交互式電子白板在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

董誠(chéng)

【摘 要】

交互式電子白板隨著科技的發(fā)展逐漸走入課堂教學(xué)，這一技術(shù)的運(yùn)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的缺陷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有更為充足的資源，獲得更為深入的學(xué)習(xí)。本文探討了交互式電子白板在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，其中主要講述了在教學(xué)文章時(shí)的運(yùn)用，教學(xué)寫作時(shí)的運(yùn)用以及教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)的運(yùn)用，以為諸多同行提供一個(gè)可行的施展措施，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 交互式電子白板 運(yùn)用

教育永遠(yuǎn)需要與社會(huì)的發(fā)展齊頭并進(jìn)，甚至超前于社會(huì)發(fā)展，唯有如此，培育出來(lái)的學(xué)生才能符合社會(huì)的需求，成為對(duì)社會(huì)有益的人。而社會(huì)的發(fā)展往往與科學(xué)技術(shù)息息相關(guān)，因此教學(xué)輔助工具諸如多媒體等逐步走向教師的視野，為初中語(yǔ)文教學(xué)增添了不一樣的色彩，其中最為亮眼的當(dāng)屬交互式電子白板的運(yùn)用。交互式電子白板在多媒體的基礎(chǔ)上增加了人與機(jī)器設(shè)備互動(dòng)的功能，可以為教師或?qū)W生提供書(shū)寫、勾畫(huà)等應(yīng)用。與此同時(shí)，錄制課堂視頻，為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，教師的課后反思給予了極大的幫助。在這些功能之下，交互式電子白板便利了初中語(yǔ)文教學(xué)，改進(jìn)了教學(xué)方法，將極大地促進(jìn)教學(xué)成效。下文，筆者將根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單探討初中語(yǔ)文教學(xué)中交互式電子白板的運(yùn)用。

一、教學(xué)文章時(shí)運(yùn)用交互式電子白板，使文章生動(dòng)形象

語(yǔ)文本是國(guó)之精粹，是我國(guó)千年歷史文化的傳承之一，它擁有著廣博的知識(shí)以及富有韻味的文化，理應(yīng)吸引眾多人去學(xué)習(xí)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，毫無(wú)疑問(wèn)，絕大多數(shù)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)都象征著枯燥乏味。在教學(xué)文章時(shí)，教師多數(shù)采取讓學(xué)生自己在教材上或者印制的講義上尋找出所提問(wèn)題的答案讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)文章或教師直接講述引導(dǎo)的教學(xué)方法。這一方法并非不可取，而是難以顧及所有學(xué)生，并且在多次的重復(fù)后，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感，致使這個(gè)過(guò)程難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。而在教學(xué)文章時(shí)運(yùn)用交互式電子白板，使文章生動(dòng)形象。不僅是教師能夠任意在白板上涂繪做筆記使得文章展現(xiàn)于眾人眼前，學(xué)生也可以看到文章更為精彩的一面，從而集中注意力，積極參與到課堂當(dāng)中。

筆者所教學(xué)的教材為人教版初中語(yǔ)文，因此以此為例。例如，筆者在教學(xué)《世說(shuō)新語(yǔ)》二則的《陳太丘與友期》時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)文言文的接觸尚少，了解尚欠，因此筆者將文章反映于白板之上，帶領(lǐng)學(xué)生將不懂的字詞一個(gè)一個(gè)解答，并且同時(shí)在白板上繪出一些畫(huà)面的簡(jiǎn)筆畫(huà)，使得文章生動(dòng)形象。在講解完一遍之后，請(qǐng)學(xué)生將整篇文言文用通俗易懂的話語(yǔ)描述出來(lái)，由于有了注釋以及圖畫(huà)的幫助，這個(gè)問(wèn)題變得十分簡(jiǎn)單，學(xué)生參與積極性大大提高，對(duì)文言文的恐懼心理逐漸消除，對(duì)文章的掌握程度也加深許多，課堂效率得到了保證。

