土木工程雙語教學(xué)師資因素研究

【摘要】本研究回顧了土木工程專業(yè)進(jìn)行雙語教學(xué)的必要性，調(diào)查研究了土木工程雙語教學(xué)中的師資因素，并從切身體驗提出了個人對此的建議。

【關(guān)鍵詞】土木工程 雙語教學(xué) 師資

【Abstract】This research looks over the necessity of bilingual teaching in civil engineering， researches the teaching staff in it， and promotes individual advice on it from personal experience.

【Key Words】Civil Engineering； Bilingual Teaching； Teaching staff

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0151-02

1.土木工程雙語教學(xué)的政策要求

教高廳[2004] 21號文《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中明確了“雙語教學(xué)”工作，并在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系》將其列為課程第四個觀測點。其指標(biāo)含義指“用雙語授課課程指采用了外文教材并且外語授課課時達(dá)到該課程課時的50%及以上的課程（外語課除外）”。

2.土木工程專業(yè)對雙語教學(xué)的內(nèi)在需求

教高[2007]1號文《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》指出，倡導(dǎo)建設(shè)雙語教學(xué)課程，鼓勵積極探索雙語教學(xué)的有效教學(xué)方法和模式，有助于切實提高大學(xué)生的專業(yè)外語水平和直接使用外語從事科研的能力。土木工程專業(yè)方面的人才在實際工程中，需要分析和評價建設(shè)工程中可能存在和發(fā)生的地質(zhì)構(gòu)造問題， 提出針對不良地質(zhì)現(xiàn)象的整治方案， 才能保證建設(shè)工程的順利進(jìn)行以及人民生命財產(chǎn)的安全。因此專業(yè)人員必須不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平， 就必須能獨(dú)立閱讀外語撰寫的國際標(biāo)準(zhǔn)圖紙和勘察設(shè)計報告等。另外， 隨著一帶一路和亞投行的工作順利進(jìn)行，中國的建設(shè)公司正大規(guī)模地走出國門，在國外單獨(dú)承接或合作開發(fā)建設(shè)項目， 這就需要我們的技術(shù)人員懂得國際建筑標(biāo)準(zhǔn)， 能與所在國工程技術(shù)及施工人員進(jìn)行有效溝通， 在主導(dǎo)項目中能有效地指導(dǎo)國外施工人員作業(yè)。

3.土木工程雙語教學(xué)中師資因素現(xiàn)狀

雙語教學(xué)對教師的專業(yè)英語水平的高低當(dāng)然是需要雙重的較高要求。聯(lián)合國教科文組織對教學(xué)質(zhì)量的計算公式：教學(xué)質(zhì)量=（學(xué)生+教材+環(huán)境+教法）×教師?？梢钥闯?， 教師的素質(zhì)分值越高， 教學(xué)質(zhì)量自然也就越高。無論什么學(xué)科課程， 教師的素質(zhì)高低對教學(xué)都起決定性的作用。目前，在缺乏一個被普遍認(rèn)可的雙語教學(xué)課程模式的情況下， 高校雙語教學(xué)所面臨最大的困難實際上就是雙語師資的匱乏。

現(xiàn)任的很多專業(yè)教師都有扎實的學(xué)科功底， 但雙語課程能否成功的關(guān)鍵還應(yīng)該在于教師駕馭外語語言的能力。沒有足夠的外語語言能力， 也就不具備用外語進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的能力。假設(shè)讓一位英語發(fā)音不達(dá)標(biāo)的、有口音的老師來上雙語教學(xué)課， 不但會影響本學(xué)科的教學(xué)， 還勢必會影響到學(xué)生的英語聽說能力。尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課階段的雙語教師， 其外語語音、語調(diào)一定要達(dá)到相當(dāng)高的標(biāo)準(zhǔn)， 才不會讓學(xué)生產(chǎn)生茫然而無所適從的感覺。能擔(dān)任雙語課的教師， 應(yīng)首先經(jīng)過專門培訓(xùn)， 再在小范圍內(nèi)進(jìn)行雙語教學(xué)的課堂試講實踐， 逐步提高自身素質(zhì)， 才能成為合格的復(fù)合型教師。此外，正如一般學(xué)科教學(xué)的規(guī)律一樣， 進(jìn)行雙語教學(xué)也有一個師生磨合期。這就對師資隊伍在達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)之外， 又提出了隊伍穩(wěn)定的要求。

就目前實際情況而言， 部分有條件的高校已經(jīng)通過各種途徑來提高雙語授課教師的素質(zhì)，比如選派外語水平高、專業(yè)知識較好的教師外出培訓(xùn)，和有目的、有方向地引進(jìn)英語水平高的專業(yè)人才等， 從而充實了雙語授課的師資力量。

4.土木工程雙語教學(xué)將來的發(fā)展方向

我國加入WTO之后，頒布實行了《中外合作辦學(xué)條例》，我國和世界上越來越多的國家進(jìn)行了學(xué)力和學(xué)位的互認(rèn)。我國的經(jīng)濟(jì)，特別是建筑行業(yè)的快速發(fā)展， 給我們的國際化辦學(xué)進(jìn)程提供了政策法規(guī)的保證以及良好的外部環(huán)境。各個高校應(yīng)積極引進(jìn)國外的優(yōu)質(zhì)教育資源， 努力探索， 提高自己的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)層次和辦學(xué)水平， 這對于培養(yǎng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的高素質(zhì)、國際化人才必將有極大的推動作用， 并提高我國的國際競爭力，早日實現(xiàn)習(xí)近平總書記提出的“中國夢”。

5.個人對土木工程雙語教學(xué)的一點建議

考慮到目前學(xué)生的英語水平和教學(xué)的時間安排，大學(xué)英語課程之后，“土木工程概論”課程的雙語教學(xué)時間最好設(shè)置在第三學(xué)期，而土木工程專業(yè)英語應(yīng)設(shè)置在第五學(xué)期。學(xué)生經(jīng)過兩年半連貫的英語學(xué)習(xí)過程后，在第六學(xué)期就可以進(jìn)行專業(yè)與英語結(jié)合的綜合強(qiáng)化訓(xùn)練，同時進(jìn)行多門專業(yè)課程的雙語教學(xué)，如“混凝土結(jié)構(gòu)基本原理”、“工程招標(biāo)投標(biāo)”等。這種大學(xué)基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語與雙語教學(xué)的連續(xù)課程設(shè)置，既能保證英語學(xué)習(xí)的連貫與提高，又能把專業(yè)知識與語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使二者相互提高和促進(jìn)，在提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的同時，實現(xiàn)語言教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的雙重教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：

劉嘉淳（1995-），女，再就讀于中國地質(zhì)大學(xué)（北京）工程技術(shù)學(xué)院土木工程系，研究方向：土木工程。