校企合作模式下企業(yè)適用性人才培養(yǎng)模式研究

青海省工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 郭建軍

校企合作模式下企業(yè)適用性人才培養(yǎng)模式研究

青海省工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 郭建軍

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，就業(yè)壓力也在逐漸增加，中職學(xué)校面對(duì)就業(yè)壓力應(yīng)逐漸改變教學(xué)方式，采用校企合作的途徑為學(xué)校發(fā)展和就業(yè)提供幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與市場(chǎng)、企業(yè)與學(xué)生之間的接軌，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才，讓學(xué)生可以將理論知識(shí)和工作實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生工作能力，增加學(xué)校就業(yè)率。校企合作實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)校之間資源的共享，使學(xué)生的能力和中職學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)能力得到提高。但是，從目前大部分中職學(xué)校培養(yǎng)途徑來(lái)講，對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)并不理想，未能達(dá)到校企合作的目的。本文主要針對(duì)校企合作模式下人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出解決問(wèn)題的方法。

校企合作 適用性人才 培養(yǎng)

職業(yè)教育校企合作是中職學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)型人才的重要途徑，這種新型的辦學(xué)模式，主要針對(duì)中職學(xué)校實(shí)際工作技能進(jìn)行培養(yǎng)，目的是為了在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具有自身優(yōu)勢(shì)，提升就業(yè)效率。大部分中職辦學(xué)主體圍繞育人的目的進(jìn)行實(shí)踐，但是在實(shí)踐中還是遇到了諸多困難，影響職業(yè)教育校企合作的有序運(yùn)行。因此，為了保障職業(yè)教學(xué)校企合作的有序運(yùn)行，對(duì)校企合作的各項(xiàng)運(yùn)行機(jī)制需要進(jìn)行改革。

1 校企合作概述

1.1 校企合作人才培養(yǎng)模式界定

人才培養(yǎng)是國(guó)家針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式制定的相關(guān)教育技術(shù)，通過(guò)現(xiàn)代的教育手段，將學(xué)生培養(yǎng)成為思想成熟、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)的應(yīng)用型人才，在穩(wěn)定的教學(xué)體系下，通過(guò)固定的管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育。

校企合作是企業(yè)和學(xué)校合作培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)稱(chēng)，主要是通過(guò)企業(yè)的介入將教學(xué)方式和學(xué)生管理方式進(jìn)行革新，利用企業(yè)和學(xué)校的資源聯(lián)合將學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行調(diào)整，使得教學(xué)和工作結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，應(yīng)對(duì)工作中的各種挑戰(zhàn)，提升專(zhuān)業(yè)技能，將教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化處理，促進(jìn)學(xué)生在工作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握工作技巧，保證整體教學(xué)的完整性，增加適用型人才數(shù)量，達(dá)到中職教學(xué)的目的。

1.2 校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究

在職業(yè)教育中實(shí)施校企合作具有重要意義，在國(guó)家的大力倡導(dǎo)下中職學(xué)校積極展開(kāi)相關(guān)模式探索，將培養(yǎng)實(shí)踐專(zhuān)用人才作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，并將學(xué)校教育方針進(jìn)行改進(jìn)，積極尋找合作企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是校企合作還存在一定的缺陷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的情況，主要問(wèn)題包括：對(duì)于企業(yè)合作伙伴的尋找來(lái)講缺乏針對(duì)性，本身企業(yè)合作伙伴就難以尋找，對(duì)于學(xué)校來(lái)講專(zhuān)業(yè)性方面是忽視的，造成校方尋找合作企業(yè)存在困難，校企合作存在難題；校方與企業(yè)的合作難以達(dá)到共通，相互之間合作缺乏深入交流，企業(yè)對(duì)于合作的學(xué)校沒(méi)有幫助，學(xué)校人才資源在企業(yè)得不到應(yīng)用，造成相互之間的分歧，影響相合作關(guān)系；最后，在合作中，相互之間利益關(guān)系聯(lián)系不密切，企業(yè)通常和學(xué)校進(jìn)行的是短暫合作，長(zhǎng)期進(jìn)行合作的情況較少，這樣校企合作就失去原有意義，對(duì)于學(xué)校和企業(yè)來(lái)講是不利的。因此，針對(duì)現(xiàn)階段校企合作的培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，在后期的發(fā)展中需要進(jìn)行改進(jìn)，提升校企合作效率，保證校企合作模式的進(jìn)一步發(fā)展。

2 結(jié)合案例分析現(xiàn)階段校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)踐成果的研究

2.1 案例

某職業(yè)學(xué)校是縣內(nèi)一所公辦專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)相關(guān)課程和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程，包括會(huì)計(jì)、旅游管理、人力資源管理、行政管理、金融事務(wù)、工藝美術(shù)等11個(gè)專(zhuān)業(yè)，而會(huì)計(jì)是該校特色專(zhuān)業(yè)，從2008年至今，和一些企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，每年有大量的實(shí)習(xí)生進(jìn)入到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，對(duì)于學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)能力的提升具有重要意義。

