試論焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的模塊化教學(xué)

周偉

（甘肅省山丹培黎學(xué)校，甘肅　山丹734199）

試論焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的模塊化教學(xué)

周偉

（甘肅省山丹培黎學(xué)校，甘肅山丹734199）

焊接是工程建設(shè)、汽車維修等許多領(lǐng)域都會(huì)應(yīng)用到的技能，傳統(tǒng)焊接專業(yè)教學(xué)大多是將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)分割開來，有的院校是注重理論教學(xué)，有的院校則重視技能訓(xùn)練，雖然兩者都能取得一定的教學(xué)效果，但在當(dāng)下社會(huì)對(duì)技能型人才綜合素質(zhì)要求較高的環(huán)境下，無論是只重視理論，還是重視實(shí)踐都無法滿足社會(huì)的要求。然而，在焊接專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用模板化教學(xué)，可以將理論與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，提高焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

模板化教學(xué)的特點(diǎn)；模塊化教學(xué)的建立；模塊化教學(xué)的實(shí)施

所謂模板化教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容分成不同的板塊，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生能力建立與之相關(guān)的模板課題。采用模板化教學(xué)模式的意義在于可以將理論與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，通過這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著提升。焊接專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)理應(yīng)以技能訓(xùn)練為核心，但專業(yè)知識(shí)理論同樣也是不可忽視的，模板化教學(xué)的應(yīng)用除了突出技能訓(xùn)練為主導(dǎo)核心的教學(xué)模式，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了對(duì)理論知識(shí)的重視，這對(duì)焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來說意義重大。

一、焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)中模板化教學(xué)的特點(diǎn)

（一）技能訓(xùn)練為主導(dǎo)

職業(yè)院校最主要的指導(dǎo)思想就是要突出技能訓(xùn)練，并將其作為主導(dǎo)思想，因此，焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中在利用模板化教學(xué)時(shí)應(yīng)以技能訓(xùn)練作為主導(dǎo)教育思想。在以往職業(yè)院校的教育模式中，文化課一般是為基礎(chǔ)課服務(wù)的，相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課則是為專業(yè)訓(xùn)練的教學(xué)服務(wù)，這種模式下專業(yè)課只是簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練，具體實(shí)施的過程中基本上就是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分而教之。職業(yè)院校作為技能訓(xùn)練為主導(dǎo)思想的教學(xué)機(jī)構(gòu)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然無法滿足這樣的教學(xué)思想，而模板化教學(xué)則是恰好體現(xiàn)出了技能訓(xùn)練為主導(dǎo)的教學(xué)思想，這也是該教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。

（二）理論與技能同步進(jìn)行

正如上文所述，焊接實(shí)訓(xùn)中的模板化教學(xué)模式是以技能訓(xùn)練為主，但這并不代表著理論在這種教學(xué)模式下不重要，反而是與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行。通過模板化教學(xué)，以理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，然后再通過實(shí)踐來驗(yàn)證學(xué)生理論學(xué)習(xí)的效果。教師在采用模板化教學(xué)模式的過程中，可以先將焊接實(shí)訓(xùn)的相關(guān)理論傳授給學(xué)生，通過系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的操作過程。同時(shí)也可以先從實(shí)踐操作開始做起，之后再用相關(guān)的理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐操作進(jìn)行歸納總結(jié)?？偠灾?，模板化教學(xué)是將理論與實(shí)踐結(jié)合，可以靈活處理兩者的轉(zhuǎn)換，同步進(jìn)行。

（三）針對(duì)性較強(qiáng)

模板化教學(xué)模式實(shí)行的首要條件是確定模板化課題，而學(xué)生面臨不同的課題在操作水平上也會(huì)有差異，有的學(xué)生在操作氣保焊的水平要略勝一籌，但是焊接電弧則較差，有的學(xué)生則相反。因此，在模板化教學(xué)模式下，學(xué)生可以按照自身的水平，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)的時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，并通過實(shí)訓(xùn)彌補(bǔ)自身的不足。一般在安排模板課題時(shí)都會(huì)有不同的課題，這樣學(xué)生就會(huì)有較多的學(xué)習(xí)與觀察的機(jī)會(huì)，實(shí)訓(xùn)的過程也會(huì)和其他學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，在一定程度上也會(huì)增加學(xué)生之間的緊迫感。同時(shí)，對(duì)于一些操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以多提供幾次機(jī)會(huì)給他們，在看到其他學(xué)生多幾次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)，那些散漫的學(xué)生也逐漸融入緊迫的學(xué)習(xí)氛圍中。

二、焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)模板的建立

焊接實(shí)訓(xùn)模板教學(xué)的建立實(shí)際上也是一個(gè)不斷探索的過程。學(xué)校只有不斷更新教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生去多實(shí)踐、多操作，從實(shí)踐中得到創(chuàng)新的方法，才能探索出職業(yè)院校高效和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)途徑，讓學(xué)生真正地從愛學(xué)逐漸上升到會(huì)學(xué)，從而成長(zhǎng)為社會(huì)需求的綜合素質(zhì)較高的技能型人才。為此，焊接實(shí)訓(xùn)的模板建立要秉承創(chuàng)新原則建立有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課程體系，以實(shí)用為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求將技能訓(xùn)練作為建立核心，從而明確技能訓(xùn)練相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并根據(jù)技能特點(diǎn)建立實(shí)踐性較強(qiáng)的功能模板。

