探究式教學(xué)法下的初中化學(xué)教學(xué)策略

李章財(cái)

摘? 要：新課改明確提出，在開展教學(xué)活動時(shí)教師需要秉持以學(xué)生為主體的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、探究式教學(xué)法是多樣化的教學(xué)方式中最有效、最生動的一種教學(xué)方式，可以對學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，本文以探究式教學(xué)法為例，從意義、問題、策略三個方面入手進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；初中化學(xué)；課堂教學(xué)

探究式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以在一定程度上緩解化學(xué)教學(xué)抽象難懂的問題，可以為學(xué)生提供較多的實(shí)踐探究的機(jī)會，使其在探究的過程中發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)，從而為其真正掌握知識、靈活運(yùn)用知識提供保障，為學(xué)生的成長與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是想要使探究式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出最大效用，教師需要進(jìn)行綜合考慮，需要利用多樣化的方法，所以文章對此進(jìn)行了深入研究，旨在為教師帶來一定啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)法的有效應(yīng)用。

一、探究式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

探究式教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，其與新課改目標(biāo)相符，可以使學(xué)生獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及感悟，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，由于這種方式可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以成為課堂教學(xué)的?？?。在開展探究式教學(xué)法時(shí)，需要根據(jù)知識與生活的聯(lián)系引入生活現(xiàn)象，將提問，觀察等方式利用起來，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活的聯(lián)系，并主動積極地對知識進(jìn)行探究思考，全身心地投入教學(xué)活動。但是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，教師需要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望調(diào)動起來，確保學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行“分子與原子”的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會冒出一些疑問，這些疑問使學(xué)生能夠獲得探究知識的興趣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而真正理解知識。就這部分知識而言，學(xué)生會產(chǎn)生的問題有：氧氣具有一定的阻燃作用，但是它是氣體，為什么液體氧氣也有一定的阻燃作用？點(diǎn)水是可以使淀粉變藍(lán)的，那么碘蒸汽可以把淀粉變成藍(lán)色嗎？如果教師站在學(xué)生的角度上，順勢提出了這些問題，可以使學(xué)生的積極性及主動性被調(diào)動起來，可以使學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行深入思考、探究。在這種情況下，學(xué)生可以對相關(guān)知識的本質(zhì)進(jìn)行深入了解，可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

二、初中化學(xué)教學(xué)中的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

探究式教學(xué)法的應(yīng)用依托于學(xué)生的興趣，只有教師在教學(xué)活動中充分將學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來，學(xué)生才會主動進(jìn)行相關(guān)知識的探究，才可以感知知識的魅力，了解知識的本質(zhì)，從而形成一定的學(xué)習(xí)能力。但是，初中階段的學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，教師所采用的教學(xué)方式存在一定的問題，無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會覺得化學(xué)知識較難理解，無法真正掌握相關(guān)知識。長此以往，學(xué)生不愿意參與到初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)的效率及質(zhì)量便會受到直接影響。

（二）新課改理念無法深入實(shí)際

新課改理念為課堂教學(xué)的開展提供了理論依據(jù)，教師如果嚴(yán)格按照新課改理念開展教學(xué)活動，既可以將學(xué)生的積極性及主動性調(diào)動起來，也可以實(shí)現(xiàn)相關(guān)能力的有效培養(yǎng)，從而為學(xué)生成長為國家所需要的人才提供保障，為學(xué)生進(jìn)行知識體系的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是受一些因素的影響，多數(shù)教師為對新課改理念進(jìn)行深入了解，所以在教學(xué)活動中無法將其落實(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的笑容無法真正發(fā)揮出來。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對落后

化學(xué)教學(xué)包括理論知識教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個模塊，雖然教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著一定優(yōu)勢，且可大大降低教學(xué)難度，使學(xué)生快速理解知識及掌握知識。但是受一些因素的影響，多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為落后，而且藥品存在過期或變質(zhì)的問題，在這種情況下，教師很難借助這些設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，也無法開展實(shí)驗(yàn)活動。在這種情況下，學(xué)生會認(rèn)為化學(xué)知識枯燥乏味，會不愿意參與到教學(xué)活動中。

