試論物理課堂教學(xué)的藝術(shù)性導(dǎo)入

姚劍

（甘肅省正寧縣周家初中，甘肅　正寧745306）

試論物理課堂教學(xué)的藝術(shù)性導(dǎo)入

姚劍

（甘肅省正寧縣周家初中，甘肅正寧745306）

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币惶贸晒Φ奈锢碚n，必須要有一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入，由此吸引學(xué)生以最快的速度進(jìn)入角色，這是一門(mén)需要?jiǎng)?chuàng)造性的藝術(shù)。成功的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的眼球，更能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的世界，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，為課堂教學(xué)作好鋪墊，打好基礎(chǔ)。

目的性；趣味性；啟發(fā)性；即時(shí)性；實(shí)效性

愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)是學(xué)生的天性，剛進(jìn)教室，他們很可能還沉浸在課間活動(dòng)時(shí)的愉悅當(dāng)中，注意力的回歸很可能還需要一小段時(shí)間，但這一小段時(shí)間放在課堂上可能就占到課堂時(shí)間的十分之一，甚至更長(zhǎng)，這當(dāng)然是課堂教學(xué)所不被倡導(dǎo)的，而每節(jié)課的這段時(shí)間正是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，這就要求課堂導(dǎo)入不能只簡(jiǎn)單地停留在引入新課程這樣的基礎(chǔ)層面，而應(yīng)該向激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力這樣的高層次努力，使學(xué)生能夠更快更好地進(jìn)入到自己的角色，讓他們迅速產(chǎn)生一種如饑似渴的求知欲，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

一、注重導(dǎo)入的目的性，有的放矢

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，一定要做到有的放矢，這是課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)最基本的要求，尤其是物理學(xué)科，該學(xué)科有明顯的學(xué)科特點(diǎn)，大多數(shù)章節(jié)要么建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，要么建立在對(duì)日常生活的認(rèn)知上，可以說(shuō)與生活實(shí)踐的關(guān)系極其緊密，例如，對(duì)于“聲音的特性”這一節(jié)課的導(dǎo)入，由于是聲現(xiàn)象這一章節(jié)，因此，運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行課程導(dǎo)入是再好不過(guò)了，我們可以制作一些有聲音的三個(gè)影響因素特性的音像材料，讓學(xué)生真切地感受聲音帶給人的美妙感覺(jué)，同時(shí)設(shè)問(wèn)，到底是哪些因素影響著聲音？這樣的一種導(dǎo)入很形象、直觀、真切，學(xué)生能迅速地明白這一節(jié)我們要學(xué)的是聲音，在本節(jié)課上我們要完成的任務(wù)就是搞清楚影響聲音的因素都有哪些。從生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)例，從實(shí)例中引出理論，這樣課堂導(dǎo)入就達(dá)到了預(yù)期的效果，有目的性的引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)，去想，甚至在該導(dǎo)入中涉及了教學(xué)的重點(diǎn)分配，真正做到了導(dǎo)入的明確簡(jiǎn)潔，有的放矢。

二、注重導(dǎo)入的趣味性，寓教于樂(lè)

興趣是最好的老師，興趣使然當(dāng)能事半功倍。學(xué)生剛剛經(jīng)過(guò)了課間休息，情緒渙散是必然的，那么一個(gè)好的課程導(dǎo)入就能夠很快地把學(xué)生從游離的精神狀態(tài)中拉回來(lái)，學(xué)生如何才能夠把學(xué)生的思想拉回到課堂上來(lái)？只能是教師所說(shuō)的事情，比學(xué)生想的事情更有趣、更有誘導(dǎo)性才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在教學(xué)導(dǎo)入中加入一些游戲、故事、笑話(huà)甚至音像材料，能夠切實(shí)減少學(xué)生對(duì)課堂的排斥感，進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生的距離，寓教于樂(lè)，使學(xué)生不再把教師看做是高高在上的。例如，大氣壓強(qiáng)這一節(jié)，教師帶來(lái)了很多學(xué)生以前從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西，和他們共同完成了好幾個(gè)“游戲”，在“游戲”中讓學(xué)生感受到了大氣壓強(qiáng)的存在，學(xué)生踴躍發(fā)言，講述自己曾經(jīng)“看到”大氣壓的事情，這就是一種寓教于樂(lè)的導(dǎo)入，學(xué)生參與度高，并且培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、注重導(dǎo)入的啟發(fā)性，一語(yǔ)中的

