用愛灌溉?靜待花開

景偉

愛是什么？也許一百個(gè)人有一百個(gè)不同的答案。它包含一切對(duì)美好事物的追尋和對(duì)丑惡事物的唾棄，我們每個(gè)人都渴望被愛的羽翼所包圍。

作為教育者，擁有一顆愛心是我們工作的前提，其能讓我們溫厚而寬容，真誠(chéng)而大度，呵護(hù)好每一個(gè)年輕而美好的心靈。

在從事教育教學(xué)工作的同時(shí)，我被每一次與孩子們的接觸感動(dòng)和改變著，這更促使我用心去做，投入去做。教師這個(gè)角色也給予了我豐厚的饋贈(zèng)。

一、呵護(hù)學(xué)生每一點(diǎn)細(xì)微的光芒

【故事】

開學(xué)伊始，班主任老師就發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)學(xué)生和其他人不同，每每上課她總是坐在位子上發(fā)呆，上課提問，她對(duì)老師講的內(nèi)容卻全然不知。老師安排她做的事情她也總是拖拖拉拉，馬馬虎虎。每次找她談話，她都大大咧咧，一副滿不在乎的樣子，全然不聽老師的勸導(dǎo)。

這位老師并沒有放棄她，而是選擇慢慢地觀察。終于老師發(fā)現(xiàn)她在發(fā)呆時(shí)總是喜歡手中不停地畫著什么。原來，她是個(gè)喜歡畫畫的孩子。于是，老師在班中大加贊賞，讓她在同學(xué)間樹立威信，也讓她重拾信心，并勸告她做事要有恒心和毅力。通過這種方法，讓她對(duì)自己負(fù)責(zé)，不要自暴自棄。

慢慢地，她愛說話了，變得開朗了，喜歡和老師聊天了。在一次聊天中老師知道了她的家庭情況：父母在她三歲時(shí)就離異了，她跟媽媽一起生活，但是母親將對(duì)她父親的恨加在了她的身上，對(duì)她不理不問。她曾對(duì)老師說“他們不要我了，要不你要我，我跟你回家吧”。面對(duì)這樣的學(xué)生，老師付出了更多的關(guān)心和愛護(hù)，并努力勸導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校做好孩子的心理工作。慢慢地家長(zhǎng)開始主動(dòng)與老師溝通她在家的情況，老師也能了解到更多關(guān)于她的信息。在家校共同努力下，孩子慢慢消除了與父母的隔閡，變得開朗積極起來。

【感悟】

這位老師懂得在學(xué)生的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無微不至的關(guān)愛呵護(hù)著她生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光！也許學(xué)生最需要的并不是那些所謂的有用知識(shí)，而是老師的愛與陪伴！

二、蹲下身來傾聽孩子的心聲

【故事】

有一位母親，一心想培養(yǎng)自己的孩子成才，于是辭掉了國(guó)內(nèi)的高薪工作，帶著上高中的兒子移民去了美國(guó)，并給孩子花高價(jià)買了當(dāng)?shù)孛５膶W(xué)區(qū)房，讓兒子獲得了“最好的教育”?？墒遣痪脤W(xué)校卻要開除他的兒子。原因是本來在國(guó)內(nèi)成績(jī)優(yōu)異的他，考試成績(jī)卻門門不及格，而且還在學(xué)校到處尋釁滋事。母親帶著孩子各方求助，最后得到的結(jié)論是孩子有了心理問題。其實(shí)，孩子的想法很簡(jiǎn)單，他想回家。

【感悟】

蹲下身來，傾聽孩子的心聲，就是與孩子們換位思考。許多教育者總是打著為孩子們著想的旗號(hào)，做出一些傷害孩子的事情，這是真正地對(duì)孩子好嗎？“以人為本”眾人兼耳熟能詳，恰恰在行動(dòng)時(shí)卻忘記了行動(dòng)的主體：孩子！只有懂得傾聽和溝通才能讓教育行為取得事半功倍的效果。

三、因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)

【故事】

有個(gè)男生是班上的調(diào)皮大王，脾氣暴，紀(jì)律性差，是老師教育的大難題。在他又一次違反紀(jì)律后，班主任把他叫到辦公室里對(duì)他進(jìn)行教育，他卻很急切地說“我要去上活動(dòng)課”。在被拒絕后，他頓時(shí)變了臉色，發(fā)起了脾氣。班主任并沒有生氣，而是采取冷處理，一邊備課同時(shí)偷偷觀察他。開始他很生氣，慢慢地他站在原來的位置努力斜身向窗外張望著。此時(shí)，窗外操場(chǎng)上同學(xué)們正在打籃球。只見他的臉上顯現(xiàn)出了從未見過的渴望。原來籃球竟然就是他的興趣點(diǎn)！針對(duì)這個(gè)學(xué)生，老師設(shè)計(jì)了班級(jí)量化分轉(zhuǎn)換機(jī)制。量化分是用來記錄一天之內(nèi)班級(jí)出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、作業(yè)、兩操等情況的，是學(xué)生在校期間綜合表現(xiàn)最直接的體現(xiàn)。老師將量化成績(jī)與籃球活動(dòng)時(shí)間掛鉤，將其興趣點(diǎn)發(fā)揮到極致。

有了這種方法，男生對(duì)自己的行為非常關(guān)注，生怕違反了學(xué)校的規(guī)章制度，上課主動(dòng)認(rèn)真聽講、積極回答問題以此爭(zhēng)取量化分?jǐn)?shù)。出乎意料的是，他還對(duì)班級(jí)管理工作也有了積極性，主動(dòng)幫助班委管理班級(jí)。當(dāng)然，老師也履行了和他的約定，并在他無意間違反紀(jì)律時(shí)用量化分提醒他，效果很好。于是，這位老師在班內(nèi)有類似情況的學(xué)生身上也采用了這種方法，激勵(lì)他們自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，將“要我做”轉(zhuǎn)化為“我要做”，使他們自覺形成了遵守紀(jì)律、為班級(jí)服務(wù)的風(fēng)氣。

【感悟】

教師要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，給他們自由發(fā)揮的空間，學(xué)生在切實(shí)得到好處后，就會(huì)更加自覺地遵守紀(jì)律。這樣形成了一個(gè)良性循環(huán)機(jī)制，有利于班級(jí)的長(zhǎng)效運(yùn)轉(zhuǎn)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)的有針對(duì)性的管理方法，真正站在了學(xué)生的角度上尋求解決方法，事半功倍。

教師與問題學(xué)生并不是水火不容、相看兩厭的。如果能夠發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用好學(xué)生的閃光點(diǎn)、興趣點(diǎn)。相信一樣可以和他們和諧相處，或許還能有許多意想不到的收獲。

每個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花朵，每朵花的花期不同，特質(zhì)不同，但都有它們怒放的理由。作為教育者，守護(hù)它們，呵護(hù)它們，靜待花開不僅是教師的責(zé)任，更讓教師在成就學(xué)生的同時(shí)也同樣成就了自己的人生。在教育的理念里守望幸福，讓我們用愛灌溉，做一個(gè)幸福的護(hù)花使者！