首先，要確定模板。建立一個(gè)總的模板，總模板細(xì)分出不同焊接實(shí)習(xí)課題，以大模板為基礎(chǔ)，再設(shè)立與之相關(guān)的小模板。其次，建立模板的教學(xué)內(nèi)容。模板教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以技能訓(xùn)練為主，并結(jié)合與技能有聯(lián)系的理論知識(shí)，之后再根據(jù)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，突出理論知識(shí)與實(shí)踐操作的融合。第三，模板要求的能力應(yīng)針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要能適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的能力，太高或太低都不能發(fā)揮其應(yīng)有的效果，要讓學(xué)生通過模板課題有收獲，從而獲得學(xué)習(xí)上的成就感，這樣學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后，為了保證模板能適應(yīng)社會(huì)的要求，模板的內(nèi)容還要不斷地更新，及時(shí)淘汰一些的舊的模板，考察當(dāng)下實(shí)際后建立新的模板。

三、焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)模板的實(shí)施

（一）由淺入深

由淺入深是一個(gè)讓學(xué)生逐漸適應(yīng)模板的過程，只有先讓學(xué)生掌握大致的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，才可能讓學(xué)生達(dá)到模板課題的實(shí)訓(xùn)目的。比如，在學(xué)習(xí)焊接課題時(shí)，學(xué)生就可以先從表敷焊接開始實(shí)訓(xùn)，之后才進(jìn)行開坡口焊接，或者在學(xué)習(xí)焊接方法時(shí)，學(xué)生可以先從焊條電弧焊開始學(xué)起，掌握這種方法在不同位置的敷焊，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)其他焊接方法時(shí)上手速度也更快。

（二）明確指導(dǎo)教師的分工

指導(dǎo)教師在模板化教學(xué)中起著非常關(guān)鍵的作用，所有課題的開展都需要指導(dǎo)的參與，一個(gè)指導(dǎo)教師應(yīng)負(fù)責(zé)一個(gè)或者幾個(gè)模板實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師的要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成要求的模板考核，只有完成一個(gè)模板考核之后，才能學(xué)習(xí)下個(gè)模板的內(nèi)容。教師可以按照模板的難易或者操作順序同時(shí)開設(shè)多個(gè)模板，以滿足不同操作水平學(xué)生的需求。

（三）采用靈活的實(shí)訓(xùn)方式

模板化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)模板課題的不同，其內(nèi)容和難度等也會(huì)有相應(yīng)的差異，這就可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)建立模板，一些學(xué)生的操作能力相對(duì)較差，在模板學(xué)習(xí)的過程中可能花的時(shí)間要長(zhǎng)一些，教師就可以將一些對(duì)時(shí)間要求不是太緊張的模板交給這些學(xué)生，讓其利用課下的時(shí)間去完成模板的考核；而針對(duì)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以讓其在完成既定的模板考核之后，提前選擇可選定模板，從而先進(jìn)行下一次模板的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

模板化教學(xué)對(duì)焊接實(shí)訓(xùn)來說效果顯而易見，如果要發(fā)揮其教學(xué)效果，首先要針對(duì)學(xué)生的不同能力，建立難易適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教師還要根據(jù)教學(xué)要求設(shè)立不同的教學(xué)模板，采取靈活的實(shí)訓(xùn)方式，并及時(shí)更新模板內(nèi)容，以提高焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果。

［1］趙宇.淺談中職學(xué)校焊接實(shí)習(xí)教學(xué)模塊化［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（1）：129.

［2］邱霞.淺談模塊化在焊接實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.職業(yè)圈，2007 （22）：138-139.

［責(zé)任編輯田彩霞］

On Modular Teaching in Welding Practice Teaching

ZHOUWei
（PeiliSchool，ShandanGansu，734199，China）

Welding skill is of wild usage in project construction，vehicle maintenance and some other fields. Traditional welding professional teaching mostly separates theory knowledge from practice teaching.Some colleges pay attention to the theoretical teaching while other colleges attach importance to the training skills.Although both of them can achieve a certain amount of teaching effect，neither of them can meet the requirements of society due to the higher requirements for skilled personnel of comprehensive abilities.However，the application of modular teaching in the welding professional practice will ensure the combination of theory and practice，and consequently improve the welding professional practice teachingeffect.

characteristics of modular teaching；the establishment of modular teaching；the implementation of modular teaching

G71

A

1673-9132（2016）15-0385-56

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.025

周偉（1983-），男，漢族，本科，助理講師，研究方向：焊接專業(yè)教學(xué)研究關(guān)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化教學(xué)研究。