激發(fā)習(xí)作潛能 引出作文“活水”

齊飛

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@是南宋教育家朱熹讀書(shū)的感悟，同樣也道出了作文的真諦，那么何為作文的“活水”？當(dāng)然是生活，那教師又應(yīng)如何引出“活水”，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作潛能呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的觀察，不只注意用眼睛，更要注重用“心”

學(xué)生比較單純，因而學(xué)生的生活也是一種相對(duì)穩(wěn)定的靜態(tài)生活，比較熟悉的學(xué)生生活也就造成了學(xué)生的麻木和冷淡。一到寫(xiě)作，往往就感到生活太單調(diào)了，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可說(shuō)。其實(shí)生活是豐富多彩的，時(shí)時(shí)有事情，處處皆文章，有的人在觀察大事小事、名人凡人之后，能寫(xiě)出好作品。而有的人雖然天天生活在同樣的人和事中，卻什么也寫(xiě)不出，說(shuō)到底，是因?yàn)槿说母惺芰Σ煌?。要提高感受力，首先得熱?ài)生活，勤于思考，做生活的有心人，其次要經(jīng)常把自己置于不同的位置，進(jìn)行換位思考，這樣就會(huì)產(chǎn)生新的感悟。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生變“平凡”“為不平凡”，把學(xué)生的目光引向社會(huì)生活這個(gè)“萬(wàn)花筒”，真實(shí)、真切、真誠(chéng)、真摯地關(guān)注感受和體驗(yàn)生活，將國(guó)事家事、民俗風(fēng)情、天文地理、科技發(fā)展、師生之情、親情友情等等，都移諸筆端。太陽(yáng)每天都是新的，生活每天都有閃光點(diǎn)，哪怕是一縷春風(fēng)、一片落葉、一個(gè)微笑、一聲叮嚀，都會(huì)給人帶來(lái)感動(dòng)。教師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，或再現(xiàn)形象，或點(diǎn)明哲理，或誘發(fā)美感，讓學(xué)生感悟生活，審視生活，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)，寫(xiě)出令人耳目一新的文章。如此訓(xùn)練，積累多了，感悟深了，在面對(duì)作文題目，學(xué)生就不會(huì)抓耳撓腮，無(wú)話可說(shuō)了。一次，我給學(xué)生出了一道作文題：“寫(xiě)一處美麗的風(fēng)景或一種美好的事物，用你的笑聲把景色的美或事物的美展示給老師和同學(xué)?！坝袔酌瑢W(xué)遲遲不動(dòng)筆。我問(wèn)其中一個(gè)：”怎么不動(dòng)筆呢？”她答：“我腦子空空的，沒(méi)東西可寫(xiě)?！蔽艺f(shuō)：“文娟的蝴蝶結(jié)美嗎？姍姍的小紅褂不也很好看嗎？”他略微想了想說(shuō)：“我有東西寫(xiě)了?！绷硪粋€(gè)同學(xué)就是不動(dòng)筆，我說(shuō)：“走，我們到校園看看吧！”回來(lái)后我問(wèn)他：“你看到了什么？”他說(shuō)：“在我們校園里，有翠綠翠綠的冬青，碧綠碧綠的草坪；還有花壇里像火一樣的月季。我們的校園真美！”我說(shuō)：“用筆寫(xiě)下來(lái)就是一篇好文章！”他笑了，很快就完成了本次作文?？梢?jiàn)，寫(xiě)作離不開(kāi)觀察，觀察離不開(kāi)眼睛，更離不開(kāi)“心”。

二、要重視學(xué)生“讀”與“寫(xiě)”的積累

宋歐陽(yáng)修曰：“唯讀書(shū)而為之，自工?！睂?xiě)作無(wú)捷徑，唯有多讀多寫(xiě)，功到自然成。任何一項(xiàng)技能都是長(zhǎng)期大量反復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果，寫(xiě)作亦然，起作為一種生活、知識(shí)思想融于一體，感知，思維，表達(dá)共同作用的綜合技能，更離不開(kāi)大量的訓(xùn)練，量變才能質(zhì)變，沒(méi)有量的保證，就無(wú)法提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

