淺析ABC分類法在班級(jí)管理中的應(yīng)用

梁家富

摘 要：本文介紹了ABC分類法的概念、理論核心、實(shí)施步驟，并通過班級(jí)管理實(shí)例，詳細(xì)分析了ABC分類法在班級(jí)管理中的成效，提出ABC分類法在班級(jí)管理中存在的不足及改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞：ABC分類法；班級(jí)管理；應(yīng)用

班級(jí)管理是職校班主任的日常工作常規(guī)，也是班主任最主要的任務(wù)。職校學(xué)生正處于青春期叛逆階段，非常任性。這階段的學(xué)生需要班主任更多的關(guān)心和照顧。職校的班級(jí)學(xué)生在40～60人之間，班主任的時(shí)間有限，精力有限，不可能平均分配時(shí)間到每一位學(xué)生的身上。如何在有限的時(shí)間內(nèi)高效地管理班級(jí)，這就需要班主任掌握一定的管理辦法和技巧。

一、ABC分類法（Activity Based Classification，帕累托分析法）

ABC分類法是由意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家維爾弗雷多·帕累托提出的。1879年，帕累托在研究個(gè)人收入的分布狀態(tài)時(shí)，發(fā)現(xiàn)少數(shù)人的收入占全部人收入的大部分，而多數(shù)人的收入?yún)s只占一小部分，他將這一關(guān)系用圖表示出來，就是著名的帕累托圖。1951年，管理學(xué)家戴克（H.F.Dickie）將其應(yīng)用于庫存管理，命名為ABC法。它是根據(jù)事物在技術(shù)或經(jīng)濟(jì)方面的主要特征，進(jìn)行分類排隊(duì)，分清重點(diǎn)和一般，從而有區(qū)別地確定管理方式的一種分析方法。由于它把被分析的對(duì)象分成A、B、C三類，所以又稱為ABC分類法。

二、ABC分類法的理論核心和實(shí)施步驟

ABC分類法的核心思想是在決定一個(gè)事物的眾多因素中分清主次，識(shí)別出少數(shù)的但對(duì)事物起決定作用的關(guān)鍵因素和多數(shù)的但對(duì)事物影響較少的次要因素。根據(jù)一定分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行ABC分類。習(xí)慣上常把主要特征值的累計(jì)百分?jǐn)?shù)達(dá)70%～80%的若干因素稱為A類，累計(jì)百分?jǐn)?shù)在10%-20%區(qū)間的若干因素稱為B類，累計(jì)百分?jǐn)?shù)在10%左右的若干因素稱為C類。對(duì)A類進(jìn)行重點(diǎn)管理，對(duì)B類進(jìn)行次要管理，C類進(jìn)行一般管理。ABC分析方法的一般步驟是：收集數(shù)據(jù)；處理數(shù)據(jù)；制作ABC分析表；根據(jù)ABC分析表確定分類；繪制ABC分析圖。

三、ABC分類法在班級(jí)管理中的應(yīng)用

1.班級(jí)介紹

班級(jí)對(duì)象是14珠寶班，全班人數(shù)為52人，其中男生23人，女生29人。班級(jí)主要使用ABC分類法進(jìn)行管理，實(shí)施時(shí)間為兩年，取得較好的效果。學(xué)生的認(rèn)同度高，學(xué)習(xí)氛圍好，退學(xué)率為0，多次評(píng)為全校的文明班級(jí)，年度考核被評(píng)為示范班。

2.具體實(shí)施過程

首先，收集數(shù)據(jù)。從軍訓(xùn)到開學(xué)一個(gè)月內(nèi)收集全班學(xué)生的違紀(jì)數(shù)據(jù)。

其次，處理數(shù)據(jù)。對(duì)學(xué)生違紀(jì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，統(tǒng)計(jì)學(xué)生處文明量化考核表、班級(jí)考勤表、宿舍扣分表等表中的違紀(jì)數(shù)據(jù)并進(jìn)行計(jì)算。

