淺談教師關于高中生落實學習環(huán)節(jié)之策略

崔長遠

摘 要：教師要抓好學生學習課堂關，調動學生的學習積極性，在平時的教學中激發(fā)學生的學習熱情，并加大監(jiān)督落實力度。面對頻繁的復習測試，教師應從學習及考試心態(tài)、答題規(guī)范程度、考試審題等方面引導學生學會學習、學會應考，讓學生學會在學習中自我補救、反省，在互學中鞏固、提高。

關鍵詞：課堂把關；學會復習；學會應考

一、教師要狠抓學生學習課堂關

1.認真?zhèn)湔n

大多數(shù)帶過高考的教師，熟悉課程標準及考綱要求，所以備課主要是備學情，對于哪些學生容易犯低級錯誤，哪些學生更容易遺忘，應在課堂上多關注。

2.激發(fā)學習興趣

親其師，信其道。一個教師再權威，如果課堂枯燥無趣，學生也很難接受。這就要求教師提高自身的素養(yǎng)。幽默的教師比較受學生歡迎。而缺乏幽默感的教師可多發(fā)動學生，在課堂中實現(xiàn)學生的互動，學生間的融洽和幽默有利于學生學習；也可以實行合作探究教學，既調動了優(yōu)秀學生的自信，又加強了后進生效仿榜樣的力量。

3.實現(xiàn)分層教學

“將學生差異當作教育資源”的現(xiàn)代教育觀要求教師“承認差異，關注差異，滿足學生的個性發(fā)展”。分層教學要關注學生的個性差異，通過實施分層教學來滿足不同層次、不同規(guī)格的學生需要，從而達到提高學習成績的目的。

教師在實施分層教學時，應準備一些不同層級的課堂練習進行適時訓練，可起到鞏固知識、啟發(fā)思維的目的。教師可編寫不同難度的各類習題印發(fā)給學生，對學生進行分層訓練，并且根據(jù)學生的成績制訂不同的目標，將學生反饋的問題及時解決。這種解題形式可以變枯燥的作業(yè)為真正的“自主學習”，培養(yǎng)學生的理解能力和分析能力。

4.監(jiān)督和管理的有效執(zhí)行

課堂上要有必要的監(jiān)督管理機制來確保每個學生有效參與。教師要及時督促學生按時上交課堂學案、作業(yè)等，對課堂合作探究等教學活動要求積極主動參與，回答問題要爭先恐后，并在學習過程中總結反思。此外，課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，建立改錯本并及時鞏固復習等。

5.重視教學反思

教學反思是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時間，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結。教師是教學活動的主導者，學生是學習的主體，學生在學習中的問題不盡相同，這就要求教師通過搜集教學過程中學生出現(xiàn)的問題進行教學反思，解決學生的普遍問題和個體的特殊問題，并在下一次的教學過程中有所改進。正所謂教學相長，教師水平的提高是為了更好地完成教學任務，更好地服務于學生的學習活動。

二、教師引導學生學會復習、學會應考

1.教會學生注重考試中心態(tài)的調整

教師要幫助學生完成內(nèi)容學習，并切實落實好學習成果的展現(xiàn)。所以，在平時的教學過程中，要教會學生知識的建構和落實的方法，讓學生從容面對每一次考試。時常鼓勵學生全力以赴、知難而進，戰(zhàn)勝惰性、提升意志。

2.在考前復習中不要掉以輕心

學好新知識固然重要，要想考出好成績，考前的復習也要認真對待，不能掉以輕心。復習是對知識再熟悉及系統(tǒng)化的過程，只有這個環(huán)節(jié)做好，才能在多樣化的考題面前應用自如。復習要做到全面系統(tǒng)，對非重點知識要理解明白，重點知識要重點對待，特別是教師平常強調的解題思路與方法尤為重要。

3.堅持做題，規(guī)范答題

為了保持對問題的清晰度，學生要堅持做題，題不在多而在于精，選好輔導書至關重要，每天的堅持可以讓自己形成良好的考試模式狀態(tài)，避免因效率低下造成成績不理想。要思路清晰、規(guī)范答題，高考題精練的解答過程是最值得學生學習和模仿的，多學習多總結才能有突破。

4.預防考試焦慮，正?；虺L發(fā)揮

自信，是成功的起點，也是成功的關鍵。要想考出好成績，信心非常重要。教師要引導學生預防考試焦慮，考前的任何擔憂與顧慮都無濟于事，反而會影響正常水平的發(fā)揮。教師要教會學生學會積極的心理暗示，要有“人難我難，我不怕難；人易我易，我不大意”的心態(tài)，坦然地面對每一場考試，這樣才能做到正常發(fā)揮。

5.審題認真，思路暢通

每場考試要總覽全卷，區(qū)別難易，大多試卷是按先易后難的原則，容易的題目別掉以輕心，要保證萬無一失，所以答題時要認真審題，看準題目要求與條件，找準“關鍵詞”，梳理思路，規(guī)范答題過程，仔細演算每一步，確保中低檔題不丟一分。遇見難題，要抓住“關鍵點”，尋找題目條件間的內(nèi)在關聯(lián)，嘗試與要證明的結論建立聯(lián)系，優(yōu)化證明過程，盡量多得步驟分。

參考文獻：

王嘉毅.研究性學習設計與實施的反思[J].教育科學研究，2007（7）.