物理課堂有效教學(xué)策略探究

祁萬(wàn)春（河北省青龍滿(mǎn)族自治縣職教中心，河北　青龍　066500）

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物理課堂有效教學(xué)策略探究

祁萬(wàn)春
（河北省青龍滿(mǎn)族自治縣職教中心，河北青龍066500）

摘要：課程改革的核心是課堂教學(xué)的改革，如何實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)一直是教育工作者所思考的問(wèn)題。要開(kāi)展高效的物理課堂教學(xué)，要求教師從以下四方面做好準(zhǔn)備工作：明確的教學(xué)目的是教學(xué)先導(dǎo)；重視物理實(shí)驗(yàn)，掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏；在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和能力的同時(shí)，教給學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和解題技巧；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和探索精神，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，。

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)確目標(biāo)；物理實(shí)驗(yàn)；解題技巧；講課節(jié)奏

課堂作為物理教學(xué)的主渠道、主陣地，教學(xué)的有效性在很大程度上決定了物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。然而高中物理教學(xué)難度比較大，學(xué)生的接受水平也不盡相同。大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得物理難學(xué)，對(duì)物理望而生畏。我認(rèn)為原因有二：一是物理學(xué)概念不易理解，具有較強(qiáng)的抽象性；二是解決物理問(wèn)題需要良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。物理是綜合能力要求比較高的學(xué)科，怎樣開(kāi)展行之有效的物理教學(xué)，我在工作中進(jìn)行了如下嘗試。

一、教學(xué)目標(biāo)要明確

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制訂是否準(zhǔn)確清晰，不僅影響著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，很大程度上也牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)要明確，應(yīng)從兩方面入手。作為教師，我們首先要明確我們的教學(xué)主體處于怎樣的學(xué)習(xí)層次，他們的知識(shí)儲(chǔ)備和接受能力如何。對(duì)學(xué)生不了解，會(huì)造成嚴(yán)重的教學(xué)分離，甚至是教學(xué)對(duì)立。其次，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度有充分把握，明確如何實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，控制教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到教學(xué)目的。在課堂教學(xué)之初，不做無(wú)效提問(wèn)，要把握好提問(wèn)的準(zhǔn)確性，直接切入學(xué)習(xí)的主題，提問(wèn)內(nèi)容指向清晰，不能隨意設(shè)置問(wèn)題，讓提問(wèn)流于形式，否則學(xué)生的思緒很容易被教師人為分散。

教師要要求學(xué)生作好準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)學(xué)生做好所學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)。學(xué)生反復(fù)閱讀教材，對(duì)相關(guān)內(nèi)容充分了解，找出重點(diǎn)知識(shí)和疑難之處。力求學(xué)生對(duì)新知識(shí)有全局把握，建立和舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以有諸多疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課，才有探究性學(xué)習(xí)的目的性。學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，提出解決問(wèn)題的方法，邊讀書(shū)、邊思考，從而提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、重視物理實(shí)驗(yàn)

我們?nèi)粘＿M(jìn)行的物理教學(xué)，處處蘊(yùn)含著科學(xué)方法。物理概念、物理規(guī)律的建立離不開(kāi)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)比和分類(lèi)、分析和綜合、數(shù)學(xué)和推理、建立模型等方法，在講授電學(xué)知識(shí)時(shí)，將電勢(shì)能和重力勢(shì)能類(lèi)比，學(xué)生理解起來(lái)就比較直觀(guān)；在洛侖茲力教學(xué)中，先復(fù)習(xí)安培力再推導(dǎo)出洛侖茲力。在牛頓第二定律、玻-瑪定律、楞次定律等規(guī)律的教學(xué)中，常采用觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)推理的方法來(lái)研究。

物理是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，課本的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)都要給予充分重視。教師的演示實(shí)驗(yàn)要精心準(zhǔn)備，力求精簡(jiǎn)，不要在學(xué)生面前羅列過(guò)多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沖淡表達(dá)主題。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，給學(xué)生思考和猜想的時(shí)間，幫助學(xué)生分析，也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟襟E、過(guò)程、結(jié)果都有準(zhǔn)確理解。

三、教給學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和解題技巧

教學(xué)不可避免地要為考試服務(wù)，測(cè)試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的利器。在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和解題技巧。我們不提倡搞題海戰(zhàn)術(shù)，但物理學(xué)科特點(diǎn)決定學(xué)生必須通過(guò)一定量的練習(xí)來(lái)鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。學(xué)生必須獨(dú)立思索，解決一定數(shù)量的有質(zhì)量的練習(xí)題。通過(guò)解題對(duì)概念做進(jìn)一步理解，把定理的內(nèi)涵和外延搞清楚，建立起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成正確的物理情境。

