基于崗位群的高職電氣自動(dòng)化人才培養(yǎng)淺析

李　智　楊　潔　張雅婕

(武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院　湖北　武漢：430080)

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基于崗位群的高職電氣自動(dòng)化人才培養(yǎng)淺析

李智楊潔張雅婕

(武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北武漢：430080)

摘要通過(guò)調(diào)研，分析行業(yè)企業(yè)對(duì)高職電氣自動(dòng)化技術(shù)人才的需求，利用崗位群的概念并結(jié)合往屆畢業(yè)生的就業(yè)崗位及崗位職責(zé)，對(duì)高職電氣自動(dòng)化崗位群進(jìn)行了職業(yè)能力分析。通過(guò)分析，尋求現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的技能人才與企業(yè)需求之間的差距，提出了人才培養(yǎng)方案的中有待改進(jìn)的方面。

關(guān)鍵詞崗位群；高職；電氣自動(dòng)化；人才培養(yǎng)

現(xiàn)代制造行業(yè)的快速發(fā)展使電氣自動(dòng)化專業(yè)面臨良好發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也提出了新的要求[1]。為了使我校電氣自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生能更快的適應(yīng)社會(huì)的需求，滿足現(xiàn)代型企業(yè)對(duì)從業(yè)人員在知識(shí)、技能、素質(zhì)方面提出的高的要求，我校教師對(duì)往屆的畢業(yè)生及其所在企業(yè)進(jìn)行了就業(yè)回訪。希望通過(guò)調(diào)研，分析崗位需求，從而進(jìn)一步完善我?，F(xiàn)行的電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)一批掌握電氣自動(dòng)化技術(shù)、具備電氣設(shè)備生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、維護(hù)、售后服務(wù)和運(yùn)行管理等相關(guān)崗位群技能的高素質(zhì)人才。

1人才培養(yǎng)需求調(diào)研分析

人才培養(yǎng)需求分析是人才培養(yǎng)方案的主要組成部分。為了完善人才培養(yǎng)方案，2014年6月至2015年9月，電氣自動(dòng)化專業(yè)老師先后到武鋼自動(dòng)化公司、神龍汽車有限公司、武漢富士康、天煌科技、武漢格力電器有限公司等企業(yè)進(jìn)行了深入調(diào)研。調(diào)查中有國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、合資企業(yè)，涉及鋼鐵、機(jī)電、電子信息制造、家電制造等數(shù)十個(gè)行業(yè)。了解了企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，聽(tīng)取了企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)意見(jiàn)及建議。同時(shí)，我們對(duì)往屆的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查與回訪，收到近200份反饋調(diào)查表。

通過(guò)調(diào)查可以看出，隨著電氣自動(dòng)化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以“懂技術(shù)，會(huì)操作”見(jiàn)長(zhǎng)的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生受到企業(yè)的青睞[2]。學(xué)生畢業(yè)后能夠從事的工作領(lǐng)域也非常廣，因而所有回函單位在過(guò)去的五年里都錄用了一批電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生。根據(jù)行業(yè)性質(zhì)和企事業(yè)單位的規(guī)模不同，錄用的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人數(shù)從幾人到上百人不等。調(diào)查顯示(見(jiàn)表1)，目前企業(yè)中電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多為本科生和高職生，主要從事生產(chǎn)、營(yíng)銷、管理和研發(fā)等工作。

表1　高職電氣自動(dòng)化畢業(yè)生所從事的崗位性質(zhì)及能力表現(xiàn)

在對(duì)今后5年各單位對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的需求的調(diào)查結(jié)果顯示，約有70%左右的企事業(yè)單位對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的需求呈上升趨勢(shì)，另外30%左右與過(guò)去5年持平，且對(duì)高職類高素質(zhì)、高技能人才的需求有所增長(zhǎng)。

2基于崗位群的職業(yè)能力分析

在企業(yè)調(diào)研的過(guò)程中，通過(guò)與一線的電氣技術(shù)人員和操作人員共同研究與探討，了解崗位職業(yè)能力要求，再經(jīng)過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體研討，專家論證，確定了本專業(yè)崗位職業(yè)能力。本專業(yè)畢業(yè)生主要在電氣自動(dòng)化領(lǐng)域從事電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)維修工作，分析得出本專業(yè)的主要崗位群及職業(yè)能力如表2所示。

表2　電氣自動(dòng)化專業(yè)職業(yè)崗位群[3]

3調(diào)研反映的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)比電氣自動(dòng)化專業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力與學(xué)生在實(shí)際崗位中所表現(xiàn)出的工作能力，可以客觀地反映出現(xiàn)行的教學(xué)模式下培養(yǎng)的人才與實(shí)際崗位所需求的人才之間還是存在著差距。這些差距主要可以歸納為以下幾個(gè)方面。

