簡(jiǎn)析田徑選項(xiàng)課在高校體育教學(xué)中面臨的困境

蔣 斌，高 東

（廣東文理職業(yè)學(xué)院體育教研室，廣東 湛江 524400）

簡(jiǎn)析田徑選項(xiàng)課在高校體育教學(xué)中面臨的困境

蔣 斌，高 東

（廣東文理職業(yè)學(xué)院體育教研室，廣東 湛江 524400）

隨著高校體育選項(xiàng)課的全面推行，而有著“運(yùn)動(dòng)之母”美譽(yù)的田徑課卻沒(méi)出現(xiàn)在很多高校公共體育課教學(xué)設(shè)置內(nèi)容中。針對(duì)這種狀況，本文通過(guò)分析田徑選項(xiàng)課在高校體育課程中所面臨的困境，提出一些相應(yīng)建議。

高校；田徑選項(xiàng)課；體育教學(xué)

高校體育課程是高等學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。近幾年來(lái)，隨著《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法》《學(xué)校體育工作條例》等一系列文件的頒布實(shí)施，高校體育課程進(jìn)行了相應(yīng)的改革并取得了一定成就，體育選項(xiàng)課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。田徑素有“運(yùn)動(dòng)之母”的美譽(yù)，也一直被認(rèn)為是最具健身價(jià)值的課程之一，排在教育部7大推廣項(xiàng)目的第1項(xiàng)。但隨著“陽(yáng)光體育”“快樂(lè)體育”等體育思想的影響下，加之跑步猝死、體測(cè)猝死、毒塑膠跑道等新聞屢見(jiàn)報(bào)端，使得田徑選項(xiàng)課在高校體育教學(xué)中遭受冷落，甚至有邊緣化的傾向。田徑課邊緣化現(xiàn)狀已引起人們的重視，亦有一線教師在教學(xué)實(shí)踐中試圖改變這種狀態(tài)，但仍然停留于形式改變中。因此，本文試圖通過(guò)面臨困境入手，分析其原因，為田徑選項(xiàng)課在高校持續(xù)健康地開(kāi)展提供指導(dǎo)和建議。

1 田徑選項(xiàng)課發(fā)展的困境

1.1 對(duì)田徑價(jià)值認(rèn)識(shí)誤區(qū)

很多學(xué)生片面地把田徑理解為競(jìng)技體育，將田徑教學(xué)與田徑競(jìng)賽劃上等號(hào)，忽視了田徑課與競(jìng)技性田徑運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。其認(rèn)為田徑課就是訓(xùn)練與比賽、上課比較辛苦，這些觀念在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)田徑失去興趣，轉(zhuǎn)而去選擇其他課程。學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的這些理解顯然局限于競(jìng)技方面，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)缺乏正確認(rèn)識(shí)。田徑的走、跑、跳、投等運(yùn)動(dòng)形式和身體練習(xí)與人的基本生活、勞動(dòng)高度相關(guān)，是簡(jiǎn)單、便捷、實(shí)效性高的鍛煉手段。田徑運(yùn)動(dòng)包括田徑競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和田徑健身運(yùn)動(dòng)，具有雙重屬性。因此，田徑運(yùn)動(dòng)不僅是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)也是增強(qiáng)體能、提高健康素質(zhì)和開(kāi)展全民健身運(yùn)動(dòng)的重要手段。

1.2 教學(xué)內(nèi)容單一、方法陳舊

田徑教學(xué)內(nèi)容一般分為2部分：一部分是理論知識(shí)，另一部分是實(shí)踐。實(shí)踐部分又包括體能與技能，體能一般是各種跑的練習(xí)；技能一般為跨欄、標(biāo)槍、跳高、鐵餅等內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)要求較高，有些學(xué)生害怕吃苦、意志品質(zhì)薄弱、自信心不足，擔(dān)心田徑課成績(jī)不合格而放棄選擇田徑選項(xiàng)課。田徑教學(xué)方法一般包括講解法、示范法、練習(xí)法、訓(xùn)練法等。這樣的教學(xué)模式片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，練習(xí)內(nèi)容單調(diào)、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大、競(jìng)技色彩濃厚，從而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，使課堂形式單調(diào)、枯燥、乏味，更限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