1.“讀”的積累?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！薄白x和寫(xiě)是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的”。因此，作文教學(xué)同樣應(yīng)加強(qiáng)閱讀積累，在教學(xué)過(guò)程中，教師要給足學(xué)生讀的時(shí)間，豐富學(xué)生讀的內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣、好讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)。

（1）在課內(nèi)閱讀中積累。教材所選例文都是經(jīng)過(guò)精心選擇的，這些文章文質(zhì)兼美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文文字訓(xùn)練的好范本。著名小學(xué)特級(jí)教師于永正曾說(shuō)：“記住了，才能變成自己的?！币虼?，應(yīng)要求學(xué)生多讀多背，重點(diǎn)精彩的段落、課文及典范語(yǔ)句應(yīng)熟讀成誦。這樣，學(xué)生在作文時(shí)，好的文章就會(huì)在他們的腦海中閃現(xiàn)，學(xué)生可從構(gòu)思中受到啟發(fā)，可從表達(dá)中得到提示，可從語(yǔ)言中得到幫助。

（2）在課外閱讀中積累。教師應(yīng)在每周為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)間，指導(dǎo)選擇適合自己的讀物，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提示閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。類型可多種多樣，感想型、點(diǎn)評(píng)型、摘抄型、綜合型，也可進(jìn)行知識(shí)信息的收集和整理，并可適當(dāng)加以配畫(huà)，點(diǎn)綴，做到圖文并茂，教師要定期檢查并加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，做到知識(shí)共享。使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（3）加強(qiáng)古詩(shī)文素養(yǎng)的訓(xùn)練。古詩(shī)文文質(zhì)廉美，一般短小精湛，蘊(yùn)涵著獨(dú)到的寫(xiě)作技巧，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就加大了對(duì)古詩(shī)文閱讀的要求，并推薦了大量的優(yōu)秀詩(shī)文背誦篇目。除此之外，再讓學(xué)生選擇適合自己誦讀的古詩(shī)文。為避免詩(shī)文素養(yǎng)訓(xùn)練僅僅停留于誦讀層面，教師要加強(qiáng)詩(shī)文教育實(shí)踐活動(dòng)，如定期舉行古詩(shī)詞朗讀會(huì)，交流心得會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感悟，還可辦古詩(shī)文手抄報(bào)等。真正領(lǐng)會(huì)古文化的博大精深，從中受到教育，學(xué)到知識(shí)，領(lǐng)悟方法，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，功到自然成。

2.“寫(xiě)”的積累。唐彪在《讀書(shū)作文譜》中說(shuō)：“學(xué)人只喜多讀文章，不喜多作文章；不知多讀乃借人之工夫，多做乃切實(shí)求已工夫，其益相去遠(yuǎn)也”。因此，除每周定期進(jìn)行大的專項(xiàng)協(xié)作訓(xùn)練外，應(yīng)多渠道，多方面，多形式的進(jìn)行寫(xiě)作練筆，激發(fā)學(xué)生的潛能，誘發(fā)學(xué)生的欲望，真正放開(kāi)學(xué)生手腳，因時(shí)作文，因地作文，不限內(nèi)容，不拘形式，言其所想言其無(wú)不盡，可長(zhǎng)可短。

（1）課堂練筆。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)掘習(xí)作因素，把寫(xiě)的訓(xùn)練融合于教學(xué)之中，切實(shí)做到讀寫(xiě)結(jié)合?？蛇M(jìn)行模仿型練筆，即運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法進(jìn)行練筆。如模仿某一句或某一段話的修辭手法，表達(dá)技巧聯(lián)系寫(xiě)一段文字，學(xué)習(xí)一篇文章的構(gòu)思技巧，寫(xiě)作方法仿寫(xiě)一篇習(xí)作等；可進(jìn)行創(chuàng)作弄練筆，即根據(jù)自己對(duì)所閱讀文章內(nèi)容的理解進(jìn)行再創(chuàng)作，對(duì)一些精彩而又激動(dòng)人心的故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，縮寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)或改寫(xiě)，乘興給原作添加開(kāi)頭，結(jié)尾，或在中間環(huán)節(jié)插入新的故事情節(jié)等。如在《凡卡》一課結(jié)束后，可讓學(xué)生想像凡卡今后會(huì)有什么樣的結(jié)局？在不違背原作意圖的條件下，進(jìn)行合理想像，這樣極大的增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)欲望?？蛇M(jìn)行感想型練筆，即及時(shí)紀(jì)錄閱讀時(shí)產(chǎn)生的感想、體會(huì)。如對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、對(duì)結(jié)構(gòu)的見(jiàn)解、對(duì)詞句的評(píng)價(jià)、對(duì)知識(shí)的疑問(wèn)等。在學(xué)習(xí)了《走向生活》一文后，可讓學(xué)生結(jié)合羅斯福夫人的話、圍繞自己的生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，這樣即達(dá)到練筆的目的，又加深了對(duì)課文主題的理解。