2.2 校企合作人才培養(yǎng)具體模式分析

2.2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

該職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的教材為通用中職教材，但是不適用于企業(yè)日常財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，因此在保持原始教材基礎(chǔ)上將教材進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步增強(qiáng)基本知識(shí)和基本方法，并將學(xué)生學(xué)習(xí)技能進(jìn)行提升，符合行業(yè)要求。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員經(jīng)常出現(xiàn)在教學(xué)課堂中，例如合作中財(cái)務(wù)經(jīng)理經(jīng)常將企業(yè)最新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理方法引入到課堂教學(xué)中，相關(guān)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人員也經(jīng)常到課堂上進(jìn)行課程講解，將最新的研究成果使用到教學(xué)中。同時(shí)，教師和合作企業(yè)財(cái)務(wù)人員共同商討教程安排，將課程進(jìn)行合理劃分，保證課程實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性的融合，使得教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化。

2.2.2 教學(xué)方式改革

在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，企業(yè)提供了專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和基地，對(duì)于學(xué)校來(lái)講節(jié)省了實(shí)踐教學(xué)資金投入。在進(jìn)行教學(xué)方式的改革中，該校采用先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)由學(xué)校教師教授，保證理論知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性。而日常實(shí)踐課程需要和企業(yè)結(jié)合，有企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員講授。當(dāng)學(xué)生完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，按照要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程，分批分班級(jí)進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)方式可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，同時(shí)減少企業(yè)工作量，為企業(yè)財(cái)務(wù)工作減輕負(fù)擔(dān)。

2.2.3 教學(xué)改革評(píng)價(jià)

該中職學(xué)校通過(guò)校企合作的方式，成立專(zhuān)門(mén)校企合作委員會(huì)，對(duì)于課堂教學(xué)中的各項(xiàng)問(wèn)題和摩擦進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)技能培養(yǎng)為中心、崗位實(shí)訓(xùn)為輔助要素、學(xué)習(xí)任務(wù)為載體的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與企業(yè)教學(xué)相結(jié)合的方式，按照財(cái)務(wù)日常工作流程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將實(shí)訓(xùn)延伸到企業(yè)工作中，帶領(lǐng)學(xué)生真正了解自己今后的工作內(nèi)容，并在考試中將理論知識(shí)的考察和實(shí)訓(xùn)結(jié)合進(jìn)行學(xué)生成績(jī)判定，促進(jìn)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的提升。因此，進(jìn)行校企結(jié)合方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)可以進(jìn)一步增加學(xué)生自身能力，提升教學(xué)成果，同時(shí)為企業(yè)提供更加豐富的人才儲(chǔ)備。

3 結(jié)合案例，分析校企合作人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

3.1 企業(yè)參與度存在問(wèn)題

校企合作是學(xué)校與企業(yè)之間共同制定相關(guān)人才培養(yǎng)計(jì)劃，但是實(shí)際工作中企業(yè)參與度與教學(xué)實(shí)訓(xùn)安排之間存在沖突，主要是因?yàn)槠髽I(yè)在日常經(jīng)營(yíng)過(guò)程中財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人員時(shí)間安排和日常工作的協(xié)調(diào)容易出現(xiàn)問(wèn)題，使得企業(yè)不可能有足夠的時(shí)間進(jìn)行整體課程的安排，造成課程設(shè)計(jì)和教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中企業(yè)不能完全融入到教學(xué)實(shí)訓(xùn)中去，實(shí)訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)課程沖突。在上述案例中職專(zhuān)業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中，企業(yè)財(cái)務(wù)工作具有明確的周期性，而教學(xué)計(jì)劃需要和企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作周期相配合就存在一定難度，需要將教學(xué)順序打亂重新分配，造成整體教學(xué)計(jì)劃制定中工作量的增加。

3.2 企業(yè)投入成本較大

企業(yè)在進(jìn)行校企合作中需要投入大量經(jīng)費(fèi)，建設(shè)相關(guān)的訓(xùn)練場(chǎng)地，這無(wú)形中增加了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，企業(yè)從自身經(jīng)濟(jì)條件考慮往往會(huì)放棄對(duì)于整體中職學(xué)生的投入，轉(zhuǎn)而投資學(xué)校中的優(yōu)秀學(xué)生，忽視對(duì)于技術(shù)人員的培養(yǎng)，使得聯(lián)合辦學(xué)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的質(zhì)量不夠重視，影響學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)。在上述案例中職學(xué)校中，企業(yè)因?yàn)榻?shí)訓(xùn)基地前期投入過(guò)于巨大，轉(zhuǎn)而將合作模式變?yōu)橹攸c(diǎn)學(xué)生的培養(yǎng)，造成實(shí)訓(xùn)質(zhì)量受到影響，學(xué)生在畢業(yè)后不能適應(yīng)工作，影響今后發(fā)展。

