對初中思想品德教學(xué)評價策略的研究

南克順

（甘肅省定西市安定區(qū)鳳翔學(xué)區(qū)，甘肅　定西743000）

對初中思想品德教學(xué)評價策略的研究

南克順

（甘肅省定西市安定區(qū)鳳翔學(xué)區(qū)，甘肅定西743000）

新課程要求課堂教學(xué)要立足于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需求，充分尊重學(xué)生的主體地位，從教學(xué)、反饋、評價等多種角度來促進學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，合理、到位的教學(xué)評價能夠更好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。在初中思想品德教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)通過多種渠道、采取多種方式進行，以使教師對學(xué)生的評價真正成為每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。

思想品德教學(xué)；評價新理念；評價方式方法

新課改背景下思想品德課的評價方式越來越受到大家的關(guān)注，傳統(tǒng)的教學(xué)評價，往往是單一地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這往往會導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的失衡，甚至出現(xiàn)有知識，沒能力，高分數(shù)，低素質(zhì)，評價標(biāo)準(zhǔn)忽略個性化差異，評價主體單一，評價方法以筆試為主。但是知識經(jīng)濟時代、信息社會，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，高分低能很容易被社會淘汰。所以，切實落實素質(zhì)教育的發(fā)展要求，促進學(xué)生的全面發(fā)展成為新課程改革的重要發(fā)展方向。教學(xué)評價作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也要立足于新課改的要求，綜合、全面、客觀、有針對性地來評價學(xué)生，促進學(xué)生的成長與進步。

一、評價主體多元化

使學(xué)生能夠正確認識自我是現(xiàn)代教育的一個重要目標(biāo)，也是學(xué)生在此學(xué)習(xí)階段應(yīng)該具備的一種能力。但是，從現(xiàn)實來看，因為獨生子女或者家庭教育因素的影響，學(xué)生要么是自我意識太強，要么是依賴心理太重，這都不利于學(xué)生的成長。

據(jù)此，教師要利用好思想政治課這一教育平臺，通過引導(dǎo)學(xué)生進行多元化的評價，來實現(xiàn)學(xué)生對于自我的客觀認知。學(xué)生自己能正確評價自己的關(guān)鍵是找到正確的標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師的引導(dǎo)。例如，教師基本上可以把握不同班級學(xué)生的情緒特點，在教學(xué)過程中就可以根據(jù)學(xué)生的具體情況積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的情緒狀態(tài)，通過各種手段引導(dǎo)學(xué)生向正確標(biāo)準(zhǔn)靠攏。當(dāng)然學(xué)生自我評價的方式很多，除了上面提到的以外，也可以是學(xué)生自我反思等。一般來說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，教師應(yīng)根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在課堂上的行為如遵守規(guī)則、創(chuàng)造思維、與人合作等要給予激勵性的評價。班主任對學(xué)生平時的表現(xiàn)予以規(guī)范性的評價。家庭評價，既可讓家長了解學(xué)校教育的內(nèi)容、從而更好更方便地配合學(xué)校教育，把學(xué)校教育延伸到家庭，保持家校教育的一致性。同伴互評，中學(xué)生自我意識迅速增強，十分重視自身在群體中的人際關(guān)系，另一方面，初中生畢竟比較單純、真誠，只要適當(dāng)引導(dǎo)，同伴的評價在一般情況下是可以做到相對公正的，所以要重視學(xué)生間的同伴互評。總之，多渠道的反饋信息有利于促進被評價者的發(fā)展。

二、評價方式多樣化

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價應(yīng)客觀地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長發(fā)展過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需求特點，以進行有針對性的指導(dǎo)?！痹谠u價方式上，將質(zhì)性評價方法和量性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)評價的需要。例如，成長記錄、行為觀察法、書面考試成績及學(xué)生日常學(xué)習(xí)的記錄都可以成為對學(xué)生的評價方式，這其中更要關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價，這樣才能夠使學(xué)生認識到努力在平時的重要性；同時要針對學(xué)生個體的差異性進行針對性評價，而不是搞一刀切，否則就失去了評價的效果。下面就我?guī)追N評價方法做一簡單介紹。