3.1專業(yè)知識(shí)面不寬

不少企業(yè)反映，現(xiàn)在電氣類的崗位都是復(fù)合型崗位，需要的也是電氣復(fù)合型人才。所謂的電氣復(fù)合型人才就是既掌握電氣理論知識(shí)和專業(yè)技能又對(duì)相關(guān)專業(yè)，如機(jī)械加工制造、數(shù)控、生產(chǎn)工藝等有一定的熟悉或了解?，F(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)也是朝著這個(gè)方向在進(jìn)行教學(xué)改革，但成效并不明顯。對(duì)于企業(yè)而言，把這樣的學(xué)生培訓(xùn)成滿足符合崗位需求的員工將花費(fèi)更多的時(shí)間和人力成本，因此對(duì)于專業(yè)面過(guò)窄的學(xué)生，在就業(yè)和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中都將處于劣勢(shì)。

3.2市場(chǎng)意識(shí)和市場(chǎng)需求分析能力不足

對(duì)于理工類的學(xué)生，無(wú)論是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)還是學(xué)生自我職場(chǎng)定位，都十分看重專業(yè)水平。專業(yè)水平固然是衡量業(yè)務(wù)能力的重要指標(biāo)但不是唯一指標(biāo)?，F(xiàn)在的高職電氣類學(xué)生有相當(dāng)一部分從事的是與電氣相關(guān)的銷售崗位。這就要求培養(yǎng)的學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)外還應(yīng)該掌握必要的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)和市場(chǎng)需求分析能力，培養(yǎng)敏銳的市場(chǎng)意識(shí)。即使是從事電氣產(chǎn)品的研發(fā)和維護(hù)，也需要市場(chǎng)意識(shí)，了解客戶需求才能開(kāi)拓產(chǎn)品營(yíng)銷市場(chǎng)。很多學(xué)校和學(xué)生對(duì)于這方面能力的欠缺和必要性都還未意識(shí)到，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)這方面的教育與指導(dǎo)。

3.3創(chuàng)新意識(shí)與策劃能力不夠

調(diào)查中企事業(yè)單位認(rèn)為學(xué)生普遍“創(chuàng)新意識(shí)與策劃能力”不足，說(shuō)明我們培養(yǎng)的學(xué)生原始創(chuàng)新活動(dòng)少，模仿性創(chuàng)新不多，高水平的創(chuàng)新成果更少。從教育的角度看，問(wèn)題出在教育觀念和教育模式上。學(xué)生知識(shí)面狹窄，課程內(nèi)容落后于時(shí)代，缺乏反映學(xué)科發(fā)展前沿的新學(xué)科、新技術(shù)和新思維的知識(shí)，從而不能激發(fā)學(xué)生思考新問(wèn)題、探討新知識(shí)的創(chuàng)新欲望[4]。教學(xué)方法呆板，過(guò)于重視考試和成績(jī)，缺乏啟發(fā)式、研究式的學(xué)習(xí)氛圍；重理論、輕實(shí)踐，重計(jì)算推理，輕實(shí)驗(yàn)論證，理論脫離實(shí)際，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.4語(yǔ)言、文字表達(dá)能力欠缺

現(xiàn)在的學(xué)生無(wú)論是口頭表達(dá)還書(shū)面表達(dá)能力都是用人單位覺(jué)得有待提高的方面。雖然，學(xué)校為學(xué)生提供了各種溝通交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，但是對(duì)于文字和語(yǔ)言的表達(dá)規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性及其科技論文、工作報(bào)告甚至是一些日常的應(yīng)用文寫(xiě)作方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)還是稍顯不足。學(xué)生的文字功底淺顯、歸納總結(jié)能力不足，常常詞不達(dá)意，這些都應(yīng)該納入職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)范疇。

4擬采取的對(duì)策和措施

為了縮小和消除這些差距，我們將以崗位群的職業(yè)能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)，從人才培養(yǎng)模式設(shè)置調(diào)整、課程體系構(gòu)建和人才培養(yǎng)模式的實(shí)施及運(yùn)行三個(gè)方面進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。

4.1以崗位需求為導(dǎo)向設(shè)置調(diào)整人才培養(yǎng)模式

自動(dòng)化類人才培養(yǎng)模式一般采用由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課構(gòu)成的三段式框架?；谶@一框架，由主干課構(gòu)成自動(dòng)化技術(shù)類人才培養(yǎng)的主要知識(shí)系統(tǒng)，由其他課程構(gòu)成關(guān)聯(lián)知識(shí)系統(tǒng)和輔助知識(shí)系統(tǒng)。教育實(shí)踐證明，三段式框架是符合工科高等教育人才培養(yǎng)規(guī)律的教育結(jié)構(gòu)。但是對(duì)于高等職業(yè)三年制教育所培養(yǎng)的對(duì)象及培養(yǎng)目標(biāo)定位的特定性，在這一基本框架下，如何處理專業(yè)與課程建設(shè)、基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能的關(guān)系是在培養(yǎng)模式層面進(jìn)行新的人才培養(yǎng)模式規(guī)劃的重點(diǎn)。