1.3 新興體育項(xiàng)目的沖擊

隨著高校體育課程改革的深入開(kāi)展，體育課程資源不斷被挖掘并開(kāi)發(fā)、利用，教學(xué)視野不斷拓寬，搏擊、健美、輪滑、攀巖、定向運(yùn)動(dòng)、瑜伽等新興體育項(xiàng)目出現(xiàn)在高校體育課程之中。這些新興體育項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)融入于探索、全面發(fā)展等人格教育目標(biāo)，兼具趣味性、娛樂(lè)性、流行性、健身性等特征，能夠張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、滿足學(xué)生的不同需求，其充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)。在人們的印象中，田徑運(yùn)動(dòng)具有枯燥乏味、缺乏娛樂(lè)、以個(gè)體運(yùn)動(dòng)為主、缺乏交流等特點(diǎn)。相比之下，作為傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的田徑對(duì)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及新興體育項(xiàng)目。

1.4 教師因素

田徑教師是田徑課程的設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者，是體育教學(xué)的重要組成部分。隨著高校教育改革的不斷深化，高校教師質(zhì)量與全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求還存在一定差距。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)教師存在一些問(wèn)題，如實(shí)踐能力不夠，教育觀念陳舊落后，理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，創(chuàng)新意識(shí)和研究能力不強(qiáng)，教學(xué)方法和手段單一、落后，偏重技術(shù)、技能教學(xué)，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教師專業(yè)化發(fā)展的要求。這種教學(xué)方式教學(xué)效果較差，教學(xué)技巧缺乏，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲，更不能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的教育需求，影響學(xué)生對(duì)田徑選項(xiàng)課學(xué)習(xí)的熱情和積極性，導(dǎo)致學(xué)生不愿意選擇田徑選項(xiàng)課。

1.5 教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)手段不合理

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)體育觀念的影響，田徑課教學(xué)目標(biāo)始終以達(dá)標(biāo)、技評(píng)為主，把本應(yīng)作為健身手段的技術(shù)本末倒置為田徑教學(xué)的目的；在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的規(guī)范性，限制了健身功能的發(fā)揮，縮窄了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生對(duì)田徑產(chǎn)生了畏懼心理；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，主要以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異性；在學(xué)生成績(jī)的評(píng)定上，主要以競(jìng)技標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生主觀努力和進(jìn)步幅度的評(píng)價(jià)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)田徑課難度較大，自己再怎么努力也未必能取得較好的成績(jī)，田徑課成為其負(fù)擔(dān)，努力程度得不到體現(xiàn)，進(jìn)而失去了對(duì)田徑課的學(xué)習(xí)熱情。

1.6 學(xué)生因素

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币虼?，興趣是參與體育運(yùn)動(dòng)的第一因素。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其掌握運(yùn)動(dòng)技能和養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，最根本的動(dòng)力是興趣與風(fēng)尚，這是一種深入人心的價(jià)值追求。同時(shí)，體育教育弱化甚至缺位，一定程度上也導(dǎo)致學(xué)生參與上課或鍛煉的積極性下降。田徑運(yùn)動(dòng)主要在室外授課，風(fēng)吹日曬，而且必須要有一定的運(yùn)動(dòng)量。另外，當(dāng)前田徑教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，對(duì)今后畢業(yè)后走上工作崗位幫助不大。這些因素都影響著學(xué)生選擇田徑選項(xiàng)課的積極性。

2 田徑選項(xiàng)課程發(fā)展的建議

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)田徑的正確認(rèn)知

通過(guò)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到田徑運(yùn)動(dòng)的重要性，提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的正確認(rèn)知，轉(zhuǎn)變其觀念。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到田徑選項(xiàng)課在培養(yǎng)其意志品質(zhì)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、自主性、個(gè)人獨(dú)立性等方面具有其他項(xiàng)目無(wú)法比擬的功能和優(yōu)勢(shì)。我們絕不能因?yàn)樘飶饺狈θの缎远P(pán)否定田徑課的價(jià)值與功能。相反，我們要正視現(xiàn)實(shí)、積極思考，讓學(xué)生了解田徑運(yùn)動(dòng)的精髓，把田徑運(yùn)動(dòng)融入健身運(yùn)動(dòng)之中，對(duì)田徑選項(xiàng)課進(jìn)行正確定位。

