運用“任務(wù)教學(xué)模式”實現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂的策略研究

吳勛

摘要：在教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)模式主要是通過制定相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生來進行學(xué)習(xí)和鞏固、練習(xí)的一種手段。針對學(xué)生而言，通過實施任務(wù)教學(xué)模式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)方面更加有目的性與針對性，從而有效地防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)或者開小差等情況。而使用任務(wù)教學(xué)模式后沒有快速的提高學(xué)生信息技術(shù)高效課堂的效率。本文主要通過對我國教學(xué)采用任務(wù)教學(xué)模式來實現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂的策略教學(xué)分析，為后期的研究報道提供有效的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)模式；信息技術(shù)；高效課堂；策略

信息技術(shù)主要是一門提高學(xué)生信息能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等的學(xué)科，在學(xué)生階段的學(xué)習(xí)中就顯得尤為重要。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際情況，如何制定高效的信息技術(shù)課堂是現(xiàn)階段教師們必須思考的一個問題。需要學(xué)生在課堂中真正得到提高，教師就應(yīng)讓學(xué)生在課堂上掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和技能，以及完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能使其適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的需求。本文主要通過以下幾點任務(wù)教學(xué)模式來進行論述。

1建立示范性任務(wù)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于學(xué)生剛接觸信息技術(shù)，還處于陌生階段，所以教師在信息技術(shù)課堂中對學(xué)生具有引導(dǎo)、啟迪等作用。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)先將相關(guān)的理論知識講完，隨后再為學(xué)生進行示范，將理論知識在操作中進行演示。同時，教師在相關(guān)的示范動作中，應(yīng)有效地結(jié)合相關(guān)的理論知識，并以計算機信息技術(shù)的操作特點與規(guī)律作進一步說明，從而使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，做到心中有數(shù)，順利操作。隨后教師在完成操作后，再布置學(xué)生一個與教師演示內(nèi)容一致的任務(wù)，由學(xué)生來完成操作。

比如：布置學(xué)生建立一個以清明節(jié)為主題的PPT演示文稿，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，以教師的操作模式為樣本，通過自己操作獨立完成，這樣就可以有效的使學(xué)生掌握PPt的基本知識與操作。再如：在講解Internet的應(yīng)用時，老師通過計算機查找一些學(xué)生感興趣的資料、圖片或者是視頻等，讓學(xué)生充分感受到計算機網(wǎng)絡(luò)的神奇之處，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)起興趣及好奇心，然后再向?qū)W生講解與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識內(nèi)容，并且設(shè)定一定的查找任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進行資料的查找。

2建立課堂集體任務(wù)訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的知識掌握程度

集體任務(wù)訓(xùn)練的模式主要是指教師根據(jù)學(xué)生對信息技術(shù)理論知識與操作水平的掌握，進行針對性的布置集體課堂教學(xué)任務(wù)。在布置任務(wù)的過程中，教師要充分的了解學(xué)生信息技術(shù)的掌握程度，不可布置太難或者簡單的任務(wù)，并且要確保學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成所布置的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中使其掌握信息技術(shù)基本理論和基本操作等技能。可見，集體任務(wù)模式不僅可以提高學(xué)生信息技術(shù)的水平，還可以促進教師教學(xué)的質(zhì)量。

例如：在學(xué)生練習(xí)打字過程中，教師可以設(shè)置打字的任務(wù)，當任務(wù)設(shè)計完成以后，進入落實階段，該階段主要就是讓學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)，同時必須讓學(xué)生獨立地完成任務(wù)，這樣學(xué)生也不會覺得課堂枯燥乏味，相反覺得有趣。

3分層課堂教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的思維方式

分層課堂教學(xué)主要是指在完成教師示范任務(wù)教學(xué)與集體任務(wù)教學(xué)后，進入的一個新的教學(xué)模式，其中分層教學(xué)模式主要是教師對學(xué)生的聽課狀態(tài)和完成任務(wù)以及課后任務(wù)完成等情況進行分析，從而了解每位學(xué)生的信息技術(shù)水平，隨后再考慮為這些學(xué)生布置更高的課堂任務(wù)?？梢姡挥性诨A(chǔ)知識教學(xué)得到保證的前提下，才能使信息技術(shù)能力較強的學(xué)生得到更好的發(fā)揮。

例如，在word學(xué)習(xí)中，由于Word是一個應(yīng)用便捷且功能強大的文字軟件，講解其相關(guān)操作知識的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會并熟練應(yīng)用。在實際教學(xué)過程當中，老師可以根據(jù)學(xué)生興趣錄入相應(yīng)的文檔，并且注重對文檔格式、段落等的編排、設(shè)計，并且鼓勵學(xué)生積極應(yīng)用該軟件去記錄自己感興趣的東西，吸引學(xué)生的同時，教會學(xué)生更好的應(yīng)用。

4課堂互動教學(xué)模式，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

在現(xiàn)代教育的模式中，主要以學(xué)生作為主體，從而發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新與動手能力。而信息技術(shù)則是一門實用性較強的學(xué)科，針對初學(xué)者來說，在完成教師布置任務(wù)的前提下，教師還應(yīng)加強學(xué)生之間的溝通與交流，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，從而了解自己的不足。因此，開展學(xué)生互動的任務(wù)教學(xué)模式就顯得尤為重要。

例如，在學(xué)習(xí)Excel中，教師可以讓學(xué)生之間對Excel的習(xí)慣知識和操作進行相互交流，通過交流，由學(xué)生根據(jù)交流的成果來設(shè)計自己的Excel任務(wù)，完成后，將任務(wù)統(tǒng)一交給教師查看。

5結(jié)語

綜上所述，任務(wù)教學(xué)模式是信息技術(shù)教學(xué)過程中的一種新興的教學(xué)模式，教師應(yīng)當積極應(yīng)用此教學(xué)法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，并且不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與信息技術(shù)應(yīng)用能力。此外，任務(wù)教學(xué)模式還能夠進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，所以教師應(yīng)當對此教學(xué)方法給予重視，并且積極應(yīng)用，充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)模式的教學(xué)效果，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。