（四）無法使學(xué)生進(jìn)行深入探究

深度探究使學(xué)生了解知識本質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)能力的前提，所以，在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生提供深度探究的機(jī)會，要使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。而在一些因素的影響下，很多教師認(rèn)為學(xué)生處于剛剛接觸化學(xué)知識的階段，而且各項(xiàng)能力處于發(fā)展中，在學(xué)習(xí)過程中，很有可能會遇到各種各樣的難題，導(dǎo)致教學(xué)活動的開展受到直接影響。所以，在教學(xué)活動中，并不會給學(xué)生提供探究機(jī)會，即便部分學(xué)生提供了探究機(jī)會，也無法將探究的笑容真正發(fā)揮出來。此外，很多教師還存在不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題。在這些問題的影響下，學(xué)生無法真正對化學(xué)知識進(jìn)行有效認(rèn)知，無法對化學(xué)的魅力進(jìn)行體驗(yàn)及感知。

三、探究式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了較多的探究機(jī)會，而且初中生更喜歡動手操作，所以，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在開展探究式教學(xué)時(shí)，教師需要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分利用起來，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動，使學(xué)生能夠充分參與到教球活動中，并感知現(xiàn)象之間的差異、知識之間的聯(lián)系，從而為其更好地成長與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行“金屬鈉和水”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以根據(jù)這部分知識與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，且涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)探究對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，并為學(xué)生形成探究能力及探究意識提供保障。具體而言，教師可以在開展課堂教學(xué)時(shí)，將多媒體技術(shù)利用起來，直觀呈現(xiàn)如下化學(xué)現(xiàn)象：金屬鈉溶成細(xì)小球體并在水面快速運(yùn)動。在呈現(xiàn)完相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象后，教師可以提出如下問題：你在看到這樣的現(xiàn)象后，腦海中浮現(xiàn)了怎樣的問題，獲得出了怎樣的結(jié)論？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會充分參與到教學(xué)活動中，自主發(fā)表自己的意見及看法。在學(xué)生說完之后，教師可以提出如下問題：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會結(jié)合自己前面學(xué)過的知識嘗試提出假設(shè)。在學(xué)生提出假設(shè)后，教師可以將假設(shè)一致的學(xué)生分為一個小組，使其以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師需要告知學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，以免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中受傷，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生可以對相關(guān)知識進(jìn)行深入了解，可以做到實(shí)驗(yàn)與知識的有效銜接，從而形成較強(qiáng)的探究能力、探究意識。由此可見，在教學(xué)活動中將實(shí)驗(yàn)探究這一方法利用起來，可以使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，使其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并使其在探究思考的過程中，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與知識之間的聯(lián)系，為其對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）將探究性學(xué)習(xí)適當(dāng)延伸課外

教學(xué)不只存在于課堂，還存在于課外?；瘜W(xué)知識與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，很多教材中的公式及結(jié)論都是由化學(xué)家們通過不斷地觀察生活、實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)而來的，在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行課外延伸，確保學(xué)生能夠通過相關(guān)知識的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)知識與生活的聯(lián)系，為其做到學(xué)以致用打下基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)水的凈化的相關(guān)知識時(shí)，教師可以先對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效講解，在學(xué)生對理論知識有了一定了解后，教師可以使學(xué)生基于水的凈化的原理進(jìn)行凈水器的制作。在制作凈水器的過程中，學(xué)生可以將所有知識調(diào)動起來，可以將手邊的各種工具利用起來，所以其既可以加深對知識的理解，也可以形成較強(qiáng)的動手操作能力。而且教師可以適當(dāng)基于教學(xué)內(nèi)容提出如下課外延伸問題，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，解決生活中的各種問題，為其探究及思考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)：我們應(yīng)該如何對軟水和硬水進(jìn)行區(qū)分？怎么判斷家里的飲用水是硬水還是軟水呢？硬水有怎樣的危害？怎樣進(jìn)行凈水操作？采用哪一種方式可以對水進(jìn)行凈化？凈化水和飲用水的概念是否一致？通過課后的有效探究，學(xué)生可以更加深入地理解及掌握教學(xué)重難點(diǎn)知識，可以做到知其然，知其所以然。由此可見，適當(dāng)對探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸，可以將知識與生活緊密結(jié)合，可以使學(xué)生更好地理解知識及掌握知識，并對其各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）進(jìn)行探究性化學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，可以將學(xué)生帶入有關(guān)于所學(xué)知識的場景中，使其產(chǎn)生情感共鳴，并結(jié)合所學(xué)知識，站在不同角度進(jìn)行探究及思考，從而為其掌握知識、理解知識提供保障，為其學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是在進(jìn)行探究性化學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師需要考慮到實(shí)際情況，要確保所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景是可以將學(xué)生的積極性及主動性調(diào)動起來的。

