高職院校校企合作的管理與分析

湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張嫻

高職院校校企合作的管理與分析

湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張嫻

本文主要對(duì)校企合作的概念與特征進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，而后針對(duì)高職院校校企合作的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入研究，結(jié)合本次研究，最終提出了訂單式培養(yǎng)、校企合作共建實(shí)習(xí)基地、優(yōu)化校企間師資力量的高職院校校企合作的管理方式，希望借助于本次研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的高職院校校企合作提供一些參考意見(jiàn)。

高職院校 校企合作 管理

高素質(zhì)人才是一個(gè)國(guó)家促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素之一，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于人才結(jié)構(gòu)的需求也有了新的要求，技術(shù)型人才越來(lái)越受到企業(yè)的青睞。高職院校在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)與教育時(shí)，也加入了校企合作共同培養(yǎng)的人才模式。校企合作模式既解決了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，也為企業(yè)提供了符合企業(yè)需求的人才，實(shí)現(xiàn)了高職教育與企業(yè)需求的雙贏。據(jù)此，本文將以高職院校校企合作管理，展開(kāi)相關(guān)分析與探討。

1 校企合作的概念與特征

1.1 校企合作的概念

校企合作，就是高校和企業(yè)之間為了彼此更好的發(fā)展，而形成的一種獨(dú)特的教育形式。它將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，與在企業(yè)中進(jìn)行有計(jì)劃、有監(jiān)督的工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。校企合作的內(nèi)容大致包括技術(shù)與資源的融合，崗前培訓(xùn)，師資力量的交流合作等。它是建立在理論和實(shí)踐相結(jié)合，教育和效益相統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上的。校企之間進(jìn)行合作的本質(zhì)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，校企之間互惠互利，從而更好的為學(xué)生服務(wù)。

1.2 校企合作的特征

1.2.1 多方合作

高職院校與企業(yè)之間的合作管理，不僅牽扯到高校和企業(yè)這兩個(gè)主體，同時(shí)還涉及到政府與相關(guān)行業(yè)，是一個(gè)集政府、行業(yè)、高校、企業(yè)多方于一體的合作方式。其中，政府對(duì)其進(jìn)行調(diào)控，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行實(shí)施。通過(guò)校企合作的教學(xué)與管理，建立并完善了相制度以及學(xué)校與企業(yè)的運(yùn)行流程，從而形成雙方互利互惠、共同發(fā)展、合作雙贏的最佳局面。

1.2.2 多種要素的合作

校企合作使理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合；人才培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相結(jié)合；技能訓(xùn)練與職位要求相結(jié)合；師資力量與實(shí)習(xí)設(shè)施相結(jié)合；學(xué)校發(fā)展與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合等，多種要素之間進(jìn)行動(dòng)態(tài)結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)校與企業(yè)的共同發(fā)展，并達(dá)到雙贏效果。

2 高職院校校企合作的現(xiàn)狀

就目前而言，國(guó)內(nèi)外的校企合作類(lèi)型有三種：（1）企業(yè)委托學(xué)校進(jìn)行新產(chǎn)品的研發(fā)或者對(duì)新技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的研究。（2）企業(yè)將學(xué)校的科研成果進(jìn)行包裝，使其成為產(chǎn)品并從中獲取利潤(rùn)。（3）學(xué)校以職業(yè)技能培訓(xùn)為主要目標(biāo)，學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，將學(xué)生送去企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。上述的這三種校企合作的類(lèi)型中，只有第三種是直接對(duì)人才進(jìn)行培訓(xùn)，前兩種都是主要與學(xué)校的科研成果有關(guān)。然而，像第三種的校企合作方式在技術(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)施的比較多，雖然我國(guó)也出現(xiàn)了類(lèi)似的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但是我國(guó)在校企合作上卻十分滯后，流于表面。

2.1 企業(yè)對(duì)于人才的需求與高職院校制定的培養(yǎng)計(jì)劃不相符

高職院校應(yīng)該依照企業(yè)的需求來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，但就目前而言，高職院校在制定培養(yǎng)人才計(jì)劃時(shí)，沒(méi)有相關(guān)的企業(yè)參與發(fā)表意見(jiàn)或者建議，導(dǎo)致高職院校所培養(yǎng)出來(lái)的人才與企業(yè)所需要的人才相悖，出現(xiàn)畢業(yè)生無(wú)處就業(yè)，企業(yè)招不到員工的狀況。同樣，高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)，仍舊重視專(zhuān)業(yè)理論，而忽視動(dòng)手實(shí)踐。使得學(xué)生們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力不足，動(dòng)手實(shí)踐能力差。

2.2 校企合作培養(yǎng)人才的機(jī)制不完善，企業(yè)參與度低

對(duì)于校企合作培養(yǎng)人才的情況，國(guó)家給予的相關(guān)政策和制度較少，使得很多企業(yè)對(duì)其參與度不高。絕大多數(shù)的企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為這是一種“產(chǎn)出”大于“回報(bào)”的無(wú)用功，從而拒絕接受實(shí)習(xí)生。由于學(xué)生的實(shí)習(xí)沒(méi)有保障，甚至是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)實(shí)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到提升，畢業(yè)后仍就是找不到工作。據(jù)此，政府需要出臺(tái)相關(guān)的政策，鼓勵(lì)企業(yè)參與到人才的培養(yǎng)與管理中，從中獲得相關(guān)利潤(rùn)，調(diào)動(dòng)企業(yè)的培養(yǎng)積極性。

