淺析聾啞學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略

康曉珍

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是聾啞兒童學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，也是與外界溝通的橋梁。聾啞兒童由于生理結(jié)構(gòu)和心理素質(zhì)與普通兒童存在差異，要求教師在教學(xué)中傾注更多的耐心和愛(ài)心，付出更多的探索和努力。本文在研究聾啞學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，嘗試總結(jié)其中存在的問(wèn)題及解決策略，力求提高聾啞學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)聾啞兒童知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】聾啞學(xué)校 小學(xué)語(yǔ)文 問(wèn)題 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G762 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0112-02

聾啞學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在觀念、方法、手段等方面都存在諸多問(wèn)題，需要教師嚴(yán)肅面對(duì)和積極解決，推動(dòng)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)聾啞兒童的全面發(fā)展。

一、聾啞學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念陳舊 忽視兒童綜合能力培養(yǎng)

聾啞學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出，要針對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行發(fā)音、聽(tīng)話（看話）、說(shuō)話和祖國(guó)語(yǔ)言文字教學(xué)，使學(xué)生具有一定的聽(tīng)話（看話）、說(shuō)話、閱讀和作文能力，并使學(xué)生在語(yǔ)文中觀察能力和思維能力得到培養(yǎng)，思想品質(zhì)和審美情趣得到熏陶，促進(jìn)聾啞兒童的綜合素質(zhì)全面提升。然而，很多聾啞學(xué)校的語(yǔ)文教師的教學(xué)理念陳舊，只重視知識(shí)傳授，不重視對(duì)于兒童素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致聾啞兒童不能得到全面發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)方法單一 難以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣

很多聾啞學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教師不重視新的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和新的教學(xué)方法的研究，始終采用“一言堂”式的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致聾啞兒童缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和信心，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力得不到提升。

3.教學(xué)手段落后 難以營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

教育技術(shù)的發(fā)展和教育改革的深入要求教師靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，然而，很多聾啞學(xué)校的語(yǔ)文教師缺乏對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)手段的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一、教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效率始終難以得到提升。

二、聾啞學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題的解決策略

1.革新教學(xué)理念 促進(jìn)全面發(fā)展

聾啞學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該革新教學(xué)理念，在語(yǔ)文教學(xué)中不僅幫助聾啞兒童掌握口語(yǔ)、手語(yǔ)、書(shū)面用語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)和溝通方式，還要幫助聾啞兒童樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心、掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，并通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)了解更多的資訊、樹(shù)立正確的“三觀”。例如，在學(xué)習(xí)“關(guān)懷”這個(gè)詞的時(shí)候，教師將口語(yǔ)教學(xué)、手語(yǔ)教學(xué)和書(shū)寫(xiě)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育、情感教育和能力教育的協(xié)調(diào)進(jìn)行。首先，教師先給兒童示范“關(guān)懷”的手語(yǔ)：先用雙手比出心形形狀，再?gòu)男厍跋蛲饩徛苿?dòng)，讓幼兒通過(guò)教師的手勢(shì)理解這一詞指的是將自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給別人；其次，在黑板上寫(xiě)出這一詞，并發(fā)出讀音，鼓勵(lì)兒童根據(jù)教師的唇形進(jìn)行發(fā)音模仿；再次，讓兒童根據(jù)教師的板書(shū)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)；最后，用ppt播放社會(huì)各界人士為聾啞兒童獻(xiàn)愛(ài)心的照片，讓兒童切實(shí)理解到“關(guān)懷”的含義，并感受到自己是被關(guān)注和愛(ài)護(hù)的群體。通過(guò)這種方式，不僅提高了聾啞兒童聽(tīng)（看）、說(shuō)、讀、寫(xiě)和手語(yǔ)等綜合語(yǔ)言能力，還讓兒童體會(huì)到社會(huì)的溫暖，滲透了情感教育。

2.革新教學(xué)方法 激發(fā)兒童興趣

“興趣是最好的老師”。聾啞兒童由于在生理上存在缺陷，往往導(dǎo)致在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在自卑、恐懼甚至抵觸等心理，難以調(diào)動(dòng)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。一般來(lái)說(shuō)，聾啞學(xué)校的教師可以通過(guò)在課上開(kāi)展集體游戲、組織競(jìng)賽等活動(dòng)，在課下開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、班級(jí)板報(bào)、語(yǔ)文園地等活動(dòng)，將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)“反義詞”的時(shí)候，教師采取集體游戲的教學(xué)方式，教師在前面針對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行表演，讓學(xué)生分成若干小組進(jìn)行競(jìng)猜，讓兒童在游戲的氛圍中對(duì)于所學(xué)“反義詞”有直觀的認(rèn)識(shí)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)聾啞兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和綜合能力的發(fā)展；再比如，在高年級(jí)聾啞兒童進(jìn)行作文練習(xí)的時(shí)候，教師可以在“語(yǔ)文園地”中將兒童的作文展出，并鼓勵(lì)兒童互相寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，再由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式，賦予語(yǔ)文教學(xué)趣味性、實(shí)踐性和靈活性的特點(diǎn)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，提高兒童語(yǔ)言能力。

3.革新教學(xué)手段 營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

教師應(yīng)該根據(jù)聾啞兒童的學(xué)習(xí)需求和聾啞學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，靈活應(yīng)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，為聾啞兒童營(yíng)造真實(shí)、寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。目前，在聾啞學(xué)校比較有實(shí)用性和可行性的教學(xué)手段主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、FM助聽(tīng)訓(xùn)練系統(tǒng)等。例如，在生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)，教師可以應(yīng)用FM助聽(tīng)訓(xùn)練系統(tǒng)，與兒童的助聽(tīng)器進(jìn)行無(wú)線對(duì)接，為兒童營(yíng)造清晰、安靜的聆聽(tīng)環(huán)境，使他們聆聽(tīng)來(lái)自教師的真切的聲音，在幫助手語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱或聽(tīng)力水平低下的學(xué)生更好現(xiàn)存的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也給予一些存在語(yǔ)言康復(fù)希望的兒童進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的自信，使兒童在良好的教學(xué)氛圍中健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，聾啞學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)理論的研究、教學(xué)現(xiàn)狀的分析和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從教學(xué)理念、方法、手段等環(huán)節(jié)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，提高聾啞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)聾啞學(xué)校兒童全面發(fā)展。