關(guān)注體育教學中幾個學生群體

林介揚，林順南

（1.山東省齊魯理工學院，山東 濟南 250200；2.福建省華安一中，福建 華安 363800）

關(guān)注體育教學中幾個學生群體

林介揚1，林順南2

（1.山東省齊魯理工學院，山東 濟南 250200；2.福建省華安一中，福建 華安 363800）

體育教學是一個集體活動的過程，強調(diào)的是團隊合作意識。這個集體由教師和學生組成，有重點地關(guān)注這個集體中某些學生群體，對于體育教學活動來說具有積極的作用。

體育教學；學生；關(guān)注；群體

體育教學課堂是一個大集體，由教師和學生組成。體育教師在面對這個大集體的時候，既要面向全體學生，又要面向具體的學生個體，更要特別關(guān)注由一個或幾個學生組成的群體。這個學生群體普遍存在于每個班級中，那么，體育教學中體育教師又該如何有重點地關(guān)注這些群體呢？

1 關(guān)注體育骨干學生群體的培養(yǎng)

體育骨干學生應該是體育積極分子，具有一定的運動技能基礎(chǔ)，體育學習能力相對比較強，管理和協(xié)調(diào)能力相對比較好，熱心幫助同學，善于和同學溝通，與大多數(shù)同學的關(guān)系融洽，能起到表率作用，是體育教師的左膀右臂。在體育骨干學生的培養(yǎng)上，重點要關(guān)注的是對這些骨干學生進行長期有效的培訓，使之成為可以使用的人才。在實際操作中，可以根據(jù)體育教學的實際需要，針對具體的運動項目、內(nèi)容、手段和方法等舉辦專門的講座，組織體育骨干學生進行實際操作、參觀和學習，在實踐中使體育骨干學生的體育專業(yè)知識、技術(shù)和技能等方面得到一定的拓展，提高體育骨干學生的實際工作能力。例如，針對體操項目的保護和幫助方法舉行專門的培訓練習，以提高各體育骨干學生的保幫能力；舉辦各運動項目的競賽規(guī)則講座以提高各體育骨干學生的裁判能力。在體育骨干學生的培養(yǎng)上，體育教師還要做到開拓視野，不斷發(fā)現(xiàn)和培訓后備體育骨干學生并充實到體育教學課堂中來，壯大體育骨干學生的隊伍。

2 關(guān)注體育特長生群體的特長發(fā)揮

體育特長生是指某個運動項目上有特長的學生，而非指高水平運動員。在班級里或多或少總是有那么一些學生對體育特別感興趣、身體素質(zhì)特別好、體育成績特別好。這部分學生在班級里可能是體育骨干學生，也可能并不在列。但是，他們憑借先天的身體素質(zhì)優(yōu)勢結(jié)合自己的興趣造就了他們在各自的運動項目中的體育特長，他們大多分布在班級、學校各項目的興趣小組、運動隊、體育專業(yè)高考生。

在對待體育特長生群體這個環(huán)節(jié)上，重點要關(guān)注的是培養(yǎng)和發(fā)揮這個學生群體中個體的特長優(yōu)勢，揚長補短，使這部分學生向體育骨干學生的方向靠攏、轉(zhuǎn)型，作為班級體育骨干學生儲備人才進行培養(yǎng)。例如，在關(guān)注體育專業(yè)高考生這個環(huán)節(jié)上，我們經(jīng)常采用的培養(yǎng)方式是讓體育專業(yè)高考生輪流當代理體育委員并理清工作責任。在開始部分的責任有集合、整隊、協(xié)助考勤，在準備部分的責任有帶領(lǐng)學生做好準備活動操，而且要求當班輪值的學生必須有一節(jié)自己創(chuàng)編的新操，帶操后老師及時地就該學生的履行責任情況做簡評。這種做法的目標很明確，發(fā)揮這部分學生的專業(yè)特長優(yōu)勢，將自己的平時訓練習得應用于體育課堂的履行職責中，達到了既培養(yǎng)又發(fā)揮特長的雙重目的。

3 關(guān)注學生干部群體參與體育課堂管理

學生班干部群體是實現(xiàn)班級自主管理的基本元素。班干部是一個團隊，是班級管理的核心，班級管理要深入到班級活動的各個角落，體育教學的課堂管理也不例外。一個班級的學生干部有很多，如何讓這些學生干部充分發(fā)揮其課堂的管理作用值得探究。

