簡(jiǎn)析中學(xué)跆拳道教學(xué)與德育的緊密結(jié)合

黃柳宏

（惠東縣平山中學(xué)，廣東 惠州 516300）

簡(jiǎn)析中學(xué)跆拳道教學(xué)與德育的緊密結(jié)合

黃柳宏

（惠東縣平山中學(xué)，廣東 惠州 516300）

本文對(duì)中學(xué)生現(xiàn)今德育方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，闡述跆拳道對(duì)中學(xué)生德育產(chǎn)生的積極影響，分析跆拳道教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出對(duì)策。

中學(xué)；跆拳道；教學(xué)；德育

1 中學(xué)生德育方面存在的問(wèn)題

1.1 “早戀”“網(wǎng)癮”現(xiàn)象嚴(yán)重

21世紀(jì)是信息爆炸的時(shí)代，國(guó)民物質(zhì)生活水平不斷提高，網(wǎng)絡(luò)與電腦的普及使得信息的獲取和交流變得更加簡(jiǎn)便、快捷，但是網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的不完善使得中學(xué)生作為未成年人接觸到許多不良信息，“性”的意識(shí)提前覺(jué)醒，在進(jìn)入青春期的時(shí)候不能合理控制自己，中學(xué)生“性”行為日漸增多。不僅如此，還有中學(xué)生開(kāi)始沉迷網(wǎng)絡(luò)，不但沒(méi)日沒(méi)夜在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行游戲，荒廢學(xué)業(yè)，更有甚者在網(wǎng)絡(luò)上與素昧謀面的“陌生人”開(kāi)始戀愛(ài)，頭腦中終日裝滿(mǎn)情愛(ài)，不思進(jìn)取，毫無(wú)心思學(xué)習(xí)，這使得家長(zhǎng)無(wú)可奈何又憂(yōu)心忡忡。

1.2 厭學(xué)情緒強(qiáng)烈

引起中學(xué)生強(qiáng)烈厭學(xué)情緒的原因是多方面的。一方面，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，受應(yīng)試教育的影響，教師往往對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更加耐心和細(xì)心，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般和較差的學(xué)生重視度不夠，這使得這部分學(xué)生在無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度、不能從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣的時(shí)候很容易對(duì)學(xué)習(xí)及學(xué)校產(chǎn)生負(fù)面情緒；另一方面，家長(zhǎng)在這種時(shí)候沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)真正重視，在充滿(mǎn)機(jī)遇的當(dāng)前時(shí)代，被眼前的利益沖昏頭腦，急于賺錢(qián)，認(rèn)為孩子輟學(xué)賺錢(qián)也是一條“不錯(cuò)的路”；還有就是中學(xué)生處于一個(gè)微妙的年紀(jì)，步入青春期的他們對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)不全面，但又由于這一年紀(jì)的特殊性使得他們的性格出現(xiàn)叛逆，對(duì)父母、教師產(chǎn)生不可忽視的對(duì)抗性，這使得他們對(duì)“反抗權(quán)威”躍躍欲試，對(duì)在學(xué)校學(xué)習(xí)這一行為出現(xiàn)強(qiáng)烈的厭惡。

選取2016年11月～2017年11月在我院治療的急性喉炎患兒40例作為研究對(duì)象。所有患兒家屬均自愿加入本次研究，經(jīng)過(guò)我院倫理委員會(huì)同意，并簽定知情同意書(shū)。將其按照隨機(jī)排列表法分為觀察組與對(duì)照組，各20例，其中，觀察組男11例，女9例，年齡2～4歲，平均年齡（3.3±0.25）歲，輕度癥狀6例，中度癥狀7例，重度癥狀7例；對(duì)照組男10例，女10例，年齡3～5歲，平均年齡（3.5±0.26）歲，輕度癥狀7例，中度癥狀7例，重度癥狀6例。排除合并其它嚴(yán)重疾病患兒，排除先天性呼吸功能障礙患兒。兩組患兒年齡、性別、病情等一般資料對(duì)比，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.3 思想道德修養(yǎng)下降

