校企合作模式下高職就業(yè)指導(dǎo)體系探索

河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王靜

校企合作模式下高職就業(yè)指導(dǎo)體系探索

河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王靜

本文針對校企合作模式下高職就業(yè)指導(dǎo)體系展開了較為深入的研究，同時結(jié)合高職院校就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)的意義與就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，總結(jié)出了幾點可行性較高的就業(yè)指導(dǎo)策略，其中包括企業(yè)兼職教師要積極參與到專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)中、通過點面結(jié)合的方式來建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)教育體系，以及就業(yè)評價體系要以質(zhì)量為導(dǎo)向等，以期能夠?qū)ξ覈呗氃盒＞蜆I(yè)率與就業(yè)質(zhì)量的進(jìn)一步提升提供一些具有參考性的意見。

校企合作 高職就業(yè) 指導(dǎo)體系

1 高職院校就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)的意義

1.1 關(guān)乎到國家與社會的穩(wěn)定發(fā)展

在2014年3月28日，國家國務(wù)院的常務(wù)會議部署正式加快了我國職業(yè)教育體育的發(fā)展速度，并且明確的將高職教育融入到了我國高等教育的范疇中，針對我國現(xiàn)有的高考制度作出了全面的調(diào)整與改善。如今，我國正面臨著經(jīng)濟(jì)下行的風(fēng)險，無論是就業(yè)率還是就業(yè)質(zhì)量均出現(xiàn)了很大的危機(jī)，如果想要盡快的扭轉(zhuǎn)這一局面，我國就必須要從創(chuàng)新高職院校的就業(yè)體系著手，盡快構(gòu)建出一套符合高職學(xué)生就業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過較長時間的探索與實踐過程以后，高職就業(yè)指導(dǎo)體系已經(jīng)出現(xiàn)了比較明顯的改進(jìn)和創(chuàng)新，并且也可以有效的減少由就業(yè)率不高而導(dǎo)致的質(zhì)量忽視行為。長此以往，高職院校的畢業(yè)生會找到更加適合自己的工作，從而為和諧社會的構(gòu)建帶來一些有效的促進(jìn)作用。

1.2 關(guān)乎到我國高等教育的深化改革

在《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》中明確指出，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”，以此來進(jìn)一步促進(jìn)我國高職教育改革工作的順利開展，盡可能地為高職畢業(yè)生提供一個全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作。高職院校需要積極地投身到對新型教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革上，將區(qū)域內(nèi)的先進(jìn)企業(yè)作為培養(yǎng)高技能水平人才的基礎(chǔ)保證，結(jié)合當(dāng)前的崗位需求來設(shè)置出相應(yīng)的專業(yè)群，確保高職院校畢業(yè)生能夠在較短的時間內(nèi)得到就職企業(yè)的認(rèn)可［1］。

1.3 關(guān)乎到大學(xué)生人生價值的順利實現(xiàn)

高職院校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生樹立起正確樂觀、積極向上、科學(xué)健康的價值觀念。在當(dāng)前的社會環(huán)境中，我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在面臨著轉(zhuǎn)型與升級，原有的社會狀態(tài)與風(fēng)氣也在發(fā)生著潛移默化的改變。尤其是在最近幾年，隨著計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入和普及，越來越多的西方不良價值觀念傳入到了我國，讓很多高職大學(xué)生都養(yǎng)成了拜金主義、享樂主義、實用主義等錯誤的價值觀念?；诖?，在高職學(xué)生的校園生活中，教育者要提前制定出符合他們未來就業(yè)需求與人生發(fā)展方向的職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，幫助他們樹立起正確的擇業(yè)心態(tài)，擺正自己在社會環(huán)境與行業(yè)市場中的位置，長時間的處于積極向上的健康狀態(tài)中。此外，隨著高職大學(xué)生自我價值的不斷實現(xiàn)，他們就會拿出更多的精力投身到和諧社會構(gòu)建與促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的隊伍當(dāng)中，進(jìn)而在潛移默化的過程中實現(xiàn)高職大學(xué)生群體的可持續(xù)發(fā)展道路。

2 高職院校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與問題

2.1 對就業(yè)指導(dǎo)缺少應(yīng)有的重視

高職院校的主要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，教育者應(yīng)當(dāng)拿出更多的精力來投放到對高職學(xué)生未來就業(yè)的指導(dǎo)工作中。然而，我國絕大多數(shù)的高職院校雖然已經(jīng)開始了對就業(yè)指導(dǎo)體系的建設(shè)，但是在具體的實踐過程中卻仍然表現(xiàn)出了重視度較低和參與熱情度不高的現(xiàn)象。此外，由于高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)本身是一件非常復(fù)雜且繁瑣的工作，并且要求指導(dǎo)教師本身擁有比較豐富的社會經(jīng)驗和工作閱歷，很遺憾的是，絕大多數(shù)的高職院校教育者并沒有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)［2］。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)方法過于單一

如今，我國的高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作仍然是以傳統(tǒng)類型的講座式模式為主，并不能有針對性的對學(xué)生展開帶有專業(yè)特色的職業(yè)引導(dǎo)，所以也就會對學(xué)生的參與積極性帶來比較大的負(fù)面影響。除此之外，一些高職院校的教育者在開展就業(yè)指導(dǎo)講座活動時，總是會去采用滿堂灌式的方法來向?qū)W生宣讀一些國家與教育部門所頒布的最新政策以及一些教條式的就業(yè)技巧，根本無法對高職學(xué)生正確價值觀念與就業(yè)觀念的形成帶來積極的促進(jìn)作用。