3 高職院校校企合作的管理方式

3.1 訂單式培養(yǎng)

高職院校在與企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)，合作的規(guī)模一個(gè)專(zhuān)業(yè)有一兩個(gè)班即可。參與校企合作的人數(shù)少，便于管理，也可以根據(jù)具體的實(shí)施情況在增加人數(shù)或班級(jí)數(shù)。同時(shí)，高職院校還需要根據(jù)企業(yè)的訂單數(shù)量來(lái)對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行管理。如果一個(gè)企業(yè)的訂單數(shù)量較少，且有多個(gè)企業(yè)下訂單時(shí)，可以根據(jù)高職院校對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)班級(jí)里的人數(shù)對(duì)其進(jìn)行任務(wù)分配，形成“一班多單”的形式。如果一個(gè)企業(yè)的訂單較多，且需要多個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才合作才能完成。就需要高職院校根據(jù)訂單的具體情況來(lái)組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)，形成“一班一單”的模式。

“訂單式”的管理方式，實(shí)現(xiàn)了高職院校對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相一致、高職院校的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的用人需求相一致、高職院校對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練與企業(yè)對(duì)于員工的職位要求相一致。通過(guò)這種方式的管理，使學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才更具實(shí)用性，既減少了高職院校對(duì)于人才的盲目培養(yǎng)，又為企業(yè)解決了職業(yè)對(duì)口人才短缺的問(wèn)題。

3.2 校企合作共建實(shí)習(xí)基地

高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在企業(yè)中實(shí)習(xí)的時(shí)間，受實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，學(xué)生對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作流程并不熟悉。因此，學(xué)?？梢栽谛?nèi)模仿與學(xué)校合作的企業(yè)建造一個(gè)結(jié)構(gòu)大致相同的實(shí)習(xí)基地，并邀請(qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀人才來(lái)為學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)于未來(lái)所從事的工作有一個(gè)全面的了解與掌握，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。

畢竟在學(xué)校的實(shí)習(xí)與在真正的企業(yè)中實(shí)習(xí)還是有所不同的，對(duì)于即將畢業(yè)的高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是需要多多的走進(jìn)社會(huì)，去真正的企業(yè)中實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，盡量讓即將畢業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前多去企業(yè)實(shí)習(xí)，爭(zhēng)取做到一個(gè)月有一周的實(shí)習(xí)時(shí)間。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)所學(xué)到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)才不會(huì)遺忘的過(guò)快。同時(shí)，在校企合作時(shí)應(yīng)對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)考慮的更加人性化一些。一般學(xué)校都在郊區(qū)，而企業(yè)卻都在市區(qū)，出于對(duì)學(xué)生安全的考慮，學(xué)校應(yīng)盡可能的安排車(chē)輛接送學(xué)生。同時(shí)，企業(yè)也可以給實(shí)習(xí)的學(xué)生一些報(bào)酬，提升學(xué)生實(shí)習(xí)與工作的積極性。

3.3 優(yōu)化校企間師資力量

目前，我國(guó)高職院校的師資力量較之于本科院校的師資力量較弱。因此，高職院校需要對(duì)師資力量進(jìn)行優(yōu)化，盡量聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，職稱(chēng)高的老師來(lái)任課和管理學(xué)生。同時(shí)，與學(xué)校合作的企業(yè)也需要安排資歷較高的員工來(lái)對(duì)學(xué)生授課，給學(xué)生講解企業(yè)文化，培訓(xùn)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，讓高職學(xué)生學(xué)到更多有用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力。

高職院校與企業(yè)間應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行同時(shí)管理，企業(yè)可以在學(xué)生在校的三年中安排一兩名員工來(lái)培養(yǎng)、管理學(xué)生。這樣做既可以對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及能力有一個(gè)全方位的了解，又有助于企業(yè)對(duì)員工的選擇及崗位的安排。同時(shí)，在學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)校也需要安排一兩名老師跟隨學(xué)生實(shí)習(xí)，這樣可以及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，管理學(xué)生。教師跟隨學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，也可以了解到企業(yè)中對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)備的使用以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)的要求。教師可以對(duì)此來(lái)進(jìn)行新技能的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，從而提高教師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化師資力量。

4 結(jié)語(yǔ)

本文主要就高職院校校企合作的管理，進(jìn)行了相關(guān)的分析與探討。首先針對(duì)校企合作的概念與特征進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，而后主要針對(duì)高職院校校企合作中企業(yè)對(duì)于人才的需求與高職院校制定的培養(yǎng)計(jì)劃不相符以及校企合作培養(yǎng)人才的機(jī)制不完善，企業(yè)參與度低的現(xiàn)狀展開(kāi)了深入探究，并進(jìn)而提出了訂單式培養(yǎng)、校企合作共建實(shí)習(xí)基地、優(yōu)化校企間師資力量的高職院校校企合作的管理方式。最終希望通過(guò)本文的分析研究，能夠給予相關(guān)的高職院校校企合作的管理，提供一些更具個(gè)性化的參考與建議。

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F069

A

2096-0298（2016）07（b）-168-02