試論新課程背景下初中數(shù)學有效課堂教學的策略

石志輝

【摘要】數(shù)學作為初中教學的一門必修課程，不僅能幫助學生掌握基礎的數(shù)學知識，而且能夠培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新意識，對于學生今后進一步的深化學習也有積極影響。新課程改革后，要求初中數(shù)學要以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展為目標，因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學和管理理念，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高課堂教學的效率與質(zhì)量。文章首先指出了現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂教學存在的突出問題，隨后結合教學經(jīng)驗，提出了幾點有效課堂教學的措施。

【關鍵詞】新課程 初中數(shù)學 有效課堂教學 具體措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0104-01

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂教學存在的問題

1.傳統(tǒng)觀念根深蒂固，忽視學生學習興趣

首先，部分教師在長期的教學工作中，形成了固化的教學模式，即便是在新課程改革后，這種“填鴨式”教學手法仍然沒有得到根本轉(zhuǎn)變。數(shù)學教師不能認清新課程背景下的師生關系，仍然把教師作為課堂教學的中心，數(shù)學課堂成為教師的“一言堂”，教學過程中師生缺乏有效的溝通和交流。在這種教學氛圍下，教師很難掌握學生在學習中遇到的困難和問題，不能及時幫助學生解疑答惑。同時，初中數(shù)學本身較為枯燥，如果教師不注重采取形式多樣的教學手法，學生的積極性和興趣性得不到激發(fā)，也難以提高課堂教學效率。

2.片面注重教育形式，教學方法華而不實

新課改后，部分數(shù)學教師主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，但是由于缺乏可借鑒的教學經(jīng)驗，因此往往走了許多彎路。例如，有的教師認為探究性小組合作學習方式能夠激發(fā)學生的探究性思維，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，因此在課堂上提出大量問題，讓學生花費過多的課堂時間進行小組討論。但是在實際執(zhí)行過程中，由于課堂管理不當，許多學生將小組討論當成了聊天談話的“好機會”，課堂問題被擱置一旁；還有的教師在課堂教學中過分依賴多媒體教學，用PPT展示代替黑板板書，學生往往不能理解具體的解題步驟，教學效果不盡理想。

二、新課程背景下提高數(shù)學課堂教學有效性的措施

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習動力

初中生正處于青春期，具有活潑好動、思想叛逆的性格特點，因此，教師必須營造生動、活潑、興趣的課堂氛圍，以此吸引學生的注意力，提高學生的學習和探究興趣。在課堂開始之初，教師通過提出趣味性數(shù)學問題，讓學生或是獨立思考，或是進行小組合作討論，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習動力。需要注意的是，教師合理把握課堂問題的難易程度，既要防止問題難度過大，學生經(jīng)過思考或小組討論仍然得不到答案，產(chǎn)生挫敗感進而失去學習動力；又要防止問題難度過小，難以激發(fā)學生的求知欲和探索欲，失去繼續(xù)學習和求知的興趣。

2.尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生探索精神

教學的目的不僅是讓學生獲取結論，更重要的是讓他們在獲得結論的同時，情操得到陶冶，智力得到開發(fā)，潛能得到發(fā)掘，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高，而學生的這一認識過程是教師無法代勞的。引導學生積極、主動探索知識的形成過程，不僅可以激發(fā)學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

教師首先應該明確：知識是在展示的過程中掌握的，數(shù)學素質(zhì)是在展示的過程中提高的，學生的主體精神也是在展示的過程中逐步培養(yǎng)的。但這里的關鍵是：如何展示和誰來展示！老師演示學生跟著模仿的展示和老師“鋪路”學生自己探索的展示作用不相同。要讓學生自己動手、動口、動腦，主動探索知識的形成過程，使學生的學習，從“模仿型”學習向“創(chuàng)造型”學習發(fā)展。只有這樣學生數(shù)學知識的基礎才能牢固，數(shù)學素質(zhì)的發(fā)展才能全面，主體精神的培養(yǎng)才能真正落實在課堂上。

3.合理運用自主探究與合作學習

教師的教歸根結底是為了學生的學，新課程倡導的自主、合作、探究式的學習方式，強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生，是學生在課堂教學中主體地位的確認和尊重。通過自主探究、合作學習，提高學習效率，培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)和學習習慣。那么，我們教師該如何改變自身的教學行為，積極尋求提高合作實效的策略呢？

教師在課堂上采用自主探究、合作交流的學習方式時，首先是分組應該合理。第二是合作討論應該有足夠的時間保證，不能為了形式而討論。第三是合作應該以個人思考為前提。為了有效地保證個人獨立探索思考的機會，也為了真正發(fā)揮合作交流的作用，提高交流的水平，合作應該建立在學生個人充分思考的基礎上。第四是應該更多地提倡課后的合作交流?？偠灾?，我們應該對課堂中的合作交流采取更加審慎的態(tài)度，保證個人思考的空間，切實發(fā)揮合作交流有利的一面，同時更多鼓勵課后的合作交流。

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