3.3 缺乏實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是校方和企業(yè)之間共同的責(zé)任，但是從上述實(shí)訓(xùn)案例來(lái)分析，實(shí)訓(xùn)基地的主要投資還是依靠企業(yè)，或者是學(xué)校自籌資金的方式。但是企業(yè)從自身經(jīng)濟(jì)效益考慮，需要承擔(dān)較大的風(fēng)險(xiǎn)，這部分風(fēng)險(xiǎn)在政策方面不能得到相應(yīng)賠償，影響企業(yè)投資積極性。因此，該專(zhuān)職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地達(dá)不到教學(xué)要求，不能按照實(shí)際需要展開(kāi)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地不僅需要場(chǎng)地設(shè)施，還需要專(zhuān)門(mén)技術(shù)培訓(xùn)人員。而企業(yè)員工日常工作本身繁瑣，在工作之余擔(dān)任培訓(xùn)人員職位就增加了工作量，影響員工權(quán)益。如果聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，會(huì)增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。由此可見(jiàn)，實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)發(fā)和建立需要進(jìn)行科學(xué)的布局，顯然現(xiàn)階段進(jìn)行校企合作過(guò)程中對(duì)這一方面關(guān)注度較少，影響相互之間合作積極性。

4 針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方法

4.1 建立長(zhǎng)效機(jī)制

在進(jìn)行校企合作的過(guò)程中，需要相應(yīng)法律規(guī)范進(jìn)行引導(dǎo)，政府通過(guò)行政、經(jīng)濟(jì)、法律手段對(duì)校企合作進(jìn)行支持，并在宏觀(guān)政策上進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，建立專(zhuān)門(mén)政策和制度，對(duì)矛盾問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，建立專(zhuān)門(mén)財(cái)政基金，為校企合作提供一定的資金支持，減輕企業(yè)和校方的負(fù)擔(dān)。從企業(yè)角度來(lái)講，明確培養(yǎng)學(xué)生的方式，通過(guò)“訂單”的方式，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)人才計(jì)劃的深層次結(jié)合，進(jìn)一步參與到教學(xué)全過(guò)程，進(jìn)行課程的制定和考核方式的確定，建立整套完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，真正將企業(yè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和企業(yè)需求相結(jié)合，技術(shù)實(shí)訓(xùn)與理論知識(shí)對(duì)接，培養(yǎng)真正適合本企業(yè)的專(zhuān)業(yè)型人才。

4.2 重視課程體系建設(shè)

引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的目標(biāo)，并將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到日常教學(xué)中去，根據(jù)行業(yè)的需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)、改革課程。課程的設(shè)計(jì)不是一成不變的，需要根據(jù)實(shí)際行業(yè)規(guī)范的變動(dòng)進(jìn)行課程調(diào)整，從人才培養(yǎng)角度，按照行業(yè)要求進(jìn)行人才培養(yǎng)。在進(jìn)行學(xué)生課程安排時(shí)，需要以工作過(guò)程作為基本參照，改變學(xué)生的思維方式，完善工作思維，讓學(xué)生可以盡早進(jìn)入工作狀態(tài)。這樣學(xué)習(xí)過(guò)程和崗位教學(xué)是統(tǒng)一的，更加適用于現(xiàn)階段的就業(yè)要求，將學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)際操作和理論知識(shí)結(jié)合，加深學(xué)習(xí)印象。

4.3 建立實(shí)訓(xùn)基地

校企合作取得好的效果除了課程安排之外需要建立一定的實(shí)訓(xùn)基地，政府在這個(gè)過(guò)程中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將同行業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行聯(lián)合，同行業(yè)相關(guān)企業(yè)可以通過(guò)企業(yè)聯(lián)合的方式建立實(shí)訓(xùn)基地，節(jié)約成本，降低風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，通過(guò)不同企業(yè)學(xué)校聯(lián)合的方式建立實(shí)訓(xùn)基地，可以實(shí)現(xiàn)人才資源和行業(yè)資源的共享，保證實(shí)訓(xùn)效果的同時(shí)增加企業(yè)收益。

5 結(jié)語(yǔ)

校企結(jié)合人才培養(yǎng)模式為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓寬了空間，增加了中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)提供了平臺(tái)，是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的最佳途徑。雖然現(xiàn)階段校企合作存在一定缺陷，但是通過(guò)政府、企業(yè)和學(xué)校的努力已經(jīng)取得了重大進(jìn)步，在今后的發(fā)展中應(yīng)該將該教學(xué)方式進(jìn)行推廣，提高中職學(xué)校學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

［1］ 謝玲.中職學(xué)校校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化研究［D］.西北農(nóng)林科技大學(xué)，2014（03）.

［2］ 何熠.中職學(xué)校校企合作人才培養(yǎng)模式研究［D］.湖南師范大學(xué)，2015（05）.

［3］ 徐理文.基于中職學(xué)校就業(yè)市場(chǎng)下的校企合作模式探究［D］.湖南師范大學(xué)，2012（01）.

［4］ 欒坤.淺析校企合作人才培養(yǎng)模式在中職制藥專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的影響［J］.決策與信息，2015（11）.

［5］ 謝軍.中職校企合作人才培養(yǎng)模式的探索——以金融事務(wù)專(zhuān)業(yè)為例［J］.科技資訊，2014（02）.

F272.92

A

2096-0298（2016）07（b）-185-02