厚實(shí)積累 創(chuàng)新寫作

趙海蘭

【摘 要】

在小學(xué)語文中作文是教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以通過學(xué)生作文的水平，可以判斷學(xué)生的語文能力。而在教學(xué)的過程中，會出現(xiàn)作文難的問題，需要我們進(jìn)行研究解決。本文筆者對小學(xué)作文教學(xué)方法進(jìn)行探索，借鑒國內(nèi)外成功的案例，使我國現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀得到改善。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 教學(xué)方法 興趣 探索

在當(dāng)前形勢下的教學(xué)現(xiàn)狀上看來，小學(xué)語文作文的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，具有很多需要解決的問題，例如教師不能明確作文教學(xué)的性質(zhì)和功能，沒有高效率的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容不符合小學(xué)生的寫作能力，學(xué)生們在書寫作文時，為了達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，出現(xiàn)流水作文、虛假作文等劣質(zhì)作文，對學(xué)生以后發(fā)展造成影響。所以我們需要對教學(xué)的方法進(jìn)行改革，端正教學(xué)的思想，樹立新的觀念和理念。

1.注重學(xué)生的能力培養(yǎng)

作文是一種精神上的產(chǎn)物，需要在寫作的過程中將自身的真實(shí)情感表達(dá)出來，教師不可以用自身的寫作水平去衡量學(xué)生的寫作水平，對學(xué)生的作文中出現(xiàn)的不足及時進(jìn)行指出，并且耐心指導(dǎo)其改正。例如在學(xué)生作文中出現(xiàn)些許虛假成分時，教師不能太過嚴(yán)厲的批評學(xué)生，需要給學(xué)生講清楚其中的利害關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的寫作，讓學(xué)生可以通過作文來對自身情感進(jìn)行相應(yīng)的表達(dá)。我國的教學(xué)目的是讓所有的學(xué)生都能成為國家的棟梁，所以在小學(xué)語文作文的教學(xué)過程中，教師需要具備為人師者的責(zé)任心，需要一切從學(xué)生的角度出發(fā)，教會他們將作文和做人融合在一起，書寫出真實(shí)的文章。在我國多年的應(yīng)試教學(xué)的影響下，新課程改革后的應(yīng)需式教學(xué)模式很難迅速的實(shí)施，造成這樣現(xiàn)狀的主要原因是，教師不能清楚的明白應(yīng)需式教學(xué)的真正意義，不能理清應(yīng)用和考試的關(guān)系。寫作是不能脫離生活而獨(dú)立存在的，是當(dāng)代社會中人們不可缺少的能力。例如，在給學(xué)生講解書信類作文時，要教會學(xué)生如何在生活中學(xué)以致用，將用文和作文融為一體，讓學(xué)生能夠感覺作文在生活中的應(yīng)用，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.指導(dǎo)學(xué)生的留心觀察

對于小學(xué)階段的語文作文不能拒諫飾非，需要將教學(xué)轉(zhuǎn)化為生活，將作文和生活融為一體。作文是學(xué)生在生活中的射影，可以體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識水平和文字表達(dá)的能力。例如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些戶外的活動，對自然風(fēng)景、社會實(shí)踐進(jìn)行觀察，對學(xué)生的生活進(jìn)行了解，幫助學(xué)生去感受體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的事物，并且將這些事物體現(xiàn)在作文之中，使學(xué)生不再出現(xiàn)缺乏作文題材而胡編亂造的情況發(fā)生，讓學(xué)生的作文具有其真實(shí)的情感。在以往的教學(xué)之中，師生之間具有不平等的對應(yīng)關(guān)系，在作文教學(xué)的過程中，都是學(xué)生寫教師批改，教師并沒有跟學(xué)生一起進(jìn)行交流的想法，不能給予學(xué)生指示性的作用，如果教師進(jìn)行親身傳教，會很好的明確作文的結(jié)構(gòu)特征，幫助學(xué)生對要點(diǎn)進(jìn)行掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走了很多彎路。例如在寫我的媽媽這篇作文時，教師可以告訴學(xué)生，先對媽媽的樣子進(jìn)行描述，再對媽媽的事跡進(jìn)行敘述，讓學(xué)生具有明確的書寫思路，使學(xué)生的作文質(zhì)量得到提高。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教育的目的就是要滿足社會的發(fā)展需要，和滿足學(xué)習(xí)者的需要，這兩點(diǎn)是需要進(jìn)行統(tǒng)一的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，經(jīng)常會忽略個體健康發(fā)展這一點(diǎn)，使學(xué)生喪失了自身的人格價值，但是無論是哪個階段的學(xué)生，都應(yīng)該具有在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，老師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是互相尊重的，老師在尊重小學(xué)階段學(xué)生的同時，還要多鼓勵學(xué)生在作文上自由表達(dá)自己的情感，使作文更加的真實(shí)。學(xué)生占據(jù)主體地位，可以自己對要寫得作文進(jìn)行命題，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，能夠很好提高學(xué)生的作文能力，并且使學(xué)生具有了自由表達(dá)的空間，掙脫了原有的束縛，對自身的情感進(jìn)行大膽的表達(dá)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，需要學(xué)生具有自主修改作文的能力，我們可以在作文修改上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生具有初步進(jìn)行修改的能力，在教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生認(rèn)識到自己文中的缺點(diǎn)和不足，這樣在給其他學(xué)生進(jìn)行修改的過程中就會具有一些針對性，整個班級的學(xué)生進(jìn)行互相修改，很多經(jīng)常出現(xiàn)的問題都能讓學(xué)生引起注意，在提高學(xué)生修改能力的同時，還增強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力。例如，學(xué)生在互相修改作文的過程中，會產(chǎn)生相應(yīng)的探討與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的探究欲望得到激發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力的同時，還培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以有效的提高學(xué)生在分析問題和解決問題的能力。

小學(xué)階段的語文教學(xué)的目的就是要對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，寫作能力和語文素養(yǎng)具有重要的作用，所以，作為一名語文教師，需要對新課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真深刻的理解，掌握做作文的教學(xué)思想，以及學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生在情感上的體驗(yàn)，使用新的思路方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的具有寫作的興趣，使寫作能力得到提高，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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