2.2 改造田徑項(xiàng)目，豐富田徑課程

隨著時(shí)代的發(fā)展，田徑項(xiàng)目也應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好、專業(yè)等不同，對(duì)田徑項(xiàng)目加以改造，通過(guò)簡(jiǎn)化規(guī)則、改造器材、淡化其競(jìng)技性等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。田徑選項(xiàng)課上課地點(diǎn)不僅局限于田徑場(chǎng)，也可以搬到校園里面，讓學(xué)生在輕松、愉悅的良好氛圍中學(xué)習(xí)。例如，將中長(zhǎng)跑、障礙跑改造為趣味健身跑，將跑道搬到校園內(nèi)等方式；跳的項(xiàng)目可以改為趣味健身跳、或采用游戲的方式通過(guò)比高度、遠(yuǎn)度、速度等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，也可以根據(jù)本?；?qū)W校周邊環(huán)境在田徑課中加入戶外運(yùn)動(dòng)、野外體育探險(xiǎn)、定向運(yùn)動(dòng)、攀巖等項(xiàng)目，以豐富田徑選項(xiàng)課程，使具有地方特色的校本課程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.3 教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷提高其教學(xué)藝術(shù)

新課程的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求，廣大田徑教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。教師既要有扎實(shí)的田徑理論基礎(chǔ)、高超的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、廣闊的視野，不斷更新田徑知識(shí)、把握田徑運(yùn)動(dòng)學(xué)術(shù)前沿，更要把握教育的真諦。教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)枷鎖，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境，營(yíng)造快樂(lè)、和諧、生機(jī)勃勃的課堂氛圍，不斷提高教學(xué)藝術(shù)。另外，高校要加強(qiáng)田徑課程教師的培訓(xùn)工作，為教師提供繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極參加教研活動(dòng)，站在項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)發(fā)展前沿，深刻理解以知識(shí)技能為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生體育能力為重點(diǎn)，身心協(xié)調(diào)發(fā)展為中心，終身體育為方向的普通高校體育教學(xué)的思想內(nèi)涵。

2.4 改革考核評(píng)價(jià)

考核的內(nèi)容和方式應(yīng)多樣化，注重對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，也要注重學(xué)生的個(gè)體差異和努力程度，考核重點(diǎn)應(yīng)在過(guò)程性評(píng)價(jià)。例如，利用學(xué)期初和學(xué)期末學(xué)生成績(jī)提高的幅度評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也可考察學(xué)生合理運(yùn)用體育理論知識(shí)指導(dǎo)自身鍛煉的能力等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要針對(duì)不同層次的學(xué)生，并符合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際。另外，還要將一些客觀存在的因素對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的影響涵蓋在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，加大學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度所占的比重，減輕身體素質(zhì)較差學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，創(chuàng)造公平、全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)境。只有把這些因素都考慮進(jìn)去，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.5 創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)方法

如何在寓教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)田徑基本知識(shí)、技術(shù)、技能，需要改變傳統(tǒng)地教育觀念，不斷改革教學(xué)方法。在田徑教學(xué)中，要以素質(zhì)教育為住，打破單一的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。例如，寓教于樂(lè)的游戲教學(xué)法、運(yùn)用心理情境的趣味性教學(xué)方法、活躍課堂氣氛的個(gè)體化教學(xué)法等教學(xué)方法，這些教學(xué)法考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，可以因材施教、激發(fā)學(xué)生潛能，取得最佳的教學(xué)效果。

3 結(jié) 語(yǔ)

田徑項(xiàng)目器材設(shè)備比較簡(jiǎn)單，運(yùn)動(dòng)時(shí)可以因陋就簡(jiǎn)。田徑可以有效地鍛煉速度、耐力、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，而且主要是戶外活動(dòng)，使人們更多地受到日光、空氣等自然條件的鍛煉，提高人們對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力。借用一句歌詞“是否勇敢堅(jiān)持隨波逐流，或是勇敢前行掙脫牢籠，我該如何存在”，那田徑選項(xiàng)課又該如何存在呢？這需要廣大體育工作者繼續(xù)努力，制訂科學(xué)、合理的田徑發(fā)展規(guī)劃、戰(zhàn)略。

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G807.4

A

1674-151X（2016）06-093-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.11.052

投稿日期：2016-04-23

蔣斌（1986—），助教，碩士。研究方向：田徑教學(xué)與訓(xùn)練。