二、教學(xué)寫作時(shí)運(yùn)用交互式電子白板，使寫作變得輕松簡(jiǎn)單

寫作教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，大部分不會(huì)寫作的學(xué)生主要被困于無(wú)話可說(shuō)、有話卻不會(huì)表達(dá)以及寫作思路的不順暢等問(wèn)題上。一旦有其中的問(wèn)題，所寫出的作文就像一個(gè)個(gè)難以連接的句子在勉強(qiáng)之下胡拼硬湊而出，非但缺乏了文章應(yīng)該具有的美感，更是讓寫作在學(xué)生眼中變得丑陋異常。即使是在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生閱讀背誦了再多的美文絕句都于事無(wú)補(bǔ)，因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x文章時(shí)，沒(méi)有得到合適的方法，多為囫圇吞棗，知道內(nèi)容卻不知道其制作方法。教學(xué)寫作時(shí)運(yùn)用交互式電子白板，則可以使寫作變得輕松簡(jiǎn)單，教師向?qū)W生展示合適的寫作思路，同時(shí)還可以現(xiàn)場(chǎng)批閱學(xué)生的寫作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到何處為得分點(diǎn)，何處為失分點(diǎn)，在透明之下，逐步取得寫作的勝利。

例如，筆者有次向?qū)W生講解題目為《心路》的寫作方法，并采取了該篇文章在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)優(yōu)秀范文，筆者利用交互式電子白板中的遮蓋功能，首先遮蓋全文，讓學(xué)生通過(guò)文章題目，來(lái)思考如果是自己，這篇文章會(huì)如何寫？其次，在確定主題之后，寫文章的輪廓該如何構(gòu)思？構(gòu)思完畢，所用語(yǔ)句應(yīng)當(dāng)是哪些。在一步一步的引導(dǎo)之下，學(xué)生陷入思索當(dāng)中，有些學(xué)生已經(jīng)有了一定的想法，并且分享給同學(xué)，而有些學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)則尚未思索到好的方法。筆者隨后逐步向?qū)W生展現(xiàn)例文的構(gòu)思方法、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言構(gòu)造等特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到一篇優(yōu)秀的文章應(yīng)當(dāng)具備的元素。學(xué)生因此而豁然開(kāi)朗，之后的寫作質(zhì)量明顯獲得了提升。

三、教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用交互式電子白板，使難點(diǎn)不再艱難

重難點(diǎn)的產(chǎn)生，一為學(xué)生接觸了相對(duì)陌生的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)尚未深刻，二為學(xué)生難以獲取該部分知識(shí)點(diǎn)的精髓，造成困頓于其上的現(xiàn)象。但是正所謂所有的知識(shí)點(diǎn)都有其相應(yīng)的命門，抓住命門才能將其一舉拿下。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教材的篇幅限制，教師的教學(xué)缺陷，教學(xué)制度的尚未完善，這類重難點(diǎn)往往也是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的一大阻礙，難以擊破。而運(yùn)用交互式電子白板，教師則可以調(diào)動(dòng)有效的網(wǎng)絡(luò)資源，與同學(xué)一起參考重難點(diǎn)的解決方法，并且與學(xué)生一起，利用電子白板的人機(jī)互動(dòng)功能，請(qǐng)不同的學(xué)生來(lái)圈畫(huà)出自己的疑惑之處，然后分析重難點(diǎn)產(chǎn)生的緣由，從緣由處找答案，從答案再回溯到重難點(diǎn)，重難點(diǎn)便迎刃而解。甚至可以通過(guò)展示功能，讓學(xué)生回答學(xué)生的疑惑點(diǎn)，教師從旁點(diǎn)評(píng)以及糾正，加強(qiáng)學(xué)生間的交流之外，還能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

在初中語(yǔ)文教學(xué)中使用交互式電子白板，是教育的一大進(jìn)步，也是教育的一大幸事。因?yàn)榻换ナ诫娮影装蹇梢詾榻處熍c學(xué)生帶來(lái)不一樣的課堂教學(xué)體驗(yàn)，拓展教材內(nèi)容，豐富課堂生活，還可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生重新煥發(fā)出對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。身為教師，我們要積極探索電子白板的更多運(yùn)用，在實(shí)踐創(chuàng)新中為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的初中語(yǔ)文教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張艷.有你活動(dòng)更精彩——談交互式電子白板在語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用【J】.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（20）

【2】張雪蕾.交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用【J】.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012（22）