啟發(fā)式課堂教學(xué)導(dǎo)入是我們?nèi)粘＝虒W(xué)活動(dòng)中最常用的導(dǎo)入方法，這源于在同一章節(jié)中，各小節(jié)之間必然存在著緊密的聯(lián)系，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)務(wù)必要找到那些順理成章的聯(lián)系，進(jìn)行啟發(fā)式的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生能夠很快地在自己的基礎(chǔ)知識(shí)之上找到落腳點(diǎn)，這是一種自信心的培養(yǎng)，也是在告訴學(xué)生有了這樣的知識(shí)儲(chǔ)備，我們還可以懂得更多。比如，八年級(jí)物理上冊(cè)中的“物態(tài)變化”這一章中，在第二節(jié)學(xué)過(guò)熔化與凝固是發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的兩種相反的物態(tài)變化之后，第三節(jié)所要學(xué)習(xí)的汽化和液化就可以采用具有啟發(fā)性的導(dǎo)入模式，向?qū)W生提出問(wèn)題，這兩個(gè)物態(tài)變化會(huì)發(fā)生在哪些物態(tài)之間？大家認(rèn)為這兩個(gè)物態(tài)變化與上一節(jié)所學(xué)過(guò)的物態(tài)變化會(huì)有哪些異同點(diǎn)？這是一個(gè)利用舊知獲取新知的過(guò)程，特別容易引起學(xué)生的注意，更有利于學(xué)生以舊知識(shí)為支撐點(diǎn)，從而更好地接受新知識(shí)。

四、注重導(dǎo)入的即時(shí)性，因勢(shì)利導(dǎo)

課堂的導(dǎo)入不能只限于預(yù)設(shè)，有時(shí)候生活中偶然發(fā)生的事情可能才是最好的素材，這就要求教師要多留意身邊發(fā)生的事。它可能發(fā)生在飯廳里，也可能發(fā)生在操場(chǎng)上，抑或是你從網(wǎng)上讀到的報(bào)道或者從雜志上看到的故事，甚至就發(fā)生在臨上課前學(xué)生的吵鬧中，這些都有可能成為你導(dǎo)入課堂的素材。教師要能夠把它拿來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，而這些是距離學(xué)生或者教師最近的素材，更能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，能夠極大地提高學(xué)生的興趣，很巧妙地把學(xué)生的注意力和思維轉(zhuǎn)移到新的知識(shí)上來(lái)，對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)有著意想不到的效果。比如，我在上“光的反射”這一節(jié)時(shí)，在我進(jìn)教室前，突然從窗子里看到班上一名比較調(diào)皮的男同學(xué)正在用一面小鏡子借助陽(yáng)光的反射在照一名女同學(xué)的眼鏡。上課后，我直接點(diǎn)名讓這名男同學(xué)表演了我剛才所看到的一幕，所有學(xué)生都聚精會(huì)神地看著，而這名男同學(xué)卻是心驚膽戰(zhàn)地表演著，但最后我讓全班同學(xué)為他鼓掌并感謝他為我們完成了本節(jié)試驗(yàn)時(shí)他才恍然大悟，原來(lái)教師只是借助他完成了導(dǎo)課。

五、注重導(dǎo)入的實(shí)效性，立竿見(jiàn)影

教師根據(jù)需求設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，目的是能夠很快地讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中，但這時(shí)一定不能舍本逐末，導(dǎo)入只是一個(gè)橋梁，它負(fù)責(zé)把舊知與新知、生活與實(shí)踐、教師與學(xué)生這幾個(gè)架構(gòu)順理成章地有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。但這并不是課堂教學(xué)的主體，導(dǎo)入如果過(guò)于冗繁，反而適得其反，使學(xué)生忘乎所以，不知道本節(jié)課到底要做什么。所以在導(dǎo)入時(shí)，不要說(shuō)廢話(huà)、空談，有的放矢才能立竿見(jiàn)影。在有限的時(shí)間內(nèi)，用最簡(jiǎn)單直接的方式，最簡(jiǎn)練精準(zhǔn)的語(yǔ)言達(dá)到教師預(yù)期的目的，為后續(xù)課堂的推進(jìn)起到一個(gè)強(qiáng)有力的支撐。

教師要把物理學(xué)習(xí)情境引入新課，使學(xué)生觀察到的物理現(xiàn)象和思考的問(wèn)題與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生沖突和矛盾，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能啟迪學(xué)生的思維，找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)有待于學(xué)習(xí)和探索的新知識(shí)。

總之，導(dǎo)入有法，導(dǎo)無(wú)定法。課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，靈活又恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

［1］李達(dá)林.藝術(shù)性導(dǎo)入是高效課堂的契機(jī)［J］.物理教學(xué)探討，2011（4）.

［2］景淑杰.初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入法［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（4）.

［責(zé)任編輯田彩霞］

Discussion on Physics Class’Artistic Leading-in

YAOJian
（ZhoujiaJuniorHighSchool，ZhengningGansu，745306，China）

As the saying goes，“A good beginning is half done.”A successful physics class must need a successful class leading-in to attract students into the class in the fastest speed.It is a creative art.A successful class leading-in can attract the eyes of the students，touch the students’inner world，and guide the students to become the master of the classroom.It can pave road for class teachingand build the foundation.

purpose；interesting；inspiring；instantaneity；effectiveness

G63

A

1673-9132（2016）15-0385-150

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.108

姚劍（1986-），男，漢族，本科，研究方向：中學(xué)理化教育教學(xué)。