2.3 就業(yè)指導(dǎo)的理論性太強，效果不理想

我國高職院校中的就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)在仍然以課程教學(xué)的模式來開展，比較類似于其他文化類課程的理論式教學(xué)。高職學(xué)生在面對這些理論知識時只能選擇去被動的接受和硬性的理解，根本無法將其有效的應(yīng)用到就業(yè)實踐中去。由于高職學(xué)生本身就對理論知識有著比較大的反感，所以在通常情況下只是為了應(yīng)付考試和教育者來象征性的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了高職就業(yè)指導(dǎo)工作價值的正常發(fā)揮。

3 校企合作模式下的高職院校就業(yè)指導(dǎo)策略

3.1 企業(yè)兼職教師要積極參與到專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)中

隨著校企合作模式的進(jìn)一步發(fā)展，高職院校需要盡快構(gòu)建一支高素質(zhì)、高水平的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊，借助企業(yè)兼職教師的力量來形成一個專業(yè)性較強的就業(yè)指導(dǎo)體系。首先，高校管理者要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊的人員結(jié)構(gòu)，一方面要選擇獲得中級以上職業(yè)指導(dǎo)師資格的全職教育者，另一方面還要引進(jìn)一些當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)中專業(yè)的人力資源工作者來擔(dān)任兼職教師。其次，從就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容來著手研究，高職院校應(yīng)該從與自己建立合作關(guān)系的企業(yè)中聘請優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員來到校園中進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，為學(xué)生講解行業(yè)中的最新動向，幫助高職學(xué)生制定出符合他們未來就業(yè)需求的職業(yè)生涯規(guī)劃。在這個過程中，學(xué)生會更加明確自己未來的就業(yè)方向，從而拿出更多的精力來投身到日后的專業(yè)課程活動中。最后，高職院校的管理者還可以聘請企業(yè)工作者來到校內(nèi)成立專業(yè)咨詢小組，針對高職學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)化的估量，并且對他們的學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)狀態(tài)給出客觀性的建議，為高職院校畢業(yè)生的順利就業(yè)打下夯實的基礎(chǔ)［3］。

3.2 通過點面結(jié)合的方式來建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)教育體系

進(jìn)一步完善高職院?，F(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是一項亟待完成的重要任務(wù)，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的完善需要將專業(yè)的第一課堂與第二課堂緊密地關(guān)聯(lián)到一起，并且還要得到專業(yè)教育者、就業(yè)指導(dǎo)教師以及企業(yè)兼職教師的共同支持。首先，高職院校要聘請行業(yè)中優(yōu)秀的企業(yè)家來對剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行未來的職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生樹立起明確的努力和發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而讓他們衍生出更大的學(xué)習(xí)動力；其次，高職院校應(yīng)當(dāng)定期將合作企業(yè)中的項目經(jīng)理與專項負(fù)責(zé)人邀請到學(xué)校中，讓他們對本專業(yè)的未來就業(yè)形勢與崗位發(fā)展情況來對學(xué)生展開系統(tǒng)化的介紹，幫助他們衡量一下自己對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)確的找到自己身上所存在的優(yōu)勢和不足之處；最后，高職院校還要為學(xué)生提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)與多元化的就業(yè)服務(wù)。由于當(dāng)代高職學(xué)生都是極具個性且喜愛追求獨特的95后，因此他們每個人的興趣愛好與追求目標(biāo)也都各不相同。高職院校中就業(yè)指導(dǎo)教師要認(rèn)真聆聽和了解每一位大學(xué)生所遇到的就業(yè)問題和學(xué)習(xí)困擾，結(jié)合本專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢來進(jìn)一步落實因材施教，從根本上提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力。

3.3 就業(yè)評價體系要以質(zhì)量為導(dǎo)向

科學(xué)化且多元化的就業(yè)評價體系是整個就業(yè)指導(dǎo)工作的一項重要組成部分，其不僅能夠從根本上提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)體系的實踐水平，同時還能夠幫助高職學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解自己身上所存在的問題和不足之處。首先，高職院校中的就業(yè)指導(dǎo)教育者要全面了解畢業(yè)生近期的就業(yè)情況，根據(jù)他們的變化來制定出具有針對性的就業(yè)指導(dǎo)方案；其次，就業(yè)指導(dǎo)教育者還要進(jìn)一步加大對專業(yè)特色人才的培養(yǎng)力度，要從源頭處來著手調(diào)整和改進(jìn)，竭盡所能的讓高職院校畢業(yè)生可以在行業(yè)市場中具有更高水平的核心競爭能力；最后，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教育者還要充分發(fā)揮出評價系統(tǒng)的預(yù)警，經(jīng)常性的對自身的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量展開全面性檢驗，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

［1］ 張冬艷，王艷偉，劉洪高.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的研究與實踐——以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例［J］.教育教學(xué)論壇，2013（4）.

［2］ 朱勝宇，陳晨.我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析與對策研究［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2013（9）.

［3］ 米歇爾，斯道瑞，托馬斯.關(guān)于戰(zhàn)略管理和企業(yè)家精神的開發(fā)和協(xié)調(diào)［C］//赫特，愛爾蘭，砍普，塞克斯頓.戰(zhàn)略型企業(yè)家（中譯本）.北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2012.

F243

A

2096-0298（2016）07（b）-177-02

王靜（1983-），女，漢族，河北保定人，本科，河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要從事思想政治教育方面的研究。