19世紀(jì)德國(guó)著名的民主主義教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！蔽覉?jiān)信，在“新課標(biāo)、新理念”的指導(dǎo)下，我們不斷地學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課標(biāo)內(nèi)涵，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，一定能為實(shí)現(xiàn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)的“促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”這宏偉而遠(yuǎn)大的教學(xué)目標(biāo)添上一道美麗的彩虹。因此，只有領(lǐng)悟“新課標(biāo)”對(duì)教學(xué)的要求，才能開(kāi)辟出那片屬于孩子們理想中的綠洲，彰顯真語(yǔ)文。

綜合分析目前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)氣象需求，要求地方政府和氣象部門(mén)必須加強(qiáng)農(nóng)村氣象防災(zāi)減災(zāi)體系建設(shè)力度。高度重視與監(jiān)管氣象服務(wù)程序，布設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)氣象服務(wù)站，切實(shí)增強(qiáng)人工影響天氣變化的工作，維護(hù)農(nóng)村氣象防災(zāi)、減災(zāi)工作的有效性。把農(nóng)村防雷工作納入到管理體系內(nèi)，針對(duì)農(nóng)村住房建設(shè)過(guò)程中合理把控防雷設(shè)計(jì)、防雷施工水平，執(zhí)行農(nóng)村建設(shè)工程的防雷設(shè)計(jì)評(píng)估制度與施工管理制度。此外，定期檢查農(nóng)村地區(qū)防雷建設(shè)情況，整理并全網(wǎng)公布調(diào)查結(jié)果，特別是公共建筑、農(nóng)村學(xué)校以及農(nóng)村企業(yè)的防雷隱患，應(yīng)該分別給予指導(dǎo)和幫助，督促其防雷整改工作落實(shí)到位。

2 跆拳道對(duì)中學(xué)生德育的積極影響

術(shù)后隨訪,28例患者依據(jù)RDQ診斷分為反流組(n=4)及無(wú)反流組(n=24)，兩組一般資料及手術(shù)資料無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。術(shù)后14例患者行胃鏡檢查，5例有食道炎，其中2例有反流癥狀，3例無(wú)反流癥狀。4例患者術(shù)后行食道24 h pH值監(jiān)測(cè)，1例有反流癥狀且有病理性酸反流，余3例無(wú)反流癥狀的患者中，1例有病理性酸反流。

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，與此同時(shí)產(chǎn)生了許多負(fù)面效果，由于對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的追求，社會(huì)大環(huán)境的氣氛被其籠罩，中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免地被其影響，金錢(qián)嚴(yán)重侵蝕中學(xué)生純潔的心靈；在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校的德育教育不完善，教師與家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)緊抓、嚴(yán)抓，但卻并沒(méi)有在同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)重視起來(lái)，甚至認(rèn)為“孩子大了就好了”。在這種錯(cuò)誤思想下，中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有受到應(yīng)有的教育，導(dǎo)致其思想道德修養(yǎng)不夠優(yōu)秀。

跆拳道訓(xùn)練可以培養(yǎng)中學(xué)生良好的生活態(tài)度及健康的心理。在跆拳道教學(xué)中，教師不斷地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生追求更遠(yuǎn)、更快、更高、更完美的目標(biāo)，鼓勵(lì)他們超越自我以達(dá)到更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇困難時(shí)，教師會(huì)幫助其糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，走出失敗，不斷進(jìn)步。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)形成非常健康的心理和積極的生活態(tài)度。

本次研究中的因變量、自變量情況在前文中都已有所說(shuō)明，分別為社會(huì)距離與教育年限、收入、主觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、工作穩(wěn)定度、住房保障度和公民性。而同時(shí)，我也將性別、年齡和年齡的平方作為控制變量引入。因變量和自變量的具體分布情況如表1所示。

2.2 樹(shù)立好三觀

跆拳道訓(xùn)練可以為中學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。在跆拳道教學(xué)實(shí)踐與比賽時(shí)，中學(xué)生能夠獲得對(duì)自身觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的鍛煉機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐與比賽后，中學(xué)生可以產(chǎn)生公正、公平的信念，以自身的實(shí)力、技巧與智慧戰(zhàn)勝對(duì)手，這能為學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.3 培養(yǎng)好的生活態(tài)度和健康心理