在對待學生干部群體這個環(huán)節(jié)上，重點要關(guān)注的是讓這個管理團隊充分發(fā)揮其自主管理職能，使每個學生干部都能參與體育課堂管理。其一，學生干部要統(tǒng)一認識。體育課堂也是班級活動的主要形式之一，大家要齊心協(xié)力協(xié)助體育教師做好班級的自主管理。其二，學生干部參與體育課堂管理時既要分工更要緊密合作，體育委員在這個時候要發(fā)揮最大的作用參與到體育課堂管理中。其三，每位學生干部首先要管理好自己，服從老師的管理和指揮，做好模范帶頭作用。即使本人在體育學習、體育成績方面處于弱勢狀態(tài)，也要以高漲的學習熱情和積極的工作態(tài)度投入到體育課堂的管理中來，以實際行動帶動和影響身邊的同學。其四，分組練習的時候，體育教師要盡可能地將學生干部分配到各學習小組中。其五，一般來講，一班之長在班級中威望是比較高的，充分發(fā)揮班長在參與體育課堂管理中的核心作用是實現(xiàn)班級管理團隊參與班級管理的關(guān)鍵所在。

4 關(guān)注體育課值日生群體的履行職責

體育課的值日生群體通常由一個或多個學生組成。他們的主要職責是課前協(xié)助教師做好上課準備工作，課中根據(jù)教師的安排及時完成任務，課后協(xié)助教師清點、歸還體育器材等。值日生人數(shù)可根據(jù)課堂需要多寡自如，非器材課的時候可以少些，器材課特別是需要器材搬運的時候，值日生的人數(shù)相對要多些。在對待體育課值日生群體這個環(huán)節(jié)上，重點關(guān)注的是這個群體的履行職責情況。其一，體育教師要做好課前培訓，教育值日生要提前到達上課的場地，聽從體育教師的工作安排。其二，當班的值日生要自覺完成好常規(guī)的工作。其三，體育教師要指導值日生做好工作。比如，器材如何正確搬運、場地如何布置、器材如何正確擺放、課中器材移動的路線、方向、到達的位置等。其四，體育教師要及時對當班的值日生進行評價，肯定優(yōu)點，指出不足之處，并提出改進的意見和方法，進一步提升值日生做好本職工作的能力。

5 關(guān)注見習生群體的輔助作用

體育課見習生一般是指該次課能到上課的場地且又請假不能參與上課的學生，見習生一般在身體或生理上不適宜參與身體練習。顧名思義，見習生就是老師在課堂上能看得見，不適宜參與運動，只能在一旁看著、學習著的學生。比如，例假、傷風感冒、受傷等范疇的學生。對見習生的要求主要有以下幾點：其一，見習生要堅守學習崗位，不得擅自離開課堂，否則視為曠課；其二，見習生要認真聽課，必要時做些記錄；其三，見習生要服從工作安排，輔助教師做些力所能及的工作。比如，看管本班的器材、學生的物品、在外圍幫忙撿球等課堂學習中需要見習生幫助的事情。

在對待見習生群體這個環(huán)節(jié)上，重點關(guān)注的是挖掘這些學生在體育課教學中的輔助作用。體育教師在備課的時候就應將這些學生列入教學工作計劃中，在課堂上對這些學生做適當?shù)墓ぷ靼才?，將課堂上的一些事情安排給見習生做，這些學生上課時有事情做，讓這些學生感受到在體育課堂上幫助的快樂。同時，我們也要看到，對于具有特殊體質(zhì)的見習生在課堂上的工作安排要慎重，不要盲目地搞一刀切，以免發(fā)生不測的事情。

6 關(guān)注違紀學生群體的思想教育

體育課堂上也有違紀的學生，每個班級多多少少都存在這種現(xiàn)象。對于違紀的現(xiàn)象，教師若不能及時地制止和糾正，不但會影響課堂正常教學秩序和教學效果，而且還有蔓延的可能。體育課堂具有特殊性，不能等同于其他學科室內(nèi)課課堂，同樣的違紀。比如，上課隨意講話，室內(nèi)課課堂可能只是影響到其他同學聽課而已，體育課就可能就會釀成不可挽回的傷害事故，因此，體育課堂上的違紀現(xiàn)象必須在第一時間制止和糾正，并且重在預防。