第三步，制作ABC分類表和確定學(xué)生分類。根據(jù)整理出來的數(shù)據(jù)，ABC數(shù)據(jù)表欄目構(gòu)成如下：第一欄為學(xué)生姓名，第二欄為違紀(jì)次數(shù)，第三欄為違紀(jì)次數(shù)百分比，第四欄為累計(jì)違紀(jì)百分比，第五欄為累計(jì)人數(shù)百分比，第六欄為分類結(jié)果。該表數(shù)據(jù)需要進(jìn)行排序，按照違紀(jì)次數(shù)從高到低排序。把處理數(shù)據(jù)的相關(guān)結(jié)果填入表格，完成ABC分類表前五列數(shù)據(jù)輸入和計(jì)算。最后根據(jù)ABC分類標(biāo)準(zhǔn)，把分類結(jié)果填入最后一欄。

3. ABC類學(xué)生管理采取的方法

（1）A類學(xué)生。A類學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)差，不想學(xué)習(xí)，紀(jì)律差，自控能力弱，可被定義為“后進(jìn)生”。管理方法：班主任針對(duì)A類學(xué)生每天重點(diǎn)管理，要制訂詳細(xì)規(guī)定，每一條要向該類學(xué)生解釋得清清楚楚，反反復(fù)復(fù)地強(qiáng)調(diào)，讓該類學(xué)生知道哪些不能做，哪些可以做。同時(shí)讓A類學(xué)生有事可做，不能空閑。根據(jù)他們的興趣安排學(xué)習(xí)任務(wù)或工作，鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿?。?dāng)他們完成任務(wù)，找機(jī)會(huì)在班里加以表揚(yáng)。及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)知道學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)。聯(lián)合家長(zhǎng)強(qiáng)化學(xué)生是一名好學(xué)生的信念。

（2）B類學(xué)生也就是我們所說的中等生。對(duì)于該類學(xué)生，一般為他們?cè)诎嘀姓野駱?，讓他們向榜樣學(xué)習(xí)?？擅恐苓M(jìn)行表揚(yáng)?？梢圆捎么我芾恚恐芙y(tǒng)計(jì)及時(shí)提醒學(xué)生。

（3）C類學(xué)生，俗稱優(yōu)等生。由于他們目標(biāo)明確，自控能力好，管理不能單單停留在班里。為重點(diǎn)培養(yǎng)，可讓他們盡量向班外發(fā)展，如學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等，可為該類學(xué)生樹目標(biāo)如學(xué)生會(huì)主席、學(xué)生會(huì)干事、技能好手等，讓該類學(xué)生成為班級(jí)的榜樣和領(lǐng)頭羊。管理辦法是每月跟蹤了解，適當(dāng)指導(dǎo)。

4. ABC分類法在班級(jí)管理中的不足及改進(jìn)

班級(jí)管理中使用ABC分類法能有效地進(jìn)行學(xué)生管理的同時(shí)也存在不足。第一，ABC分類法管理班級(jí)，有可能讓學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)差等級(jí)之心。班主任在使用該方法是不能讓學(xué)生知道，更不能在班級(jí)中公開。第二，ABC分類法標(biāo)準(zhǔn)過于單一，沒有考慮學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化情況。學(xué)生在每個(gè)階段的表現(xiàn)是動(dòng)態(tài)的，這個(gè)月差，不一定下個(gè)月也差。因此，班主任有必要每個(gè)月進(jìn)行數(shù)據(jù)的更新，及時(shí)掌握學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，調(diào)整管理方法。

綜上所述，ABC分類法在班級(jí)管理中的應(yīng)用是有效的，能讓班主任分清主次，有針對(duì)性地制訂出方法管理好每一層次的學(xué)生，讓學(xué)生都在ABC分類法中受益。

參考文獻(xiàn)：

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