（2）學(xué)科練筆?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科滲透?！崩酶骺瀑Y源，豐富學(xué)生知識(shí)的積累，進(jìn)行自然練筆?？呻S堂記錄各學(xué)科學(xué)到的知識(shí)，可記錄某堂課的教學(xué)過(guò)程，可寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)某學(xué)科學(xué)習(xí)的收獲，存在的疑問(wèn)，可記錄手工制作的過(guò)程，可寫(xiě)一寫(xiě)聽(tīng)到優(yōu)美的音樂(lè)旋律后的感受等。

（3）生活隨筆。這一點(diǎn)可在學(xué)生生活中隨時(shí)進(jìn)行，可記錄自己的觀察結(jié)果，可記錄自己的心靈火花，可寫(xiě)一寫(xiě)班級(jí)“新聞”，可記一記學(xué)習(xí)心得……這樣，既鍛煉了學(xué)生的觀察表達(dá)能力，又為以后的寫(xiě)作積累了材料。

（4）應(yīng)用型練筆。作文訓(xùn)練注重突效，可讓學(xué)生寫(xiě)廣告、產(chǎn)品介紹、調(diào)查報(bào)告、導(dǎo)游詞、建議書(shū)、設(shè)計(jì)方案等。如在學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)的天堂》后，可讓學(xué)生當(dāng)一次導(dǎo)游，像游客們介紹“鳥(niǎo)的天堂”，學(xué)了《只有一個(gè)地球》可讓學(xué)生圍繞周邊環(huán)境進(jìn)行一次調(diào)查，并形成一篇調(diào)查報(bào)告。

以上種種練筆，可單獨(dú)進(jìn)行，也可相互融合，但一定要切合實(shí)際，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，樹(shù)立信心，使他們產(chǎn)生興趣，樹(shù)立信心，“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。真正感受到生活處處皆文章。

三、要打破常規(guī)定勢(shì)思維，立足于“創(chuàng)新”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出明確要求。寫(xiě)作亦然。人云亦云，千人一面是小學(xué)生作文常犯的毛病，其根本原因就在于學(xué)生在流于形式的寫(xiě)作過(guò)程中形成了定勢(shì)思維。思路狹窄，只要完成“任務(wù)”即可。因此，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)盡力沖淡學(xué)生的“任務(wù)性作文”意識(shí)，消除學(xué)生望而卻步的心理障礙，使學(xué)生敢于自由表達(dá)，想自己所想，使作文訓(xùn)練變?yōu)橐环N“娛樂(lè)”性活動(dòng)，這樣，學(xué)生的思維就會(huì)放開(kāi)，作文自然會(huì)“推陳出新”。另外，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想想像，挖掘深層含義，把形象思維和抽象思維有機(jī)的結(jié)合一起，打破思維定勢(shì)。例如；在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，讓學(xué)生根據(jù)圓的特征展開(kāi)聯(lián)想，可以想象到滿月、紅日、足球、鏡子、零等甚至?xí)氲剿黹_(kāi)始，代表結(jié)束，代表完美的人生……每種意念都可寫(xiě)成一篇優(yōu)美文章。借此，再引導(dǎo)學(xué)生其實(shí)生活中的每件事，每個(gè)人，每種物由于我們思維的不同，均會(huì)產(chǎn)生不同的看法，不同的結(jié)果，只要把自己的東西表達(dá)出來(lái)，自然也就有了新意。

總之，生活是一潭“活水”，是寫(xiě)作取之不盡，用之不竭的源泉，只要激發(fā)起學(xué)生的習(xí)作潛能，寫(xiě)作的“活水”就會(huì)滾滾而來(lái)，長(zhǎng)流不盡。