看圖寫話教學(xué)策略初探

隋憲杰

低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，尤其是書面語(yǔ)言的表達(dá)處于起始階段，看圖寫話就是一種有效提高書面表達(dá)能力的形式。在長(zhǎng)期實(shí)踐和探索中，我覺得看圖寫話的教學(xué)有“五要”。

一、指導(dǎo)策略要有“動(dòng)”有“境”

口頭為語(yǔ)，書面為文，作文低年級(jí)語(yǔ)文老師要做的，就是最大程度的激發(fā)孩子的表達(dá)熱情，引導(dǎo)學(xué)生走好“意”和“筆”之橋，讓孩子去寫想說(shuō)的話，有“動(dòng)”有“境”練習(xí)寫話。

長(zhǎng)春版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)看圖說(shuō)話《誰(shuí)是美食家？》為孩子提供了一幅有趣的畫面，兩只可愛的小老鼠坐在一起吃飯，目的是讓學(xué)生能進(jìn)行細(xì)致的觀察，激起孩子的表達(dá)愿望，說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)：誰(shuí)是美食家，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在教學(xué)中，我在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展性的寫話練習(xí)。

入課后，指導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)眼看”——整體看圖，點(diǎn)播抓住主要“人物”看圖的方法，再細(xì)致看圖。引導(dǎo)“動(dòng)口說(shuō)”——對(duì)比說(shuō)說(shuō)鼠老大、鼠老二的樣子?！盀樯端麄z的長(zhǎng)相不一樣呀？”在充分觀察的基礎(chǔ)上找到鼠老大和鼠老二的體型不同的原因，誰(shuí)是美食家的問題也就水到渠成了。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)扮演鼠老大和鼠老二，戴上頭飾演一演他們吃飯的情景，加深對(duì)科學(xué)用餐的認(rèn)識(shí)。拓展“動(dòng)手寫”——師生玩一個(gè)貼圖寫話的游戲，用老師備好的食物小粘貼設(shè)計(jì)一頓美餐，想一想美餐想送給誰(shuí)？并對(duì)他（她）說(shuō)幾句話，寫在橫線上。學(xué)生為自己的設(shè)計(jì)配上幾句自己要說(shuō)的話，由動(dòng)口到動(dòng)手，把寫話變成一種情感的流露，在情境中寫話，為寫好一段話打基礎(chǔ)。

有動(dòng)，有境，成就暢所欲言的說(shuō)話課堂，開啟書面表達(dá)的寫話門窗。

二、觀察方法要近“大”遠(yuǎn)“小”

近大遠(yuǎn)小是美術(shù)中的透視原理，同樣可以在寫話教學(xué)中應(yīng)用，“圖”中的人物或動(dòng)植物同樣大小是最淺顯和直白的表達(dá)了。一般是有“大”有“小”的，也就是有前有后的，前面大的要詳細(xì)觀察、詳細(xì)來(lái)說(shuō)，后面小的要一嘴帶過。

《植樹》是人教版的一副經(jīng)典單幅圖畫，要求學(xué)生抓住近處的兩名同學(xué)的動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)寫話，展開想象，說(shuō)一段通順、連貫的話。在指導(dǎo)觀察方法時(shí)，教師拿兩個(gè)套娃來(lái)演示，一個(gè)放在學(xué)生書桌上，一個(gè)放在講臺(tái)上，當(dāng)然是書桌上的近的看得仔細(xì)，講臺(tái)上遠(yuǎn)的也要說(shuō)上幾句，說(shuō)的“少”一些。

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察《植樹》圖，近處的說(shuō)的“多”一些，要把兩名學(xué)生挖坑、扶樹、培土、澆水說(shuō)的細(xì)致一些，同時(shí)有相應(yīng)的順序指導(dǎo)；遠(yuǎn)處的一代而過。滲透詳略的寫作常識(shí)。

近大，遠(yuǎn)小，明確多說(shuō)少說(shuō)，直觀呈現(xiàn)詳略，

三、敘述順序要有“手”有“段”

小學(xué)生在學(xué)習(xí)年月日的時(shí)候，我們用握著的拳頭來(lái)數(shù)一數(shù)大小月份。我們嘗試把手伸開，看手掌來(lái)練習(xí)說(shuō)話，五指的開合來(lái)決定要說(shuō)幾段話，可是三部分，四部分，也可以是五部分。手指的長(zhǎng)短告訴自己哪里多說(shuō)，哪里少說(shuō)。短而壯的拇指告訴大家說(shuō)的是什么，小而緊貼的小指告訴大家說(shuō)話要有頭還要有尾，等年級(jí)高一些，手心上可以代表記敘文的寫人、記事、寫景、狀物等幾個(gè)內(nèi)容，握緊了拳頭就是說(shuō)寫的內(nèi)容要緊密圍繞中心。

學(xué)生在一節(jié)美術(shù)課上，畫了一盆漂亮的看果圖，我靈機(jī)一動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。“同學(xué)們都畫了王老師養(yǎng)的這盆看果，今天我們就上一節(jié)看花的寫話課?！?/p>