學(xué)校應(yīng)緊密跟隨電氣行業(yè)實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)，并打破“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的“三段式” 學(xué)科本位課程結(jié)構(gòu)；以崗位群為依據(jù)，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法向崗位能力本位轉(zhuǎn)換。首先對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位中具有代表性企業(yè)和崗位進(jìn)行調(diào)研，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事這一職業(yè)所應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)；然后，再組織相關(guān)教學(xué)人員，按照教學(xué)規(guī)律，將相同、相近的各項(xiàng)能力進(jìn)行總結(jié)、歸納，制定教學(xué)大綱，構(gòu)建課程體系，依此施教。其核心體現(xiàn)在它打破了以傳統(tǒng)的公共課、基礎(chǔ)課為主導(dǎo)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，保證職業(yè)能力和培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

4.2以能力為本位、素質(zhì)為基礎(chǔ)重構(gòu)課程體系

課程體系建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)校能否培養(yǎng)出滿足社會(huì)和企業(yè)需求人才的根本。通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并根據(jù)反饋信息確定電氣自動(dòng)化專業(yè)崗位群的定位。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作，由學(xué)校的專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師和企業(yè)電氣首席等組成專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，根據(jù)歸納出的崗位群分布狀況，并從人才培養(yǎng)的整體層面探討相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，以區(qū)別于本科教育培養(yǎng)的寬口徑就業(yè)特點(diǎn)的課程體系和中職教育培養(yǎng)的生產(chǎn)線操作型崗位為目標(biāo)的課程體系(見(jiàn)圖1)。

圖1　課程體系構(gòu)建流程圖

4.3人才培養(yǎng)模式的實(shí)施及運(yùn)行

第1、2學(xué)期：完成基礎(chǔ)理論課程和基本技能的教學(xué)?；A(chǔ)理論不宜過(guò)深但要系統(tǒng)，為學(xué)生后期的提升提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論平臺(tái)。基本技能則為后續(xù)的專業(yè)技能培養(yǎng)做必要的鋪墊。同時(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)等工具課程的教學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和接受新技術(shù)的能力。

第3學(xué)期：將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，并依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目化教學(xué)等手段為培養(yǎng)學(xué)生電機(jī)控制、PLC、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力打基礎(chǔ)。

第4、5學(xué)期：通過(guò)變頻器控制單元、PLC控制單元、單片機(jī)控制單元、傳感器與測(cè)量單元、人機(jī)界面組態(tài)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用單元、自動(dòng)線安裝與調(diào)試工廠單元、供配電單元的學(xué)習(xí)，并通過(guò)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，完成工業(yè)控制設(shè)備及系統(tǒng)的運(yùn)行、維護(hù)維修崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，完成應(yīng)用文寫(xiě)作、職業(yè)規(guī)劃、商務(wù)禮儀等培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的課程教學(xué)，為最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)做好準(zhǔn)備。

第6學(xué)期：頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)崗位相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)融合。教師與學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，企業(yè)技術(shù)骨干參與人才培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)校老師和企業(yè)工程技術(shù)人員對(duì)學(xué)生共同指導(dǎo)、管理和考核，將誠(chéng)信教育、愛(ài)崗敬業(yè)等職業(yè)道德與素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)過(guò)程。

5小結(jié)

通過(guò)調(diào)研、收集和整理學(xué)生就業(yè)及用人單位反饋的信息，從中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式對(duì)于實(shí)際崗位能力需求的不足。因此，對(duì)原有的人才培養(yǎng)模式和課程系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整是培養(yǎng)更適合現(xiàn)代電氣自動(dòng)化專業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力人才的有效舉措。調(diào)整后的人才培養(yǎng)模式、課程體系也對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求，在教學(xué)組織和實(shí)施上也增加了難度。只有提高教師隊(duì)伍水平，運(yùn)用更靈活高效的教學(xué)手段和方法，才能使得培養(yǎng)的學(xué)生具有職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。這種教學(xué)相長(zhǎng)也正是不斷進(jìn)行教改的原動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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(責(zé)任編輯：李文英)

Post Group-based Electric Automation Talents Cultivation in Vocational College

Li ZhiYang JieZhang Yajie

(Wuhan Engineering Institute, Wuhan 430080, Hubei)

Abstract:After studying enterprise demand of professional electric automation talents, the authors of this paper ran a professional capability analysis of electric automation post group by combining the concept of post group with positions and duties of our graduates. The gap between electric automation talents and the talent demand of enterprises is noticed. Therefore, it is necessary to improve our current talent training plan.

Key words:post group; vocational college; electric automation; talents cultivation

收稿日期：2016-03-14修回日期：2016-05-10

基金項(xiàng)目：本文是2014年度湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于崗位群的高職電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系構(gòu)建”的研究成果(課題編號(hào)：2014B439)

作者簡(jiǎn)介：李智(1980～)，男，碩士，講師.E-mail：30106974@qq.com

中圖分類號(hào)：G717

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-3524(2016)02-0092-04