通常情況下，在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要從學(xué)生的認(rèn)知及思維的矛盾點(diǎn)入手，使學(xué)生能夠基于情景產(chǎn)生一定的好奇心及求知欲，從而為授人以漁的落實(shí)打下基礎(chǔ)。在開展教學(xué)活動時(shí)，教師可以將燒杯魔術(shù)利用起來，以此進(jìn)行探究性教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。開展教學(xué)活動時(shí)，教師可以直觀呈現(xiàn)燒杯內(nèi)溶液變紅的神奇現(xiàn)象進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。在看到這樣的情景時(shí)，學(xué)生可以對酚酞在酸堿溶液中的現(xiàn)象及變化進(jìn)行了解，并對其產(chǎn)生一定的好奇。此時(shí)，教師可以根據(jù)自己對學(xué)生的了解，將其劃分為幾個小組，并圍繞這一神奇的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對過程及現(xiàn)象進(jìn)行記錄，并對化學(xué)反應(yīng)原理進(jìn)行闡述。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行了深入研究及探討，形成了較強(qiáng)的探究能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，通過初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以將學(xué)生的情感共鳴調(diào)動起來，使其產(chǎn)生較強(qiáng)的探索欲望、思考欲望，從而為化學(xué)難題的有效解決、初中化學(xué)教學(xué)的高效開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）探究內(nèi)容與實(shí)踐活動的有機(jī)結(jié)合

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與生活的聯(lián)系的一大途徑，是學(xué)生做到學(xué)以致用的根本路徑。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要將探究內(nèi)容與實(shí)踐活動的結(jié)合重視起來。具體而言，教師需要根據(jù)教材中呈現(xiàn)的各種素材、內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐活動的巧妙設(shè)計(jì)，確保其可以充分融入實(shí)踐活動中，并對相關(guān)知識進(jìn)行有效探究。

例如在進(jìn)行“制取二氧化碳”的教學(xué)時(shí)，教師便可以將制取ＣＯ２的儀器說明利用起來，通過復(fù)印放大、儀器模型構(gòu)建，進(jìn)行ＣＯ２制取裝置的設(shè)計(jì)。由于這種方式相對靈活，相對開放，相對新穎，所以可以使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，很使學(xué)生的思維發(fā)散開來。在這種情況下，很多學(xué)生提出了多樣化的方式，設(shè)置了不同的ＣＯ２的制取裝置。在學(xué)生設(shè)計(jì)完后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流討論。在互動的過程中，學(xué)生可以更加深入地對相關(guān)知識進(jìn)行了解，也可以發(fā)現(xiàn)他人的思維的特點(diǎn)，從而做到學(xué)習(xí)他人身上的長處，更好地成長與發(fā)展。在這樣的實(shí)踐探究教學(xué)活動中，教師做到了理論知識與實(shí)踐活動的有機(jī)結(jié)合，而且為學(xué)生提供了探究機(jī)會，所以，學(xué)生可以真正參與到教學(xué)活動中，可以感知實(shí)踐探究的魅力及樂趣，可以形成一定的動手操作能力及創(chuàng)造能力。

由此可見，在初中化學(xué)教學(xué)中做到探究內(nèi)容與實(shí)踐活動的有機(jī)結(jié)合，可以營造良好的教學(xué)氛圍，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)態(tài)度，使其在探究思考的過程中，加深對知識的印象、形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，從而為其靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用探究式教學(xué)法，可以使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，可以實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)。但是探究式教學(xué)法的應(yīng)用并不是一件簡單事，教師需要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要將多樣化的教學(xué)方式利用起來，給予學(xué)生鼓勵及表揚(yáng)?？山柚骄渴浇虒W(xué)法對教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新，使學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)以探究促學(xué)，行教學(xué)高效，從而為學(xué)生的成長與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）