不能只是單方面的成績評價，還要兼顧語文學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的過程來整體評價，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生。

【結(jié) 語】

總而言之，在傳統(tǒng)的高中語文的教學(xué)中往往會出現(xiàn)一些課堂沉悶，過于墨守成規(guī)的教學(xué)現(xiàn)象，教師們應(yīng)當(dāng)對這一弊端加以重視，而采取一些有效措施來建立起高中語文的開放性教學(xué)，為學(xué)生們營造一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

【1】田增錄.淺談高中語文的開放性教學(xué)【J】.都市家教·下半月，2015（3）

【2】王曉嵐.高中語文課堂如何進(jìn)行開放性教學(xué)【J】.讀寫算·教研版，2014（22）