淺談聾校語(yǔ)文教學(xué)中句子教學(xué)策略

摘 要：在聾校語(yǔ)文教學(xué)中，聾生句子寫得如何，直接影響到他們構(gòu)思段落篇章的能力。寫好句子是及時(shí)讓聾生學(xué)會(huì)運(yùn)用新詞的實(shí)踐過程，也為其寫作訓(xùn)練打下根基。在寫句子訓(xùn)練時(shí)，不但要求學(xué)生把句子寫得通順、完整，還要把句子寫得生動(dòng)形象。在實(shí)際的教學(xué)中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)聾生在寫句子時(shí)普遍存在著詞語(yǔ)次序顛倒、句子成分殘缺、贅詞太多、詞語(yǔ)用錯(cuò)和詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)葐栴}。筆者結(jié)合多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取多種教學(xué)策略，取得了比較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：重視朗讀；校內(nèi)資源；語(yǔ)言環(huán)境；日記

一、運(yùn)用多種教學(xué)手段，學(xué)習(xí)文本中的句子

對(duì)于每一個(gè)句子，教師要盡量提供給學(xué)生最簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)方式，充分運(yùn)用生動(dòng)的掛圖、實(shí)物演示及多媒體課件等手段進(jìn)行輔助教學(xué)。例如：講解“樹葉從樹上紛紛落下來”這個(gè)句子時(shí)，僅憑課本插圖只能觀察到一個(gè)靜止的畫面，不能顯現(xiàn)出“紛紛落下來”這一動(dòng)態(tài)過程，這將直接影響到學(xué)生對(duì)句子意思的理解。利用多媒體課件，學(xué)生就可以清楚地看到樹葉從樹上紛紛落下來的動(dòng)態(tài)過程，既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，有利于學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解句子的意思，有效提高了教學(xué)效率。

二、重視朗讀，幫助學(xué)生積累寫句子的素材

手勢(shì)語(yǔ)給聾生交流帶來了方便，但手勢(shì)語(yǔ)語(yǔ)序的不規(guī)范性，常常使聾生寫出來的句子出現(xiàn)許多語(yǔ)病。為了克服這一弊端，我在課堂教學(xué)中，充分給予聾生朗讀的時(shí)間，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起聾生讀的積極性，讓聾生在各種形式的讀（如小組讀、比賽讀、有感情讀等）中，理解句意，發(fā)展口語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)感。此外，我經(jīng)常讓聾生找出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)、句子和段落進(jìn)行背誦，并教給學(xué)生有效的復(fù)習(xí)方法。當(dāng)詞語(yǔ)和句子積累達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，運(yùn)用起來就會(huì)得心應(yīng)手。

三、深挖校內(nèi)資源，讓學(xué)生進(jìn)行寫句子練習(xí)

為了使聾生能隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，我營(yíng)造了濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。比如在布置教室文化時(shí)，我最大限度地利用教室空間，設(shè)置了每日一句欄、作文展示欄等平臺(tái)，為聾生提供展示自我的小天地。

此外，我還讓每位聾生建立了一個(gè)寫話本，利用寫話本堅(jiān)持每天和教師對(duì)話。寫話的內(nèi)容可自由設(shè)定，既可以向教師問問題，也可以向教師說一些悄悄話，給教師提小建議等。寫完之后，我及時(shí)給予批改，及時(shí)糾正他們?cè)趯懺捴谐霈F(xiàn)的各種語(yǔ)病，這樣既提高了聾生的寫句能力，又鍛煉了聾生的交際水平。課下，我經(jīng)常看到學(xué)生拿著自己的寫話本認(rèn)真地讀、認(rèn)真地背，也經(jīng)常聽到學(xué)生運(yùn)用寫話本上的語(yǔ)句和我交流，這讓我感到無比欣慰，因?yàn)樗麄円呀?jīng)真正地把那些句子內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。再經(jīng)過教師的改正后，印象極為深刻，獲益很大。通過寫話練習(xí)和教師的肯定，聾生不但寫作的興趣大大增強(qiáng)，而且語(yǔ)言的表達(dá)及運(yùn)用能力也有很大的提高。

四、充分利用校外語(yǔ)言環(huán)境

生活處處皆語(yǔ)文。生活中聾生學(xué)習(xí)句子的語(yǔ)言環(huán)境可以說是無處不在。首先，我讓聾生隨時(shí)留意電影、電視上的字幕廣告、街頭巷尾的標(biāo)語(yǔ)提示以及各種商品上的包裝說明等，這些語(yǔ)句往往都比較規(guī)范，經(jīng)常在這樣耳濡目染的語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)習(xí)句子，其寫句用句能力必定會(huì)提高。其次，利用家長(zhǎng)到校開展活動(dòng)的時(shí)機(jī)，教給家長(zhǎng)一些簡(jiǎn)單的指導(dǎo)聾生寫句子的方法。從三年級(jí)開始，我便要求每位家長(zhǎng)也建立一個(gè)寫話本，利用寫話本與孩子進(jìn)行書面交流，并正確指導(dǎo)孩子學(xué)寫句子。再次，悉心安排一些語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，幫助聾生積累寫句子的素材。如每周安排一次集體購(gòu)物，每學(xué)期安排兩次社區(qū)活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)聾生與健全人自主交流，激發(fā)他們說話的欲望和溝通的積極性。由于是親身體驗(yàn)，活動(dòng)結(jié)束后，再讓聾生寫一些與活動(dòng)有關(guān)的句子或短文，就容易得多了。

五、從寫日記入手，提高學(xué)生書面表達(dá)能力

心理學(xué)知識(shí)表明，當(dāng)學(xué)齡前兒童已經(jīng)萌發(fā)自我意識(shí)時(shí)，便具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，耳聾學(xué)生由于聽覺障礙，客觀地抑制了這種要求。為改變這一現(xiàn)狀，我從訓(xùn)練學(xué)生寫日記入手，著重進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們樂于和勤于記日記的習(xí)慣。

學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)上每天都會(huì)看到各種現(xiàn)象，遇到各種事情，這些都是寫日記極好的素材。我從學(xué)生寫觀察日記入手，讓學(xué)生留心周圍的事物，寫出自己的所見所聞、所感所想、所學(xué)所做，讓他們?cè)谌沼浝镒孕诺乇磉_(dá)。為了豐富日記的內(nèi)容，我還加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，要求學(xué)生人人手中有一本詞匯積累本，訓(xùn)練學(xué)生寫摘錄式日記。通過讀書閱覽，抄寫一些名人名言和優(yōu)美的詞、句、段等。為了避免學(xué)生把日記寫成流水賬，我經(jīng)常采用一些較有啟發(fā)性的文題引導(dǎo)學(xué)生寫好日記。例如，讓學(xué)生用片段反映父母對(duì)自己的愛，反映弟弟妹妹的頑皮，反映自己喜愛的人或物品等。學(xué)生通過記日記把自己有趣的思想、日常的觀察和感受記下來，不但打開了思路，為作文積累了素材，不斷地練筆，逐步豐富語(yǔ)言。

“冰凍三尺非一日之寒”，只要語(yǔ)文教師年復(fù)一年、日復(fù)一日，堅(jiān)持不懈地努力，一絲不茍地做下去，聾生的寫句、寫話能力就會(huì)突飛猛進(jìn)地提高。

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作者簡(jiǎn)介：苗云（1973— ），女，江蘇銅山人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。