在對待違紀學生這個群體的環(huán)節(jié)上，重點關(guān)注的是做好學生的思想教育，讓學生養(yǎng)成安全意識并把意識化為實際行動落實于體育教學課堂中。作為體育教師應充分認識體育課堂違紀的嚴重性和傷害性，要嚴厲制止個別學生的違紀行為，防范于未然。其一，體育教師要經(jīng)常性加強學生的遵紀教育，讓學生牢固樹立紀律觀念，養(yǎng)成自覺遵守紀律的良好行為習慣。其二，體育教師要經(jīng)常性展示案例，讓學生明確違紀可能造成的嚴重性，敲響警鐘，樹立安全意識。其三，體育教師要保持與違紀學生的思想溝通，從心理上疏導學生，讓違紀的學生充分認識自己的不足。其四，體育教師在對學生進行思想教育的時候，切忌粗放、簡單、暴躁，甚至遷怒于其他沒有違紀的學生。要知道，若在課堂上這么做，一方面無法達到思想教育的目的，另一方面在教師這種教育方式的影響下，學生的運動情緒可能受到很大的影響，可能造成學生在練習時錯誤不斷，甚至發(fā)生更加嚴重的事情。因此，對于違紀的學生加強思想教育是體育教師必須做的，通過各種方式細致、耐心地做好違紀學生的思想工作是體育教師必須追求的目標。其五，對違紀學生的思想教育可以滲透在體育教學過程中，這樣做既能起到教育違紀學生的目的，又能起到警示其他學生的目的。

7 關(guān)注消極怠工學生群體負面影響

體育教學中某些學生消極怠工的負面影響主要體現(xiàn)在可能帶動一批學生進入消極狀態(tài)，它起到一種積極的“表率帶頭”作用。產(chǎn)生消極怠工的原因大致有這些情況：一是學生對體育學習不感興趣，其實是對體育課程的認知問題；二是學生在體育學習方面存在自卑心理或者是基于自身身體素質(zhì)差；三是學生在某些項目上自認為懂了會了或者是基于自身身體素質(zhì)好的；四是學生的學習經(jīng)驗。學生對熟悉的運動項目和對從未接觸過的運動項目所產(chǎn)生的經(jīng)驗值是有差距；五是氣候原因。氣溫高了或低了都可能成為某些學生消極怠工的借口。

在對待這些消極怠工學生這個環(huán)節(jié)上，重點關(guān)注的是要根據(jù)因人而異的原則，分析不同學生產(chǎn)生消極怠工的原因，采用針對性的措施對這種現(xiàn)象進行糾偏，防止消極怠工現(xiàn)象的彌漫。比如，乒乓球課上有一學生總是躲著不參與分組練習，究其原因是該生從沒有接觸過乒乓球。針對此原因，每堂課的分組練習時一定要過去看看他是否參與練習并嘗試著和他玩幾個球，另外指定一個技術(shù)相對好的學生結(jié)對子幫扶。這樣做最直接的效果是該學生終于敢上來與同學嘗試著輪流練習了。

在對待這些消極怠工學生的負面影響上重點關(guān)注的是要防止負面影響擴大化。所以，體育教學中遇到此類情況，一是要發(fā)動體育骨干學生、體育特長生、班干部以及該生周邊學生特別是要好的同學積極引導其走到練習的隊伍中來。二是體育教師要通過各種途徑及時了解原因并采取針對性的解決措施和方法，消除一些學生的消極怠工行為。

8 結(jié) 語

體育教學是一個由教師、學生、場地、器材等諸多元素組成的綜合性活動過程。體育教學具有基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性等特征，師生的雙邊活動和互動是體育教學的主要表現(xiàn)形式。體育教學的學習主體是學生，而起到教學主導作用的是教師。體育教學猶如大海中航行的船，教師是舵手，引領(lǐng)和掌控著教學。體育教學中只有師生產(chǎn)生共振，形成合力，擰成一股繩，勁往一處使，船才能平穩(wěn)快速前進，體育教學也才會產(chǎn)生最大的效益。體育教學中，教師除了要引領(lǐng)和掌控體育教學外，還要時刻關(guān)注體育教學課堂中這些學生群體，關(guān)注這些學生群體在體育教學中所產(chǎn)生的作用，統(tǒng)一認識和強化管理，發(fā)揮這些學生群體積極正面的作用，抑制其消極負面的作用，這也是體育教學課堂中體育教師必須做好的一項長期的工作。

G807.0

A

1674-151X（2016）09-069-02

理論與方法探索

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.17.036

投稿日期：2016-07-18

林介揚（1996—），本科。研究方向：體育教學。