在物理解題中注重不同方法的使用場(chǎng)合。整體法與隔離法，合成法與分解法，圖解法與假設(shè)法多種應(yīng)用。在解題時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析過(guò)程，找出問(wèn)題關(guān)鍵特征，確定研究對(duì)象所對(duì)應(yīng)的物理模型。抓住題目敘述中的轉(zhuǎn)折提示，讀出字里行間的含義。課本例題，比較經(jīng)典的考題，學(xué)生常錯(cuò)的關(guān)鍵題都要反復(fù)練習(xí)。在一定量的訓(xùn)練之后，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，什么地方采用哪種方法解題靈活，哪些地方有不足之處。比如在對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析時(shí)，總結(jié)口訣：先重力，再?gòu)椓?，再摩擦力，別忘電、磁、浮力。我們要給學(xué)生總結(jié)出常見(jiàn)的物理模型，比如在學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒的知識(shí)時(shí)，常遇到人在處于平靜水面上靜止的船內(nèi)移動(dòng)這類(lèi)題目，此時(shí)，我們就提示學(xué)生建立人與船和為一體的模型：從能量守恒的角度看，當(dāng)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體內(nèi)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)動(dòng)能。在力學(xué)綜合題目中，掌握好“金三角”即速度，動(dòng)量，能量之間的區(qū)別與聯(lián)系。從力的角度，動(dòng)量的角度，能量的角度給學(xué)生系統(tǒng)闡述。

四、教學(xué)節(jié)奏要適當(dāng)

教學(xué)中遇到疑點(diǎn)和難點(diǎn)，要放慢速度，控制節(jié)奏，使學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。在初次教學(xué)中不要急于求成，期望通過(guò)一次活動(dòng)把知識(shí)傳授到位。鼓勵(lì)學(xué)生每學(xué)一處知識(shí)必須弄懂一處，對(duì)基本知識(shí)要真正理解，對(duì)物理學(xué)的分析方法和物理學(xué)的思考方式有深入理解?！赌Σ亮Α方虒W(xué)就存在這種情況，雖然我們的生活離不開(kāi)摩擦力，但學(xué)生的理解非常單薄。在教學(xué)中我們要重點(diǎn)講述摩擦力的產(chǎn)生條件，尤其是摩擦力的大小及方向是本節(jié)的難點(diǎn)。在教學(xué)上我們要在這里反復(fù)講解，還應(yīng)注意方法，由淺入深先講物體對(duì)地面靜止的情況，在充分掌握之后再講兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)中的相對(duì)靜止問(wèn)題。重點(diǎn)講解“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向”和“靜摩擦力”是個(gè)未知力，它隨外力的增大而增大，隨外力的減小而減小，且始終等于外力的特點(diǎn)，講清最大靜摩擦力可用公式計(jì)算。

反復(fù)性還表現(xiàn)在一些學(xué)生“頑固”地錯(cuò)誤理解日常生活中的現(xiàn)象，且錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)深深扎根于他們的腦海中，比如力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，認(rèn)為物體受力才運(yùn)動(dòng)，不受力就靜止，摩擦力總是阻礙物體運(yùn)動(dòng)。錯(cuò)誤觀(guān)念嚴(yán)重影響物理正確概念的建立，使我們的教學(xué)受到很大阻力，學(xué)生固執(zhí)己見(jiàn)，我們要在日常教學(xué)過(guò)程中多多積累這方面的經(jīng)驗(yàn)，熟悉學(xué)生容易在哪些知識(shí)點(diǎn)上鉆牛角尖，以便有的放矢，清楚他們的錯(cuò)誤觀(guān)念，針對(duì)性采取糾偏措施。

物理教學(xué)有許多不同方法，但無(wú)定法，貴在得法。教無(wú)定法不但不否定研究教學(xué)法的重要性，更是對(duì)教學(xué)提出了更高層次的要求。我們要研究自己的學(xué)生，鉆研教材，苦抓自己的教學(xué)業(yè)務(wù)，結(jié)合自己所處教學(xué)環(huán)境，因地制宜、因人施教。以上是我在教學(xué)活動(dòng)中得到的一些教學(xué)體會(huì)，寫(xiě)出來(lái)與大家分享交流，希望得到大家的批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

［1］許國(guó)梁.物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)［D］.蘇州大學(xué)出版社.

［2］張偉.高中物理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代教育探索，2011（6）

［責(zé)任編輯張景賢］

Research on Effective Teaching Strategies of Physics Class

QI Wan-chun
（Vocational Education Center，Qinglong Manchu Autonomous County，Qinglong Hebei，066500，China）

Abstract：The core of the curriculum reform is the reform of class teaching. How to achieve the effective class teaching has been a thinking point for all the teachers. Efficient Physics class teaching requires teachers to do the following preparations：set clear teaching purpose，pay attention to Physics experiments，master appropriate teaching rhythm，providing useful problems solving skills for students while promoting their learning interest，cultivate students rigorous learning attitude and spirit of exploration，promote the development of students' intelligence.

Key words：accurate goals；Physics experiments；problem solving skills；teaching rhythm

中圖分類(lèi)號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-66

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.019