用心育人，做好班主任工作

黃平

摘 要：班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還需要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。要讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，就需要用心去引導(dǎo)學(xué)生。筆者以工作經(jīng)驗(yàn)為依托，就如何用心育人進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：班主任；育人工作；小學(xué)生

一、案例

去年，我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)某班的班主任。新生剛?cè)雽W(xué)，彼此之間缺乏了解，只憑印象指定幾名學(xué)生任班級(jí)干部。在一群唧唧喳喳的“小麻雀”之中，有一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)突出，語(yǔ)言表達(dá)條理，咬字清晰，落落大方，眉宇間透出一股靈氣。我便指定他任“臨時(shí)班長(zhǎng)”。在以后的日子里，他的優(yōu)點(diǎn)自然不言而喻。由于家庭啟蒙教育進(jìn)行得比較早且全面，識(shí)字多，知識(shí)面較寬，因而他的接受能力比其他學(xué)生強(qiáng)得多。有時(shí)課堂上教師提出一些難度較大的問(wèn)題，他都能給以精彩的回答，常能博得同學(xué)們的陣陣掌聲?？伤娜秉c(diǎn)也漸漸暴露了出來(lái)。由于聰明伶俐，深得幼兒園教師和家長(zhǎng)的寵愛(ài)，甚至即使偶爾犯小錯(cuò)誤，也沒(méi)有人給他以批評(píng)指正，這使得他身上的“嬌、驕”二氣表現(xiàn)得較為明顯，日常紀(jì)律散漫，任性，自我約束較差，最終，因此失去在同學(xué)心目中的威信，在班干部的正式選舉中落馬。這本來(lái)是一件很正常的事，可他幼小的心靈卻受到了很大的打擊，導(dǎo)致他整天悶悶不樂(lè)、無(wú)精打采，與他過(guò)去的情形相比，簡(jiǎn)直判若兩人，似乎很久沒(méi)能從落選的陰影中擺脫出來(lái)?？粗惶焯焱瞬较氯?，我感覺(jué)我的工作確實(shí)有所疏忽。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，而我在工作中只注意了知識(shí)的傳授，卻忽略了應(yīng)該怎樣提高學(xué)生的心理承受能力，忽視了學(xué)生的心理健康，而這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

當(dāng)今社會(huì)日新月異，知識(shí)不斷更新，競(jìng)爭(zhēng)日趨加劇。在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，要想永遠(yuǎn)都一帆風(fēng)順是不可能的，大大小小的各種挫折會(huì)源源不斷地?cái)[在面前，這就要求學(xué)生的心理承受能力不斷加強(qiáng)，才能經(jīng)得起生活的風(fēng)雨。我們培養(yǎng)教育出來(lái)的學(xué)生僅有豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄及報(bào)效祖國(guó)的雄心壯志還是不夠的，如果沒(méi)有良好的耐挫品質(zhì)和克服困難的勇氣和能力，這樣的人在挫折面前，必然會(huì)悲觀失望，蹶隕不振。這樣的學(xué)生，肯定不能適應(yīng)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，即使走向社會(huì)，也會(huì)很容易就敗下陣來(lái)。

二、挫折教育反思

孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！边@可以看作是我國(guó)最早的挫折教育思想。

在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，因家長(zhǎng)的溺愛(ài)和一味遷就，“小皇帝”們應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生變得任性、脆弱，缺少堅(jiān)毅、頑強(qiáng)拼搏的心理素質(zhì)，像溫室里的花草，經(jīng)受不起絲毫的風(fēng)雨。如果教師只重視抓學(xué)習(xí)上的“成才”教育，而忽略了心理上的“成人”教育，結(jié)果是十分可怕的。

挫折教育能夠糾正應(yīng)試教育的片面性和單一性，是矯治學(xué)生普遍存在的心理脆弱的重要措施。有關(guān)部門曾統(tǒng)計(jì)，國(guó)外293名著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有172名在生活中都遭受過(guò)重大挫折。因此，有的心理學(xué)家把挫折當(dāng)作“精神補(bǔ)品”，是不無(wú)道理的。那么怎樣才能提高耐挫能力呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)。

1.了解自己，樹(shù)立自信

對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，就會(huì)給自己提出不切實(shí)際的目標(biāo)，導(dǎo)致失??；而對(duì)自己估價(jià)過(guò)低，又會(huì)產(chǎn)生自卑心理，使人萎靡不振，甚至自暴自棄。因此，教育者要幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己的能力，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，正視缺點(diǎn)，樹(shù)立自信。

2.自立自強(qiáng)，克服依賴心理

心理學(xué)研究表明，克服依賴心理，培養(yǎng)獨(dú)立處事能力是塑造良好耐挫品質(zhì)的重要手段。例如，學(xué)生有離不開(kāi)家長(zhǎng)的毛病，上學(xué)要家長(zhǎng)送，放學(xué)要家長(zhǎng)接，對(duì)家長(zhǎng)有依賴心理。針對(duì)這種問(wèn)題，我們可以通過(guò)“午托”“住?！钡确绞?，試著讓學(xué)生獨(dú)立生活一段時(shí)間，學(xué)習(xí)自己照顧自己；另外，給學(xué)生布置一些力所能及的家務(wù)活，讓其獨(dú)立完成，從而鍛煉其生活能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)耐挫能力

從發(fā)展的眼光來(lái)看，挫折對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是壞事，而是一種鍛煉。例如，調(diào)整更換，避免個(gè)別學(xué)生干部產(chǎn)生高高在上的思想；每年的評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，在體現(xiàn)公正的同時(shí)，要注意加大覆蓋面，防止榮譽(yù)過(guò)于集中；對(duì)一貫表現(xiàn)出色的學(xué)生，如犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，也應(yīng)給予批評(píng)，這樣雖然對(duì)其自尊心會(huì)產(chǎn)生一定的影響，但這也是對(duì)其進(jìn)行了一次耐挫教育。

4.樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝挫折

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“克服困難的過(guò)程，能夠培養(yǎng)英勇無(wú)畏的精神，陶冶人的高尚情操?！币环矫妫覀兘o學(xué)生講一些中外名人在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的成功故事；另一方，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的挫折給予耐心疏導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生想辦法解決，幫助學(xué)生樹(shù)立“愈挫愈勇”的信念。

總之，實(shí)施挫折教育，是全面提高青少年心理素質(zhì)的一種措施，又是對(duì)新時(shí)期教育者提出的更高要求。今天的青少年將是二十一世紀(jì)的建設(shè)者，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，既要德才兼?zhèn)?，又要有克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣和能力，這樣才能在社會(huì)中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

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