跆拳道不僅可以促進(jìn)人體耐力、靈敏、速度及力量全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提高人體素質(zhì)，強(qiáng)身健體，還可以對(duì)人的精神進(jìn)行鍛煉。作為奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目，跆拳道是人類(lèi)使其生存本能通過(guò)肢體動(dòng)作的方式表現(xiàn)，現(xiàn)今已演變成為一種信念。

2.1 養(yǎng)成好習(xí)慣

3 跆拳道教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

3.1 跆拳道教學(xué)中的問(wèn)題

3.1.1 跆拳道作為一項(xiàng)體育課項(xiàng)目，主要教學(xué)地點(diǎn)有別于文化課，其一直是在室外進(jìn)行的，這就導(dǎo)致其理論知識(shí)教學(xué)經(jīng)常被教師忽略。在體育課程教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)中學(xué)生掌握跆拳道技巧程度的過(guò)分注重、對(duì)理論知識(shí)和中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠重視，將會(huì)使得中學(xué)生在學(xué)習(xí)跆拳道時(shí)僅止步于表面形式，簡(jiǎn)而言之就是花拳繡腿，這并不能使中學(xué)生達(dá)到學(xué)?！疤岣邔W(xué)生身體素質(zhì)、鍛煉學(xué)生意志”的目的。

3.1.2跆拳道推崇“以禮開(kāi)始，以禮終結(jié)”的尚武精神，其根本宗旨“克己、忍耐、禮義、廉恥、百折不屈”貫穿跆拳道的整個(gè)出現(xiàn)及發(fā)展過(guò)程中，但在我國(guó)開(kāi)展跆拳道的體育教學(xué)中，教師并沒(méi)有重視其中隱含的豐富人文意義，而是更為注重中學(xué)生是否使自身運(yùn)動(dòng)技能及身體素質(zhì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)方式存在片面性，輕視跆拳道中最核心和本質(zhì)的人文精神。

跆拳道訓(xùn)練可以使中學(xué)生養(yǎng)成良好的生活及行為習(xí)慣。擁有良好行為習(xí)慣是十分受人歡迎的。在學(xué)習(xí)跆拳道的課堂中，嚴(yán)肅的紀(jì)律使學(xué)生控制自身言行；隊(duì)列練習(xí)可以使學(xué)生獲取優(yōu)美的身體姿勢(shì)；規(guī)范的練習(xí)規(guī)則可以培養(yǎng)起學(xué)生為自身行為負(fù)責(zé)的良好精神等。

3.1.3 眾所周知，體育教師的師資力量一直是所有課程中最為薄弱的，在跆拳道的教學(xué)中，很多教師專(zhuān)業(yè)水平不達(dá)標(biāo)，沒(méi)有足夠的能力對(duì)中學(xué)生的跆拳道技巧規(guī)范化，也不能對(duì)中學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)傳授，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)跆拳道的學(xué)習(xí)始終停留在表面，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)加深后涉及的跆拳道技巧沒(méi)有辦法進(jìn)行指導(dǎo)，不能對(duì)更加負(fù)責(zé)和專(zhuān)業(yè)的技巧進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，這不但會(huì)使教師陷入尷尬，還會(huì)挫傷中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)跆拳道的積極性與熱情。

3.1.4 在課堂學(xué)習(xí)跆拳道的過(guò)程中，往往因其“以腳為主，手腳并用”的特點(diǎn)，將重點(diǎn)集中在腿部技巧及實(shí)踐戰(zhàn)斗中，從而忽視在其教學(xué)過(guò)程中的針對(duì)性和系統(tǒng)性，體育教師在課堂教學(xué)中不能對(duì)中學(xué)生進(jìn)行全面了解，從而進(jìn)行“因材施教”，而是采用“千篇一律”的形式教學(xué)。這使得在教學(xué)中不能根據(jù)每個(gè)中學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，對(duì)中學(xué)生的全面發(fā)展十分不利。不僅如此，在跆拳道教學(xué)課堂中，教師大多沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)呆板，無(wú)法對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)。