首先，引導(dǎo)找找“寫什么”。（寫看果的干、枝、葉、果等。）

然后，引導(dǎo)找找“怎么寫”。（ 先寫什么后寫什么，板書呈現(xiàn)“手圖”。）

（板書在手圖上：）根 莖 葉 花 果實(shí)

最后，一邊觀察圖，一邊按順序說(shuō)話，課后寫話。

教師總結(jié)兒歌：

小手伸出來(lái)，

先看說(shuō)什么，

再想怎么說(shuō)，

詞句有多少，

觀察很重要，

結(jié)尾不能少，

寫話呱呱叫。

有手，有段，滲透段落層次，加深詳略認(rèn)識(shí)。

四、訓(xùn)練過程要保“質(zhì)”?！傲俊?/p>

在平時(shí)的寫話前就要養(yǎng)成先說(shuō)話再寫話的習(xí)慣，為中高年級(jí)打腹稿做準(zhǔn)備。小學(xué)常用的幾種人物描寫的方法，如：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌的描寫，我們應(yīng)該用淺顯的語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，不要只局限“四要素”和簡(jiǎn)單的情節(jié)或心情描寫。例如：在吉林省長(zhǎng)春版實(shí)驗(yàn)教材二年下冊(cè)的看圖說(shuō)話課《誰(shuí)是美食家？》中，圖上出現(xiàn)的兩只可愛的小老鼠，穿著就很值得一說(shuō)，學(xué)生也喜歡說(shuō)。

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話的建議是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)和感想。教師要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生想象寫話。我嘗試了一下幾種形式的說(shuō)話、寫話。

（1）譯講?！洞逋怼肥菍W(xué)生很喜歡的一首古詩(shī)，講過后，我引導(dǎo)學(xué)生加上自己的話來(lái)譯講一下，不離大意就可以了，然后可以給詩(shī)配上一幅圖，把講的寫在下面，制成一張手抄報(bào)。這樣，一幅幅帶著童真、童趣的詩(shī)配畫、配文的作品就出現(xiàn)了，其中還點(diǎn)綴不少代替漢字的拼音呢！

（2）仿作。學(xué)過小詩(shī)《媽媽的愛》，我讓學(xué)生仿照文中的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)爸爸的愛，二年級(jí)的孩子說(shuō)的有板有眼：爸爸的愛是帶我上學(xué)的自行車，轉(zhuǎn)個(gè)不停；爸爸的愛是舉起又放下的大手，又大又熱……發(fā)一張彩色的卡紙寫一寫，一張給爸爸的愛心卡就完成了。

（3）穿寫。用字不離詞、詞不離句、句不離段的原則，用字組詞、用詞造句、用句組段，帶上標(biāo)點(diǎn)的指導(dǎo)，一個(gè)習(xí)作片段就產(chǎn)生了！一年級(jí)學(xué)了“鳥”字，同學(xué)組詞“小鳥”，我啟發(fā)學(xué)生造句、擴(kuò)句、加上自己的話再說(shuō)一說(shuō)。一個(gè)個(gè)妙趣橫生的小段落讓我一次次感到為師的樂趣。

保質(zhì)，保量，打好習(xí)作基礎(chǔ)，培養(yǎng)寫話習(xí)慣。

五、評(píng)價(jià)原則是多“讀”少“改”

管建剛老師說(shuō)，寫作的第一能力是寫作興趣。 讓學(xué)生多讀自己的寫話作品，可以根據(jù)本班的特色開展“日記展讀”“寫話舞臺(tái)”等豐富的活動(dòng)，即提高學(xué)生的寫話興趣，又在過程中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)感，為中年級(jí)的習(xí)作能力的逐漸形成奠定基礎(chǔ)。正像葉圣陶先生說(shuō)的：語(yǔ)言文字訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。多讀自己的作品，會(huì)使學(xué)生愛上寫話，愛上自己思考的東西。

寫話是孩子用文字表達(dá)自己的生活、情感和思想，低年級(jí)孩子寫話有很多時(shí)候，我們看上去幼稚，也許還有不合常理的東西，我們?cè)谠u(píng)價(jià)的時(shí)候，要積極保護(hù)孩子的那種“童稚”，不要苛求孩子的小文就應(yīng)該是老師心中的好文章。在評(píng)閱習(xí)作時(shí)，本著“多肯定、少否定”的原則，多領(lǐng)會(huì)學(xué)生的思想，夸獎(jiǎng)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生的寫作興趣。有效的評(píng)價(jià)是說(shuō)話到寫話教學(xué)的指揮棒，讓每個(gè)孩子找到自己前進(jìn)的方向，使他們一步一個(gè)腳印的大步向前。作為教師，我們應(yīng)該會(huì)用這個(gè)指揮棒，用好這個(gè)指揮棒。

多讀，少改，點(diǎn)燃寫話熱情，養(yǎng)成習(xí)作習(xí)慣。