（一）行為觀察法

主要是指教師在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來，作為對學(xué)生進行引導(dǎo)和評價的依據(jù)。

（二）項目評價

按照不同項目將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計活動計劃，可以圍繞真實的社會生活問題進行活動。要求學(xué)生收集、組織、解釋或表達信息，如提交調(diào)查報告或小論文等。師生可以就小組成果進行分析，將小組評價與個人評價相結(jié)合。

（三）成長記錄袋

建立學(xué)生的成長足跡袋。記錄學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，主要是進步和成就。以學(xué)生的自我記錄為主，教師、同學(xué)、家長共同參與，學(xué)生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程。

三、評價內(nèi)容綜合化

思想品德課是德育課，是學(xué)校德育教育的主陣地，評價方式和其他學(xué)科沒有明顯差別。傳統(tǒng)考試很難通過一張試卷對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀、社會實踐能力、良好社會適應(yīng)能力進行考察。為了促進學(xué)生積極主動、生動活潑及全面和諧的發(fā)展，評價內(nèi)容要盡量把課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)納入到評價體系中，體現(xiàn)新課標(biāo)評價內(nèi)容的全面性、綜合性。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價既要重視學(xué)生對本課程基本知識的理解和運用，更要考查學(xué)生在思想品德課程學(xué)習(xí)過程中，是否形成了好公民所應(yīng)有的態(tài)度、能力、價值觀和行為?！笨梢钥闯稣n標(biāo)要求我們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析問題及解決問題的能力，更要關(guān)注學(xué)生正確的世界觀、價值觀、人生觀的確立以及良好的行為習(xí)慣和個人素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課標(biāo)理念下，學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步轉(zhuǎn)向自主、合作、探究，其個性得到了進一步的張揚。教師顯然不能再以學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一尺度，而要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生的個性差異，用多元的、全面的、綜合的指標(biāo)來評價學(xué)生，促進學(xué)生良好品德素養(yǎng)的形成。

四、評價方法情境化

評價方法情境化指的是在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的自然環(huán)境下進行評價。它可以真實、自然、全面、客觀反映被評價者的情況這種評價方法模糊了課堂教學(xué)與評價的界限，把評價無形地融入日常教學(xué)中。

初中思想品德課可以將學(xué)生、課堂、教材與實際生活密切地聯(lián)系起來，也可以促進學(xué)生了解、感懷和體驗實實在在的鮮活世界，讓學(xué)生能夠在與生活和世界的接觸之中，理解、感悟生活，最終提升自身素質(zhì)、促進全面發(fā)展。

新課改的實施給初中教學(xué)提出了更高的要求和目標(biāo)，作為思想政治學(xué)科要立足于教學(xué)各個環(huán)節(jié)，如教學(xué)評價這一手段，積極探索實踐科學(xué)有效切實管用的課堂評價體系，服務(wù)好課堂教學(xué)和學(xué)生發(fā)展，切實落實素質(zhì)教育的要求。

［1］鄺麗湛.基于新課程理念下的中學(xué)政治課課堂教學(xué)評價探析［J］.課程.教材.教法，2003（9）.

［2］夏興春.教學(xué)評價——教學(xué)工作的催化劑［N］.黔西南日報，2010.

［責(zé)任編輯田彩霞］

A Study on the Evaluation Strategy of Ideological and Ethical Education Teaching in Junior Middle Schools

NANKe-shun
（FengxiangSchoolDistrictofAnding，DingxiGansu，743000，China）

The new curriculum requires that class teaching should be on the basis of the real needs of students’development，fully respect the students subjectival status，and promote the development of students from teaching，evaluation，feedback，and so on.Teaching evaluation is to summarize the situation of students’learning and reasonable and exact teaching evaluation can motivate students to learn better.In the junior middle school ideological and ethical education teaching，teachers’evaluation tostudents learningshall be carried out through various channels and methods. Thus，teachers’evaluation will become an effective waytofullypromote students’development.

ideological and ethical teaching；newconcept ofevaluation；evaluation methods

G63

A

1673-9132（2016）15-0385-117

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.100

南克順（1974-），男，漢族，本科，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)政史教育。