3.1.5 跆拳道因其獨(dú)特的魅力，一經(jīng)引入就深受中學(xué)生的歡迎，學(xué)習(xí)跆拳道的學(xué)生數(shù)量一升再升，這很快導(dǎo)致學(xué)校缺少跆拳道的訓(xùn)練場(chǎng)地及器材，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教師教學(xué)需求，只重“形”而不重“道”，學(xué)校在跆拳道教學(xué)過(guò)程中偏離了本原方向。

3.2.1 學(xué)校必須對(duì)跆拳道教師的隊(duì)伍加強(qiáng)建設(shè)，提高其教學(xué)水平。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校必須重視培訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)技能，提高其教學(xué)水平和最重要的關(guān)于跆拳道中“道”的文化修養(yǎng)。在校內(nèi)開(kāi)展體育評(píng)課活動(dòng)，組織與他校教師的教學(xué)交流，不定期地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，加強(qiáng)對(duì)跆拳道理論及對(duì)跆拳道最重要的精神的理解。

3.2 解決措施

3.2.2 每一位中學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，身體素質(zhì)與興趣愛(ài)好各不相同，在跆拳道的學(xué)習(xí)中，必須根據(jù)每位中學(xué)生的不同點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，“因材施教”，不能采取“一刀切”的教學(xué)方式，應(yīng)分層教學(xué)，根據(jù)中學(xué)生的自身情況與不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將其分為不同層次、不同等級(jí)，制訂貼合中學(xué)生的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，使每一位中學(xué)生都能夠在其個(gè)人的學(xué)習(xí)程度上更進(jìn)一步，這樣能夠使中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)跆拳道，在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得最適合自己的良好發(fā)展。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，大學(xué)傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)方式、治理方式、人才需求被，民辦高校面臨著新技術(shù)、新理念的沖擊，主要體現(xiàn)在以下方面。

3.2.3 學(xué)校缺乏跆拳道的訓(xùn)練器材及場(chǎng)地，一定程度上對(duì)跆拳道的發(fā)展產(chǎn)生制約。基于此，必須適當(dāng)增加相關(guān)教育經(jīng)費(fèi)的申請(qǐng)，并且對(duì)其進(jìn)行合理、科學(xué)的分配；加大跆拳道教學(xué)中需要的場(chǎng)地及器材的投入，爭(zhēng)取社會(huì)上的支持力度，向各方面籌集資金，將教學(xué)設(shè)施不斷完善，這樣才能提高我國(guó)跆拳道的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

在英語(yǔ)的句法分析中，Ratnaparkhi最早引入了最大熵的方法，他利用上下文特征，通過(guò)最大熵的方法來(lái)預(yù)測(cè)下一步要執(zhí)行的操作。其上下文特征主要包括：成分的核心詞，核心詞的組合，非特定組合信息，以及部分已完成的子樹(shù)信息。

4 結(jié) 語(yǔ)

跆拳道作為東方文化的一項(xiàng)重要組成部分，納入進(jìn)學(xué)校的教學(xué)體系中，既能強(qiáng)身健體，又能對(duì)中學(xué)生的德育教育發(fā)揮作用，必須重視其在教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，深入探究并及時(shí)作出改善，這樣才能為我國(guó)中學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮其最大的作用，使跆拳道教學(xué)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，為我國(guó)中學(xué)生的德育作出貢獻(xiàn)。

［ 1 ］ 劉春英.高校體育教學(xué)中跆拳道課程的設(shè)置路徑探析［ J ］.運(yùn)動(dòng)，2014（20）.

［ 2 ］ 宋建海.淺談跆拳道運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童身心健康發(fā)展的影響［ J ］.內(nèi)江科技，2016，37（3）.

G807.3

A

1674-151X（2016）06-138-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.11.075

投稿日期：2016-04-28

黃柳宏（1987—），中教二級(jí)，本科。研究方向：中學(xué)體育教育。