芻議高中語文中的口語交際教學

劉連新

【摘 要】

隨著新課改的不斷發(fā)展以及社會的不斷進步，國家和社會對人才的要求越來越多樣化，社會已不再青睞考試型人才。社會背景的變化要求教師也要根據國家對人才需求的標準不斷調整教學模式，培養(yǎng)真正適應社會的人才。本文主要研究了在目前高中語文教學中口語交際教學的現狀以及改進方法，促進口語交際教學的發(fā)展。

【關鍵詞】

高中語文 口語交際 教學

在語文學科教學中，最重要的一個教學目標就是提升學生的口語交際能力，口語交際教學是指學生在教師的指導下，通過創(chuàng)設的具體交際情景和口語交際活動，培養(yǎng)學生的口語交際能力和文明交際素養(yǎng)的一種教學過程?？谡Z交際對學生的學習和生活都有著重要的作用，所以教師要從多方面完善教學方法，提高學生的口語交際能力。

一、目前我國高中語文口語交際教學的現狀

（一）學校教育觀念落后

根據調查研究表明，受應試教學的影響，我國很多高中在語文這一學科的教學中，大部分以課文講解和作文教學為主，基本沒有為口語交際教學留有充分的教學時間。教師本應該在口語教學中發(fā)揮其核心作用，但是根據實際情況來看，很多教師并沒有對口語交際教學引起足夠的重視[2]。

（二 ）口語交際教學隨意化

在高中語文的教學課程標準中，對口語交際教學提出了一些基本的要求，但是要是完成這些教學目標，僅僅依靠教材是不夠的。有很多教師憑借個人的喜好組織了很多種口語交際大賽，教師用這種方式代替了教學，這就混淆了教學和比賽實質性的區(qū)別，也使學生學習缺乏一個比較系統(tǒng)的過程。

（三）教師專業(yè)性較低

在目前很多學校中，大部分教師對口語交際教學的概念比較模糊，認為只要為學生充分的創(chuàng)造發(fā)言機會就可以培養(yǎng)學生的口語交際能力[3]。很多教師對口語交際教學的認識模糊，導致將教學目標定位在演講、朗誦以及辯論上。但是實際中的交際是指人與人之間的交流，一般是指人與人之間通過語言以及行為表達方式進行情感、交流意見或是傳遞信息的過程，這個過程中充滿著變數和各種應對技巧。

（四）學生不夠重視

在我國，步入高中的學生都面臨著升學的壓力，學生接觸的知識面廣，學科難度也逐步增大，分類更加細致，綜合性比較強。學生在巨大的學習壓力下，不愿意將過多的時間放在口語交際的學習上。學生對口語交際認識的錯誤性導致了學習積極性的降低，也影響著教師口語交際教學的效率。

二、高中語文口語交際教學的改進方法

（一）營造一定的口語交際氛圍

口語交際是聽和說之間互動的過程，在目前的教學中，由于學生的被動學習，在回答問題或是進行闡述觀點的時候總是支支吾吾，不能順利的將自己的意見表達出來，所以在口語交際教學中，教師要積極營造一種融洽的課堂氛圍，能夠激發(fā)學生的學習主動性，使學生學習變被動為主動。在教學的過程中，教師要以一種平等的身份參與到教學活動中，充分體現和尊重學生在學習中的主體地位，將學習的主動權交給學生。教師要積極創(chuàng)設一種輕松的學習氛圍，讓學生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點[1]。教師要充分認識到每一個學生都是鮮明的主體，都有著自己的看法，教師要認真傾聽他們對事物的看法，不要將自己的觀點強加在學生身上。此外教師應該多鼓勵那些不敢發(fā)言的學生，消除他們緊張以及自卑的心理，鼓勵他們在課堂上多多發(fā)言，并及時給予評價，樹立這些學生學習的信心。

（二）傳授一定的口語交際技巧和知識

想讓學生的口語交際有內涵和水平，就必須使學生掌握一定的口語交際技巧和知識[2]。口語交際活動最大的特點就是同步性，即外部語言表達就是內部思維的表現，在這個過程中，人所講出來的話就是這個人文化素質和認知水平的綜合體現，所以教師要積極關注學生積累文化知識，具體的方法就是定期指導學生閱讀一些報紙和書刊，在潛移默化中增加學生的知識；其次就是養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，收集一些名言名句；最后教師還可以組織學生收看一些名人的演講錄像或是辯論賽。在口語交際表達的時候，不同的語調則代表著不同的意思，語氣的抑揚頓挫也能讓傾聽者更加明白。教師要向學生傳授重音的運用、節(jié)奏的變化、停頓技巧的掌握以及語氣控制的技巧等。值的注意的是，教師在傳授這些技巧時要和相關的口語交際活動聯(lián)系在一起，讓學生在實踐中掌握這些技巧的運用。

（三）豐富學生的口語交際實踐活動

教師要在課堂中精心設置口語交際教學情景，口語交際活動都是在特定的情景中產生的，教師要根據學生的年齡以及心理特征設定教學情景，激發(fā)學生說話的興趣和欲望，調動他們學習的主動性，只有多聽多練學生的口語交際能力才能得到實質性的提高。教師可以利用課本的生動情節(jié)編制一些情景劇，讓學生扮演情景劇中的角色；教師還可以組織學生進行定期的演講，設置一些與生活息息相關的話題。最重要的是教師還可以將口語交際教學活動由課內延伸到課外，教師利用生活中豐富的教學資源，拓寬學生參與實踐的時間與空間，多途徑多渠道的提升學生的口語交際能力。教師還可以通過組織豐富多彩的實踐活動增加學生口語實踐的機會，讓學生的口語交際練習和生活密切聯(lián)系。

【結 語】

在實際的交際過程中，口頭語言比書面語言作用更廣泛，在現在社會中口語交際就是人與人最直接最迅速的溝通方式，學生的口語交際能力是學生步入社會、立足社會最基本的技能。所以教師要重視口語交際教學，培養(yǎng)學生的口語交際能力，為學生步入社會奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

【1】孫永平.淺談高中語文口語交際教學【J】.科教創(chuàng)新，2013（8）

【2】曾貴艷，提高高中語文口語交際教學芻議【J】.課外語文，2015（11）

【3】何欣.高中語文口語交際教學策略【J】.讀與寫，2013（23）